2022《沉浮》大班教案_1.docx

第 1 1页共 6464页20222022沉浮大班教案沉浮大班教案沉浮大班教案作为一名老师，通常须要用到教案来协助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家整理的沉浮大班教案，仅供参考，欢迎大家阅读。沉浮大班教案 1活动背景“水娃娃漫游记的主题正在进行中，孩子在玩“水娃娃漫游记的嬉戏时，积累着关于水的阅历，也生成了更多的问题。其中，一个孩子针对“铁在水里会沉下去的”阅历，提出了“为什么铁做的船会浮在水面上呢”的问题，于是，就有了这次集体探究活动。内容与要求探究在水中沉和浮的物品，并知道一些变更其原来状态的方法。活动打算一个大玻璃缸和若干个大水桶。第 2 2页共 6464页过程与指导一、在幼儿园里收集 5 种东西放在塑料袋里孩子在教室里、花园中、操场上找寻，并努力做到与别人不同。如望见别人在花园里捡鹅卵石，自己就去捡树枝，所以，孩子塑料袋里的东西，丰富多样。二、假设沉沉浮浮老师：前一阵子，我们一起玩了很多水的嬉戏，昨天，我们每个人又在幼儿园里找了 5 样东西，现在我们来告知大家，你手上的 5 样东西哪些是沉下去，哪些是浮现来的?幼儿讲解并描述，老师记在白纸上，记录方式是幼儿认同的。其中，同样的物品不再重复。有不同看法的在旁边打个问号“你们同意吗?“有人反对吗?引发孩子的思维冲撞。三、验证假设我们一起来探讨探讨，把这些问号去掉。(孩子在大玻璃缸前尝试有问号的物品的沉与浮)幼儿：(塑料吸管)用力往下扔，(浮现来)你让它灌满水，它就沉下去了，(依旧浮现来)啊，它是浮现来的。(擦掉问号)第 3 3页共 6464页幼儿：(积木)啊，是浮起来的。用手揿到水底啊，还是浮现来的。是的呀，木头积木就是浮现来的。(擦掉问号)幼儿：橡皮泥是沉下去的不是的，捏成小船的样子就浮现来了。(我来试试)啊，浮起来的。擦掉问号不行，它也是沉下去的老师(小结)：其实啊，有的东西在水里，这个样子是沉在水里的，那个样子就浮现水面了。比如。铁和船传达相对的观念和思想。四、探究在水中变更物品原来的样子1、老师：你有没有方法将你手中的 1 件东西在水里变更它原来的样子吗?想方法变更它在水里原来的样子(重复是为了让孩子有一个思维的空隙)。你可以和挚友一起去试试，也可以一个人去试试，然后把它记录下来告知大家。2、幼儿操作尝试。老师指导和提示幼儿记录，可以用“你怎么做的等，让孩子相识自己无意识的行为。3、说说自己的试验，并展示自己的记录。第 4 4页共 6464页其间，老师不断总结。如：泡沫板原来是浮起来的，在它上面加了鹅卵石它就沉下去了小鱼儿：我的塑料袋原来是浮起来的，我加了鹅卵石，又加了积木，它就沉下去了。老师：塑料袋积木会沉下去吗?我们试试。众幼儿：没有用的。为什么?幼儿 1：那是因为，帮忙的东西和它是一个样子的对，就是浮的东西肯定要请沉的东西帮忙。老师(小结)：是啊，要变更一件东西在水里的样子，肯定要请一件和它不一样的东西帮忙。在得出一个结论的基础上，再引发一个更深而正确的相识。老师：拿一个纸盘，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一块橡皮泥帮忙(把一块小的橡皮泥放在纸盘里，纸盘没有沉)它沉了吗?怎么回事?幼儿：再多放一些放上去的东西，肯定要比盘子重老师：(轻轻地重复，以反问的语气，引发孩子对这句话精确性的第 5 5页共 6464页质疑)放上去的东西，肯定要比盘子重(重音放在“盘子两个字上)，幼儿：放上去的东西的重量肯定要比(盘子)浮现来的力气大，它就沉下去了。老师：同意吗?很好。4、比较熟鸡蛋在淡水和盐水中的沉出现象。了解沉与浮的另类现象中，相识更广袤沉与浮的现象。老师：你们刚才让一样东西变更它原来的样子，都请别的东西帮忙的，我现在幼儿：(抢先)我没有请别的东西帮忙，我在牙膏盒上戳了几个洞。老师：哦，她没有请别的东西帮忙吗?幼儿：不是，牙膏盒上有洞，水进去了，水很重，水帮了忙了。老师：啊，你还是请水帮忙了。我现在不请东西帮忙。这是一同事互动很喜爱应老师将“邮票”作为一种文化，来传递给幼儿学问。的第 6 6页共 6464页确“邮票”的功能是明显的，其内涵则更丰厚，所以将其作为一种学习资源来开发，从中我们发觉了很多可以值得探讨的问题，如邮票上的图案、邮票上的数字、邮票的运用过程、邮票中的人和事等等，因此，以“邮票为线索，将引出的众多问题，设计成教学活动，并以主题系列形式绽开，这样的学习有助于多途径地培育幼儿综合学习的实力。看了应老师的活动背景分析，了解到本次活动也是主题系列活动中的一个，所以有了一些想法，借此机会与之切磋。由于本活动的目标定位在观赏邮票、尝试制作模拟纪念邮票，我们就将活动分成四个步骤来完成：1 收集邮票以及相关物品一欣赏邮票及相关物品一找寻我们的问题一绽开探讨、征集答案(通过生生互动，解决一些争议小的问题)2观赏集邮本一集体探讨一共享阅历这里老师预设的问题有：我们看到的邮票和平常信封上的邮票一样吗?有什么区分?从邮票上看到了什么?有什么样的图案?为什么会有这样的图案?第 7 7页共 6464页孩子们补充提问可能有：这些邮票为什么都放在本子里?为什么有的邮票是四张连在一起的?为什么没有把它贴在信封上?为什么爸爸让我当心地看，不能用手拿?(在探讨之后，师生共同小结：许多邮票是将一些有意义的人和事作为图案，把它设计在邮票上是为了更好地纪念它。人们把前阶段域学习中，幼儿个别探究实践，有了较多的感性阅历，也发觉了一些问题与困惑。幼儿产生了剧烈的与同伴沟通共享的欲望。在此前，老师组织了集体活动。首先，老师让幼儿自选材料、自带问题开展“假设沉沉浮浮的活动。老师采纳集体沟通的方式，“从孩子中来，回孩子中去，创设主动互动的好时机。时而幼儿接纳同伴的想法；时而不同的答案，引幼儿争吵，思维的碰撞在此萌发；大胆表述自己的想法，敢于向他人提出质疑等实力在此得以培育；一个互动学习的契机也在此产生，向同伴学习成为一个重要的学习途径。最终，面对争辩不休的问题，采纳集体验证的方法，这为后面个别试验起到了示范演示作用。第 8 8页共 6464页“探究变更物体原状这一环节，对幼儿来说是一个新挑战。幼儿带着新任务，有的幼儿迁移运用了前面的实践方法、记录方式；有的幼儿则自己创建；也有的幼儿视察仿照同伴，幼儿个个主动思索、操作、记录，忙得不亦乐乎。再次沟通共享时，老师娴熟的教化技能，良好的组织策略，能依据幼儿的特点刚好地调整与应对，较好解决点面问题，一个幼儿介绍，老师刚好把问题抛给其他幼儿，再次创设生生互动，有效拓展幼儿的思维。活动接近尾声，老师预设“熟鸡蛋的沉浮”，是老师再次寻求突破，引发幼儿更多创意的又一举措。应当说“沉沉浮浮是一节传统常识课，但此次活动给人以耳目一新的感觉，整个活动自始至终都呈现出高度的动态性、敏捷性和开放性，老师的素养、教化艺术让观摩者赞美，幼儿身上洋溢出的良好科学素养同样让观摩者感到欣喜。沉浮大班教案 2活动目标：1、引导幼儿对科学活动感爱好，能主动动手探究，体验物体沉出第 9 9页共 6464页现象。2、初步了解物体的沉出现象，能够依据沉出现象将物体进行分类。3、通过活动提高幼儿的团结帮助实力，渗透环境爱护意识。4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。5、能客观地表达自己的探究过程和结果。活动打算：各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。活动过程：1、故事导入：老师这里有一副漂亮的图画，（出示图画）叙述，在蔚蓝的大海里生活着好多各种各样美丽的鱼，有些鱼在大海里游得多快乐呀！可是有一天，这些小鱼都难过地哭起来了，这是为什么呢？原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严峻污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威逼。2、你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗？小挚友，让我们一起来看一看吧！你们相识这些都是什么物品吗？（展示桌子上的物第 1010页共 6464页品，引导幼儿认一认，说一说）3、师：环境遭到破坏，小鱼们的生命平安受到严峻的威逼，小挚友你们想帮助这些小鱼吗？那我们今日就抓紧组织一批打捞队，去帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗？4、可是，这些垃圾有的漂移在水面上，有的沉入到了水底，所以我们肯定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗？5、揣测活动，师：小挚友，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗？（老师操作演示，引导幼儿视察）6、操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样？（老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的实力，培育幼儿的合作精神。请小挚友比照自己的揣测将材料一个一个地放入水中。）7、师：小挚友你们猜的究竟对不对呢？现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听？（在此环节中，老师采纳间接指导和个别引导的方法，让幼儿了解物体的沉出现象和物体大小没有关系。）8、师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩！小挚友，你第 1111页共 6464页们真能干！发觉了这么多的隐私。真棒！9、分类活动 师：小挚友，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢？老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好？（出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。）你知道这是什么标记吗？（指导幼儿相识沉浮标记，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。）10、小挚友们学到了这么多学问，能当一名合格的环保小卫士了，现在让我们动起手来帮小鱼把水里的垃圾打捞上来吧！大家要记得肯定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家打算好了吗？起先行动吧！活动反思：应当留意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会出现分不清这种状况了。沉浮大班教案 3活动目标1、通过试验使孩子们了解物体放到水中有沉出现象。2、培育孩子们对自然现象的爱好和动手实力。第 1212页共 6464页3、培育孩子们的细致视察实力。4、激发幼儿对科学活动的爱好。5、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。重点难点1、这节课的重点在于让小挚友们知道水有向上托物体的力（浮力）。2、难点是漂移的物体在肯定状况下也能下沉。活动打算能盛水的家具（如：盆、桶等）并加满水，小皮球、小石头、干木块活动过程1、让孩子们轮番感受水的浮力。老师先让孩子们将小皮球放在盛满水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他们用手把小皮球按到水底，让孩子们感受水有把球向上托的力，再把手松开，小皮球立刻浮到水面上。问孩子们：小皮球被我们按到水底，一放开手小皮球为什么自动浮起来？我们按小皮球的时候手有什么感觉？小挚友都说：手被弹第 1313页共 6464页开的感觉。结论：这是水中有浮力。2、让孩子们把石头和干木块分别放入水中，视察沉浮状况：石头很快沉到水底，而干木块却浮在水面上。提问孩子们：为什么石头沉到水底，而干木块又浮到水面上？结论：石头重，简单下沉；而干木块轻，简单浮在水面上。3、让小挚友们说一说，通过这次活动我们学到了什么。教学反思1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于视察、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。2、每一个孩子都能主动的加入到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。3、在今后做活动要打算多些设备，让每个孩子都有机会动手做，让他们对学习感到爱好。4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。第 1414页共 6464页小百科：力指物体在流体（包括液体和气体）中，各表面受流体（液体和气体）压力的差（合力）。公元前 245 年，阿基米德发觉了浮力原理。沉浮大班教案 4设计意图：水是我们生活中不行缺少的，每个人都离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触相识了它，可以说孩子天生就爱玩水，在玩水的的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象。纲要中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，一次田想小挚友把小橘子放进了鱼缸，引来了很多小挚友的围观和争论。经了解得知，原来他们想给金鱼喂食，结果发觉桔子伏在水面上，而小石子却沉在水底，孩子们对此产生了极大的爱好。于是我们就生成了这一活动。一、活动目标：（1）、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，培育幼儿的团结合作实力。（2）、在了解物体沉出现象的基础上，学习记录试验结果。（3）、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来变更。第 1515页共 6464页（4）、培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。（5）、乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。二、活动打算：（1）、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。（2）、记录材料：记录卡、记号笔。三、活动流程：（一）、猜想活动通过猜想活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。（二）、操作活动（指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。第 1616页共 6464页（三）、相识活动在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及上浮、下沉的标记，为接下来的记录活动做好打算。（四）、记录活动通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然。（五）、找寻活动找寻活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。（六）、变魔术：小西红柿游泳在这里，老师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜想，为什么自己的小西红柿不会游泳？幼儿可以尽情表达、试验，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。四、延长活动：（一）、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢（二）、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。活动反思：敬重每个幼儿，因人施教。不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究变更物体沉浮的第 1717页共 6464页方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究变更物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗？我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感爱好，他们忘我的进行着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种变更沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉出现了各组方法雷同的现象。活动后，我细致分析了当时的状况。纲要指出：敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。我认为是自己恰恰忽视了幼儿的个别差异和他们真正的须要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进行帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进行合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一第 1818页共 6464页起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出跳一跳能够的着的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中出现的双胞胎现象，或许是各组材料相同的缘由。所以，今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的实力选择不同的操作材料了。沉浮大班教案 5活动目标：1、幼儿感知物体在水中的沉出现象；2、大胆探究、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探究精神；3、初步学习两人合作进行试验，培育合作实力。4、幼儿能主动的回答问题，增加幼儿的口头表达实力。5、主动参加试验探究。活动打算：人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表（见附图）、铅笔；盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。第 1919页共 6464页活动过程：（一）老师提出尝试问题：假如把这些材料放进水中，会发觉什么现象？1、幼儿尝试。2、幼儿介绍尝试结果。老师总结：石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉；空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮。（二）老师提出尝试性问题：怎样让沉在水底的物体浮在水面上？1、幼儿尝试。要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。2、尝试结论：变更橡皮泥的形态（捏成带边的薄片状），可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上（三）老师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底？第 2020页共 6464页1、幼儿尝试。要求：幼儿两人互换尝试。激励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。2、尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底（四）老师提出尝试问题：小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不当心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么方法帮他们把积木很快分出来？幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。老师试验演示，验证答案。活动延长：老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小挚友可以来接着进行尝试。活动反思：应当留意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分第 2121页共 6464页清上下，那么就不会出现分不清这种状况了。沉浮大班教案 6活动目标1幼儿感知物体在水中的沉出现象；2大胆探究、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探究精神；3初步学习两人合作进行试验，培育合作实力。4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5.在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。活动打算人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔；盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。活动过程一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。二、活动过程(一)老师提出尝试问题：假如把这些材料放进水中，会发觉什么现象？1幼儿尝试。第 2222页共 6464页2幼儿介绍尝试结果。老师总结：石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉；空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮。(二)老师提出尝试性问题：怎样让沉在水底的物体浮在水面上？1幼儿尝试。要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。2尝试结论：变更橡皮泥的形态(捏成带边的薄片状)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上(三)老师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底?1幼儿尝试。要求：幼儿两人互换尝试。激励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。2尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底(四)老师提出尝试问题：第 2323页共 6464页小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不当心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么方法帮他们把积木很快分出来？幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。老师试验演示，验证答案。活动延长：老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小挚友可以来接着进行尝试。教学反思1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于视察、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。2、每一个孩子都能主动的加入到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。3、在今后做活动要打算多些设备，让每个孩子都有机会动手做，让他们对学习感到爱好。第 2424页共 6464页4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。沉浮大班教案 7活动背景沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的相识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、困难的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的爱好。于是，我设计了本次活动，旨在通过揣测、找寻、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奇妙的爱好。设计理念“生活即教化”生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和相识世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖好玩，也正是因为这些早期阅历的获得，丰富了他们第 2525页共 6464页的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小挚友跟大家描述起在乡下外婆家经验的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁静默听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子怀疑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。本次活动分猜一猜找一找做一做说一说四个步骤进行：经验了激趣发问探究沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中获得，达到发展幼儿的自主性、增加活动性、激励创建性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。活动目标1.探究在清水里加入肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的改变，初步第 2626页共 6464页感知悬出现象的存在。2.幼儿能两两合作进行操作试验，仔细视察试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。3.能主动思维，有主动探究科学奇妙的爱好。活动打算教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。活动过程一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小挚友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。第 2727页共 6464页老师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿揣测并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉试验验证幼儿视察结果师幼一同完成记录）接着设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿揣测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上试验验证幼儿视察结果师幼一同记录鸡蛋在水中的位置）（评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一起先师幼双方都以开放的心态进入氛围，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿运用身体动作和标记符号表达预料结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，老师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑揣测表达验证记录结果的良好开端。）二、找一找蛋宝宝沉浮的隐私1.幼儿针对视察到的现象自主提问。第 2828页共 6464页看了刚才的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？（评析：发觉问题是幼儿进行探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的老师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿主动思维的发展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深化探究的内在动机。）2.老师顺应幼儿提出的问题设置悬念。哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里原委有什么隐私呢？小挚友快快想一想、找一找。3.引导幼儿通过多种感官找寻蛋宝宝沉浮的缘由。启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。4.进一步把问题引向深化。那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？第 2929页共 6464页（评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验视察的要求，让幼儿带着剧烈的新奇与急迫想知道结果的心态进入试验中。老师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进行思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进行迁移的过程。）三、做一做蛋宝宝沉浮的试验1.理解记录图表所示的试验方法。2.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。3.幼儿试验操作，老师视察幼儿试验并依据详细状况赐予适时适度的指导。（评析：幼儿相识事物、获得学问大多来自干脆阅历，幼儿园教化指导纲要（试行）中提出：“要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，老师对幼儿的试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不行为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的爱好。因此，老师要精确把握自己在活动中第 3030页共 6464页的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和实力的局限使探究活动遇到障碍时，才赐予肯定的帮助。）四、说一说蛋宝宝沉浮的规律1.（展示幼儿的试验记录卡）从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。2.接着设疑：为什么鸡蛋在加入 1 勺、2 勺盐的盐水中没有浮动，在加入 3 勺、4 勺盐的盐水中会渐渐浮现来呢？（评析：这个环节中老师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深化地思索问题并通过自己的探究形成相识：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在加入肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体探讨沟通，让幼儿对自己所思所为进行一次梳理，以此强化新获得的阅历。）3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活阅历，自由想像讲解并描述）（评析：这一环节的探讨，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也第 3131页共 6464页顺应了“科学来自生活，最终必定回来生活”的宗旨。）活动延长1.假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？（评析：科学活动是没有终结性的，也不行能一蹴而就，它必将随着人们相识程度的深化而不断地变更，不断地提出新的假设和说明。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。）2.激励幼儿接着探究、发觉鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮状况及其他沉出现象。沉浮大班教案 8活动背景：在一次日常的班级积木消毒时，孩子们发觉了浸泡在水里的很多积木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子们对这个现象产生了很大的爱好，同样的积木为什么有的是浮起来的？有的却是沉下去的？围围着孩子们的热点话题我们在科探区投放了沉与浮的探究材料。活动描述片段一：沉浮试验起先了第 3232页共 6464页我先让孩子一起揣测什么东西可能会浮起来、哪些可能会沉下去。孩子们信念满满的表示，大的重的会沉下去，小的轻的会浮起来。我再让孩子依据自己的揣测收集试验材料。同时我也供应了一些材料，如回形针等，期望在孩子原有阅历上造成认知冲突，引导幼儿从关注物体的外形到关注物体的材质。我供应了几个不同功用的脸盆（一个放浮起来的物品、一个放沉下去的物品、一个放水）和记录表，就这样，我们的沉浮试验就起先了。活动的第一天就吸引了许多人来参与，欣怡是第一个做试验的人，她把物品一个一个地放入水中，细致地视察着物品究竟是浮起来的还是沉下去的，有时分不清晰时还会把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿着记录表兴奋地和同伴们共享她的试验结果。孩子们在仔细地试验着，当试验结果和自己的揣测一样时特殊有胜利感，而当不一样的时候会留下小小缺憾。在孩子充分试验的基础上，针对孩子们的问题，如为什么回形针又轻又小，也会沉下去呢？我组织孩子绽开了探讨。分析：我们班级的孩子是第一次接触“沉与浮”的活动，对于相关的一些沉浮的阅历认知还是比较少的。孩子们对于沉浮的基本阅历就是大第 3333页共 6464页的东西、重的东西会沉下去，小的东西、轻的东西会浮起来。然而孩子们在试验中得到的结果却和他们原有的阅历产生了冲突。孩子们知道了原来小的、轻的东西也可能是沉下去的，而大的重的东西也可能是浮起来的，他们不再单纯从物品的外形大小和轻重来揣测它究竟是沉还是浮了。另外，孩子们收集的材料中许多是塑料制品，而这些塑料制品都是浮起来了，于是孩子们也了解到从物品的属性上看，形成了“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历，并将这个关键阅历进行了归纳和梳理。片段二：都是金属做的东西，为什么有的会浮有的会沉？在孩子们初步形成“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历之后，我又和孩子们共同收集材料，验证已获得的阅历。我重点投放了不同的金属类物品，以对孩子的已有阅历造成进一步的认知冲突。孩子们试验后惊异地发觉，不管什么塑料的物品的确都是浮起来的，但同样是金属类的物品也却有不同的沉浮表现，还会像魔术一样发生改变。在一次试验中，菲菲完成试验后摆布这些材料，当她把碗充溢水之后发觉碗起先沉下去了，这与之前的试验结果又产生了不同，碗在没装水之前是浮起来的，而在装满水之后就沉下去了。原来，第 3434页共 6464页物品的沉浮是可以变更的，原来沉的东西还可以让它变得浮起来。那么怎么样才能使物品的沉浮发生变更又成为了孩子们的一个问题。分析：通过对不同物品简洁的沉浮探究之后，孩子们对沉与浮活动有了肯定的阅历，也和原有的认知阅历产生了冲突点，于是我们围围着这个冲突点接着探究。从孩子们产生冲突的地方入手，选择单一的、比较有特别性的物品金属类。由于金属类的物品在孩子们的概念中都是属于比较有重量的物品，因此对于孩子们的已有阅历和实际操作结果又肯定的冲突存在。这个冲突点是一个特别值得去探究的内容。虽然碗、盘子、易拉罐等都是金属物品，可是它们的形态都是空心的，空心的物品从重量来看就比较轻了，因此呈现的都是浮起来的状态。在这个阶段孩子们又相识到了空心与实心所产生的不同的沉浮状态。片段三：怎么变更物体的沉浮呢？在发觉碗装满水时所变更的沉浮状态后，孩子们的爱好不单单在于视察不同物品的沉浮了，很多的孩子在操作中起先找寻让物体沉浮变更的方法了。在一次活动中，昊昊一边操作一边询问我是否能给他第 3535页共 6464页一根绳子，原来他想利用捆绑的方法将重的物品绑在轻的物品上增加重量以达到将物品从浮着的状态变成沉下去。孩子们在这个阶段的操作中将之前积累的阅历进行运用，能从重量、大小、形态等多方位来探究变更物体沉浮的方法。分析：在前两个阶段的活动中我们围围着不同物品的沉与浮绽开。有了这两个阶段的探究试验，孩子们发觉有的物品有时会沉下去有时会浮起来，也就是说物品的沉与浮不但与它本身的质量有关，也与外界的影响有关，如碗在不装满水的状况下是浮现去的，但是在装满水之后就沉下去了。因此，在这个阶段孩子们更多关注的是如何变更物体的沉浮，这不单单是试验视察物品的沉浮状况，而是想方法变更物体的重量或体积大小等来实现变更物品本身沉浮状态的一种探究。在这阶段孩子们的探究机会会更加多，能够选择不同物品的组合方式，增加了试验前的思索性和试验中的趣味性。通过尝试不同物品的达成来实现自己的试验结果。片段四：好玩的沉浮嬉戏纸船、鸡蛋、纸盘、泡沫板各种不同的沉浮小嬉戏起先了。第 3636页共 6464页孩子们在纸船上、纸盘上和泡沫板上不断地增加雪花片的数量，比比看谁的浮力大、谁的浮力小。原来，不同的材质，它们的浮力也是不同的。在清水中加入食用盐，看看，原本镇静的鸡蛋浮起来了，加入不同份量的盐，鸡蛋浮着的高度也会不同呢！分析：孩子们从一起先的视察物体的沉浮、感知影响物体沉浮的缘由到变更物体的沉浮这一过程中，了解到了物体沉浮不仅受本身条件的制约也受到了外界因素的影响，对于物体的沉浮有了比较深化的了解。在此基础上，我们开展了各种沉浮的小嬉戏，通过增加物体重量、变更液体密度等方法来帮助幼儿感受不同物体所承载的不同放入浮力。如，通过在清水中不断加入食用盐的方法变更清水的密度来达到鸡蛋沉浮的效果，这与之前通过物品捆绑、增加物体重量等方法又有很大的不同。首先物品本身没有任何的变更，而变更的只是媒介物水。通过这次的探究引导孩子去发觉，变更媒介物也能变更物品的沉浮。这也开阔了孩子们的思维，供应了更多的操作方法。沉浮大班教案 9活动目标：第 3737页共 6464页1、探究物体由浮变沉、由沉变浮的方法。2、知道变更物体形态、借助漂移物、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。3、初步感知物体的沉浮与水的浮力有关。活动打算：1、金鱼缸 5 个。2、毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁。活动过程：一、导入师：孩子们你们有玩具吗？你们的玩具一般会装在哪儿呢？有个小女孩，和你们一样也有很多玩具，他喜爱把玩具装在玩具盒里，有一天她抱着心爱的玩具盒经过小河边，被一条小鱼望见了，小鱼忙叫住小女孩说：“小姐姐，你手里的盒子里装的什么呀？”小女孩说：“是我平常爱玩的玩具呀，有利有许多呢？”提问：孩子们，小女孩玩具盒里的玩具就在你们桌上的篓子里，请一个孩子告知我，她的盒子里有些什么玩具？（毛线、泡沫、玻璃第 3838页共 6464页瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁）师：小鱼听说小女孩有这么多玩具很艳羡，于是请求道：“小姐姐，能把你的这些玩具借我带回家玩玩吗？”小女孩惊异的说“你的家住在河底下，这些玩具你怎么带回家呀？小鱼紧跟着说：“你把这些玩具放到水里，它们会沉到水底的。”小女孩怀疑的问：“真的吗？”提问：孩子们这些物品放到水里真的会沉到水底吗？（个别回答）二、视察物体的沉浮提问：刚才都是你们的揣测，怎样才能验证你们猜的对不对呢？（做试验）师：好，现在请你们将篓子里的物品一件一件放到鱼缸里，然后视察结果。（幼儿操作）提问：你们看到了哪些物品是沉到水底的？哪些没有沉到水底的？它们在水里是什么现象？（浮起来）三、探究如何使水面上物品沉到水底师：小鱼看到橡皮泥、磁铁沉到了水底特别快乐，可第 3939页共 6464页是发觉还有一些玩具没有沉下去有很悲观，她再次请求着小女孩：“小姐姐，你能不能再想想方法让那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保证在太阳落山之前肯定将全部玩具还给你，小女孩站在小河边苦思冥想了起来。提问：孩子们，你们能帮助小女孩一起想想方法吗？师：下面请你们一组一组的相互商议一下，想到方法后就动手试一试，那一组最先完成任务的我嘉奖他们一张小贴画。（幼儿操作）提问：你们用的什么方法使浮在水面的物品沉下去的？（个别回答）四、探究如何使沉到水底的物品浮现来师：小鱼看到全部物品都沉到水底特殊激烈，他跟玩具们在家里玩的可快乐了，时间过得很快，太阳就要落山了，小女孩要赶着回家，于是，她对着小河大喊道：“小鱼宝宝，我要回家了，你赶快把我的玩具还回来吧！小鱼听到了呼喊声，抓紧停了下来，他焦急了，他不知道怎么让这些沉到水底的玩具浮到水面上去。提问：孩子们，你们有方法让这些沉到水底的玩具浮起来吗？师：你们先商议一下方法，商议好了就动手试试吧。（幼儿操作）第 4040页共 6464页提问：你们用的什么方法使沉到水底物品浮起来的？（个别回答）老师总结：五、探究让“土豆”浮起来的方法。提问：有什么方法让土豆浮起来呢？（幼儿揣测）师：老师带来了