信息获取的一般过程（一）.doc

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。信息获取的一般过程 信息获取的一般过程 导引。针对学生学习了第一章节，知道了信息的重要性，但却不懂如何获取有价值信息的这种情况，考虑到信息获取的一般过程这个知识点较抽象，本节课试图先从两个生活中人类主动获取信息的简单例子出发，引发学生思考、总结后，归纳出信息获取的一般过程，最后通过课堂练习的形式，让学生对信息获取的一般过程进行深入理解，从而达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面教学目标的协调统一。 一、教学目标 1.知识、技能目标。列举贴近学生生活的两个事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 2.过程、方法目标。能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；务实而有效地规划信息获取的具体方案，并进行优化。 3.情感态度与价值观目标。体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 二、教学内容 信息获取的一般过程。 三、教学重点 信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。 四、教学难点 剖析信息获取的一般过程。 五、教学方法 讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 六、教学时间 1课时。 七、教学环境 多媒体教室。 八、教学过程 1.新闻报道作为导引启发学生。在学习与考试中获取信息非常重要。 2.情境导入，引发思考杨叔子打猪草的故事。 教师活动。用投影显示“扬叔子在咸宁劳动锻炼时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢。如果需要你去完成这个任务，你又会怎么做。请两名前后桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。教师活动：提问：如果猪圈离猪菜地太远，你会怎么调整。（继续提问） 3.在举一个人类主动获取信息的例子后，让学生总结出信息获取的一般规律， 推导出信息获取的一般过程。 （1）举例1。刘蕾获取第二天即周日郊区天气情况信息，由浅入深地指导学生思考。 教师活动。讲述书本第13页刘蕾的例子。 （2）学生活动。聆听、思考。 教师活动。讲述刘蕾获取天气预报信息的过程，并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。 给出结论：对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，刘蕾根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打 121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。 继续提问。校运会即将在下周六举行，如果是让你查找当时的天气预报情况，你需要通过什么途径，会运用什么方式。 总结、归纳。这是两例人类主动获取信息的简单例子，两者通过选择信息源采用几种信息获取方法，最终都成功地获取了信息。 学生活动。以指定的两人为一小组讨论。发现这两例成功获取信息的共同之处，试图推导出信息获取的一般过程。 教师活动。提问两组，这两个获取信息的事例有何共同点。引导学生回答信息获取的一般过程的各个环节。教师逐个解释之后陆续投影显示，定位信息需求，选择信息来源，确定信息获取方法，获取信息，得到信息，评价信息。 4。课堂训练“从商业间谍中学习信息的获取”。 教师活动。提问洋油、洋火和洋灯的来历，从而引入“日本人最先判断出了大庆油田”这一实例。 教师介绍当时背景，同时投影显示：据报载， 20世纪60年代，中国大庆油田还处于保密时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要。因为中国到底有没有油田。在哪里。有多大规模。这一切关系到日本的出口贸易。于是他们确定了目标信息，大庆油田及其产油量和规模。日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。 学生活动。花5分钟时间，以小组合作的形式，上网即时查找有关20世纪60年代大庆油田的报道、图片或现在的一些相关评论文章。 教师活动。下课堂观察查找情况，并指导学生活动。 教师活动：总结查找结果并投影显示： 1964年4月20日，人民日报发表了社论大庆油田大庆人。 周总理接见王进喜时，王进喜身穿大皮袄的画报。 人民日报一则新闻报道。“王进喜到马家窑，说了一声好大的油田呀。我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去。” 1966年7月的中国画报刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。 人民日报上一幅有钻台手柄的照片。 显示图片： 王进喜制服井喷，用身体搅拌水泥的图片。 王进喜头戴大皮帽，身穿大皮袄的图片。 王进喜手拿钻台手柄的照片。 学生活动。依据教师提示小组进行3分钟讨论，从这些文字及图片中得出的信息。之后抽出三个小组回答结果。 教师活动：提问，让我们来看看他们是如何进行多维度观察、推理、分析。投影显示： （1）通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论； （2）通过人民日报一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声好大的油田呀。我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去。”推断出马家窑就是大庆的中心； （3）从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了； （4）通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油； （5）根据人民日报一幅照片上钻台手柄的架势，计算出了油井的直径； （6）根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。 教师活动：提问（投影） （1）定位信息需求（需获取怎样的信息）：大庆油田及其产油量和规模； （2）选择信息来源（通过哪些信息途径来获取）：报纸、期刊文献型信息源； （3）确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息）：观察法； （4）评价信息（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程）：高效率。学生活动：学生独立思考两分钟之后，四个同学回答教师提问。 教师活动。总结、归纳。上述案例中，日本人的信息来源，不过是几幅照片、几条新闻报道。但是，他们通过综合政治因素、地理因素、自然常识等一系列内容的推理分析，却得到了极其重要的商业情报。他们根据自己的需求作了定位，查找了照片、新闻报道，最终根据客观事实，通过多维度观察、推理分析而获得了情报信息。由此使学生更进一步理解信息获取的各个环节和一般过程，达到爱国主义的教育及为下一节课搜索引擎的学习做辅垫的目的。 5.剖析信息获取的各个环节。 （1）定位信息需求。 教师活动：结合例1、例2讲述定位信息需求即需要什么信息。表现在以下几个方面：时间范围 地域范围 内容范围：即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息” （2）选择信息来源。 教师指导学生参考课本第15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上述两例提问两学生考虑了哪些信息来源。 口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员 电子型信息源：电视、网站 文献型信息源：报纸、杂志、书籍 实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而。总结：不同的信息来源可以相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。 首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试。如未达到目的，则需再作选择。 （3）确定信息获取方法。 由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。 现场观察法 问卷调查法 访谈法 检索法（卡片式、计算机） 阅读法 视听法 （4）评价信息。 以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。其实在获取信息的过程中就一直在评价及挑选信息，即评价贯穿整个信息获取的过程。如不符合我们的需求就要重新做调整。 6.总结归纳，布置课后作业。 教师活动。总结。本节课主要介绍了获取信息的基本过程及方法。通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程就是定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、评价信息，并且了解到信息的各种来源，掌握了获取信息的各种方法，学会了如何收集有价值的信息为我所用，解决我们的问题。 布置课本第17页实践题为作业。提示。学生可根据自己的爱好，自行确立一个信息需求。 成长博客，唐海平原文地址：http：/ 信息获取的一般过程 导引。针对学生学习了第一章节，知道了信息的重要性，但却不懂如何获取有价值信息的这种情况，考虑到信息获取的一般过程这个知识点较抽象，本节课试图先从两个生活中人类主动获取信息的简单例子出发，引发学生思考、总结后，归纳出信息获取的一般过程，最后通过课堂练习的形式，让学生对信息获取的一般过程进行深入理解，从而达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面教学目标的协调统一。 一、教学目标 1.知识、技能目标。列举贴近学生生活的两个事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 2.过程、方法目标。能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；务实而有效地规划信息获取的具体方案，并进行优化。 3.情感态度与价值观目标。体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 二、教学内容 信息获取的一般过程。 三、教学重点 信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。 四、教学难点 剖析信息获取的一般过程。 五、教学方法 讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 六、教学时间 1课时。 七、教学环境 多媒体教室。 八、教学过程 1.新闻报道作为导引启发学生。在学习与考试中获取信息非常重要。 2.情境导入，引发思考杨叔子打猪草的故事。 教师活动。用投影显示“扬叔子在咸宁劳动锻炼时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢。如果需要你去完成这个任务，你又会怎么做。请两名前后桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。教师活动：提问：如果猪圈离猪菜地太远，你会怎么调整。（继续提问） 3.在举一个人类主动获取信息的例子后，让学生总结出信息获取的一般规律， 推导出信息获取的一般过程。 （1）举例1。刘蕾获取第二天即周日郊区天气情况信息，由浅入深地指导学生思考。 教师活动。讲述书本第13页刘蕾的例子。 （2）学生活动。聆听、思考。 教师活动。讲述刘蕾获取天气预报信息的过程，并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。 给出结论：对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，刘蕾根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打 121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。 继续提问。校运会即将在下周六举行，如果是让你查找当时的天气预报情况，你需要通过什么途径，会运用什么方式。 总结、归纳。这是两例人类主动获取信息的简单例子，两者通过选择信息源采用几种信息获取方法，最终都成功地获取了信息。 学生活动。以指定的两人为一小组讨论。发现这两例成功获取信息的共同之处，试图推导出信息获取的一般过程。 教师活动。提问两组，这两个获取信息的事例有何共同点。引导学生回答信息获取的一般过程的各个环节。教师逐个解释之后陆续投影显示，定位信息需求，选择信息来源，确定信息获取方法，获取信息，得到信息，评价信息。 4。课堂训练“从商业间谍中学习信息的获取”。 教师活动。提问洋油、洋火和洋灯的来历，从而引入“日本人最先判断出了大庆油田”这一实例。 教师介绍当时背景，同时投影显示：据报载， 20世纪60年代，中国大庆油田还处于保密时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要。因为中国到底有没有油田。在哪里。有多大规模。这一切关系到日本的出口贸易。于是他们确定了目标信息，大庆油田及其产油量和规模。日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。 学生活动。花5分钟时间，以小组合作的形式，上网即时查找有关20世纪60年代大庆油田的报道、图片或现在的一些相关评论文章。 教师活动。下课堂观察查找情况，并指导学生活动。 教师活动：总结查找结果并投影显示： 1964年4月20日，人民日报发表了社论大庆油田大庆人。 周总理接见王进喜时，王进喜身穿大皮袄的画报。 人民日报一则新闻报道。“王进喜到马家窑，说了一声好大的油田呀。我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去。” 1966年7月的中国画报刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。 人民日报上一幅有钻台手柄的照片。 显示图片： 王进喜制服井喷，用身体搅拌水泥的图片。 王进喜头戴大皮帽，身穿大皮袄的图片。 王进喜手拿钻台手柄的照片。 学生活动。依据教师提示小组进行3分钟讨论，从这些文字及图片中得出的信息。之后抽出三个小组回答结果。 教师活动：提问，让我们来看看他们是如何进行多维度观察、推理、分析。投影显示： （1）通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论； （2）通过人民日报一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声好大的油田呀。我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去。”推断出马家窑就是大庆的中心； （3）从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了； （4）通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油； （5）根据人民日报一幅照片上钻台手柄的架势，计算出了油井的直径； （6）根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。 教师活动：提问（投影） （1）定位信息需求（需获取怎样的信息）：大庆油田及其产油量和规模； （2）选择信息来源（通过哪些信息途径来获取）：报纸、期刊文献型信息源； （3）确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息）：观察法； （4）评价信息（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程）：高效率。学生活动：学生独立思考两分钟之后，四个同学回答教师提问。 教师活动。总结、归纳。上述案例中，日本人的信息来源，不过是几幅照片、几条新闻报道。但是，他们通过综合政治因素、地理因素、自然常识等一系列内容的推理分析，却得到了极其重要的商业情报。他们根据自己的需求作了定位，查找了照片、新闻报道，最终根据客观事实，通过多维度观察、推理分析而获得了情报信息。由此使学生更进一步理解信息获取的各个环节和一般过程，达到爱国主义的教育及为下一节课搜索引擎的学习做辅垫的目的。 5.剖析信息获取的各个环节。 （1）定位信息需求。 教师活动：结合例1、例2讲述定位信息需求即需要什么信息。表现在以下几个方面：时间范围 地域范围 内容范围：即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息” （2）选择信息来源。 教师指导学生参考课本第15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上述两例提问两学生考虑了哪些信息来源。 口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员 电子型信息源：电视、网站 文献型信息源：报纸、杂志、书籍 实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而。总结：不同的信息来源可以相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。 首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试。如未达到目的，则需再作选择。 （3）确定信息获取方法。 由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。 现场观察法 问卷调查法 访谈法 检索法（卡片式、计算机） 阅读法 视听法 （4）评价信息。 以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。其实在获取信息的过程中就一直在评价及挑选信息，即评价贯穿整个信息获取的过程。如不符合我们的需求就要重新做调整。 6.总结归纳，布置课后作业。 教师活动。总结。本节课主要介绍了获取信息的基本过程及方法。通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程就是定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、评价信息，并且了解到信息的各种来源，掌握了获取信息的各种方法，学会了如何收集有价值的信息为我所用，解决我们的问题。 布置课本第17页实践题为作业。提示。学生可根据自己的爱好，自行确立一个信息需求。 成长博客，唐海平 范文二：1信息获取的一般过程1信息获取的一般过程 一、教学目标 知识与技能。了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。 过程与方法。通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。 情感态度与价值。用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。 二、内容分析 三、本节内容是教育科学出版社出版的信息技术基础的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 四、 五、学生分析 六、授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过信息技术基础，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。 七、 八、教学方法 讲授法、讨论法 九、教学重点： 信息获取过程的分析和确定信息获取方案 十、教学难点：同教学重点 教学过程 复习： 1、五次信息技术革命 2、信息技术的发展趋势（人性化、大众化） 导入新课 一、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。 二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：p13 1需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求） 2、比较各种获取天气信息的网络等）选择121信息台（选择信息来源） 3、拨打121电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息） 4、评价信息的过程。 三、剖析信息获取的各个环节 定位信息需求（准确），表现在以下几个方面： 信息的时间范围 信息的地域范围 信息的内容范围 即：获取什么时间什么地点的什么样的信息 选择信息来源p15表 文献型信息源 口头型信息源 电子型信息源 实物型信息源 比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。对信息来源进一步细分。 确定信息获取方法 信息来源不同，获取的方法也不同 问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法 去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索 评价信息 评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。不成功：调整过程重新获取信息。 实践： 1、分析一个比较复杂的例子p14获取奥运知识信息的各个环节。 2、检查上节课留下的问题。有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等的相关资料。 综合实践： 实践1。以“我要自己装电脑”作为范例，描述整个信息获取的过程。获取不超过5000元个人电脑的配置信息 围绕信息获取过程，从各个环节的具体要素分析入手，呈现信息获取的一般过程示意图。 实践2。国庆长假快到了，大家可能有机会外出旅游了。请根据兴趣，完成一个57天的“国庆外出旅行计划”的设计。请做出一个详尽的计划，包括整条线路的时间、地点、住宿、花费，并说明这个计划的设计理由及旅游将达到的效果。 教学反思 在这节课的最后，我给学生布置了综合实践任务，有两个选择，一是制定旅游 计划书，二是配置电脑，大部分同学选择前一个内容，能根据获取信息一般方法的四个步骤做出计划，部分同学没有按要求做出来，原因是没有积极性，或是异想天开，不符合实际，希望在上机时能根据自己的计划书，找到相关内容。 范文三：信息获取的一般过程信息获取的一般过程 教材分析 本节课要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。教学目标 （1）知识与技能 了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 （2）过程与方法 能够剖析信息获取过程的各个环节，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养分析、比较和归纳能力。 （3）情感态度与价值观 能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重难点 （1）教学重点 信息获取过程和信息获取方案 （2）教学难点 信息获取的过程 教学方法 讲授法、问答法、演示法、探究研讨法等教学用具与媒体 网络教室、苏亚星电子教室控制系统教学过程 一、引言（1分钟） 前面几次课我们讨论和学习了第一章的内容信息与信息技术，学习了信息的含义及其一般特征，以及信息技术的含义及其发展趋势等，知道了信息技术的基础知识。如何有效的获取信息呢。下面我们着重来学习第二章的内容信息的获取。 设计目的。温故知新，在新课前提醒学生上节课的大概内容，记忆更深刻。 二、情境导入（5分钟） 教师提问：请阅读课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事并思考：他是如何做到的。 学生讨论交流，师生互动。 教师总结：通过这个小故事，说明了：有效获取信息可以解决实际问题。 设计目的。以故事作为情境导入，吸引学生的学习兴趣与注意力，活跃课堂氛围。在讨论交流的过程中，培养合作以及表达自己看法的意识。 三、信息获取的途径（3分钟） 教师提问。从杨叔子院士的故事可以得出，信息的获取方式是多样性的。信息获取的途径又有哪些呢。 （ppt呈现：）信息来源大致可分为以下四类：文献型信息源口头型信息源（个人信息源）电子型信息源实物型信息源（现场信息源）。 不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展。可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。 设计目的。由例子引出信息的获取途径，有效过渡到信息获取的途径多样性，将知识点分散讲解。 四、了解信息获取的一般过程（20分钟） 学生活动：阅读课本14页的小资料刘蕾获取周日郊区天气情况的信息（1分钟）任务设置：（1）请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。（2）说出她获取这个信息所有的可能途径。 （可能答案：看电视；121天气预报信息台；上网查询；手机墨迹天气）教师总结：刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息天气晴好。这就是刘蕾同学获取周日天气情况信息的一般过程。由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图：（ppt显示） 设计目的。以接触生活的事情为例子，可以让学生更容易理解这个信息获取的过程，同时注意力不会转移到与课堂内容无关的地方去。 师生互动。上节课我们的课堂作业里，就以第一小题来讲，多功能的个性化手机，信息需求是什么。查找多功能的个性手机的相关资料，信息来源是什么。百度、搜狗、必应等搜索引擎，之后获取信息评价信息。有的同学信息需求就理解错了，最后找出来的资料也不符合题意。 教师提问： 为什么你会选择百度进行搜索相关资料呢。如何确定信息获取方法。（ppt显示：） 由于信息来源的多样性，同样也决定了信息获取方法的多样性。 现场观察法问卷调查法访谈法检索法（文献检索、网络检索）实验法 教师提问。如果找的信息不对，是不是可以进行调整信息获取的方式。这个过程就涉及 评价信息。如何评价信息。 （ppt显示：） 因特网上有我们需要丰富多彩的信息，现在我们利用因特网获取信息已越来越广泛了。那么，作为信息的接受者，我们该如何客观地评价来自因特网上的大量的信息呢。 可以从以下几个角度评价：信息的权威性信息的准确性信息的客观性信息的时效性 设计目的。师生互动，调动课堂氛围；此部分教师讲授为主，有意识提醒学生进行知识点的记忆。 五、 作业环节（16分钟）确定一主题，填写下表： 主题： 1、搜索引擎百度和谷歌的比较2、移动和电信的宽带开网流程 参看答案： 范文四： 2.1信息获取的一般过程2.1信息获取的一般过程 一、教材分析 本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。本节课将以信息的获取过程：“确定信息需求分析信息来源确定信息获取的方法评价信息”为线索，围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。 二、教学目标 1、知识与技能目标： 了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 2、过程与方法目标： 能够剖析信息获取过程的各个环节，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较和归纳能力。 3、情感态度与价值观目标： 使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 三、教学重难点 1、教学重点 信息获取过程的分析和确定信息获取方案 2、教学难点 剖析信息获取的一般过程。 四、教学方法 讲授法、讨论法 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）复习： 1、五次信息技术革命 2、信息技术的发展趋势 （二）导入新课 情境导入，激发兴趣引导学生阅读杨叔子院士打猪菜的故事。学生活动：阅读杨叔子打猪菜的故事。 教师活动。杨叔子院士采取了什么方法。他是否只想到这一个方法。他还可能想到哪些方法。 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后进行回答。学生给出的答案归结为：（1）直接赶猪去吃猪菜，现场观察。（2）应该还想到了其它一些方法（3）其它方法：向别人请教；直接找人引路；查阅资料。 教师活动。我们看出杨叔子当时想了很多方法，但他最终选择了一个最直接有效的方法，并顺利的完成了任务。 （三）从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程 学生活动：阅读小资料刘蕾获取周日郊区天气情况的信息教师活动：给出表格，请各个小组讨论思考以下几个问题 学生活动：分组讨论完成表格并相互评价、修正得出下面内容 教师活动：刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打12121收费电话的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息天气晴好。这就是刘蕾同学获取周日天气情况信息的一般过程。由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图： （四）剖析信息获取的各个环节 1、定位信息需求 信息的时间范围 信息的地域范围 信息的内容范围 即：获取什么时间什么地点的什么样的信息 2、选择信息来源 文献型信息源 口头型信息源 电子型信息源 实物型信息源 比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。对信息来源进一步细分。 3、确定信息获取方法 信息来源不同，获取的方法也不同 问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法。 去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索。 4、评价信息 评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。不成功：调整过程重新获取信息。 （五）小结 信息获取的一般过程： 1、定位信息需求2、选择信息来源3、确定信息获取方法4、评价信息 范文五： 2.1信息获取的一般过程2.1信息获取的一般过程 一、教学目标 知识与技能。了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。 过程与方法。通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。 情感态度与价值。用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。 二、内容分析 三、本节内容是教育科学出版社出版的信息技术基础的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 四、 五、学生分析 六、授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过信息技术基础，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。 七、 八、教学方法 讲授法、讨论法 九、教学重点： 信息获取过程的分析和确定信息获取方案 十、教学难点：同教学重点 教学过程 复习： 1、五次信息技术革命 2、信息技术的发展趋势（人性化、大众化） 导入新课 一、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。 二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：p13 1需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求） 2选择121信息台（选择信息来源） 3、拨打121电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息） 4、评价信息的过程。 三、剖析信息获取的各个环节 定位信息需求（准确），表现在以下几个方面： 信息的时间范围 信息的地域范围 信息的内容范围 即：获取什么时间什么地点的什么样的信息 选择信息来源p15表 文献型信息源 口头型信息源 电子型信息源 实物型信息源 比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。对信息来源进一步细分。 确定信息获取方法 信息来源不同，获取的方法也不同 问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法 去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索 评价信息 评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、