广东省两阳中学九年级化学下册8.5化学肥料素材新版粤教版.doc

化学肥料资料展示奇“肥”异“料”“庄稼一枝花，全靠肥当家”，即使你生长在城市里，也不至于没听说过“肥料”这个词吧？可我想问：即使你生长在乡村，你听说过下面这些肥料吗？声肥：即利用不同频率的音调调节农作物的新陈代谢，促进农作物的生长。如莫斯科红色农场对温室里的蔬菜每天定时播放一定频率的音乐，可使其产量增加1倍多。法国园艺家对种植的西红柿每天播放3小时的特定频率音乐，结果产量超出4倍多，最大一个西红柿重1 000 g。光肥：是指红光和蓝光肥料。据资料介绍，日本、美国和前苏联的科学家研究发现，光谱中特定波段的光，可对植物产生特别的刺激作用，既可促进植物的生长，又可改变植物的营养成分。如美国和日本的农场主，对结果植物用红光定期照射，使果实的成熟速率明显加快，果实的含糖量、维生素C和某些微量元素的含量均有明显增加。用红光照射西红柿和黄瓜，成熟期缩短1个月，产量增加2倍；用蓝光照射大豆，成熟期缩短1个月，蛋白质含量提高2%。电肥：是指通过制造人造电场，促进植物生长。其方法是在植物上方安置一个铁丝网作为正极，与土地这一负极形成一个高强度的电场。在这个电场中种植西红柿和白菜等，结果其生长周期缩短一半，产量却增加5倍。如美国的棉花农场主利用人造电场种植棉花，产量增加50%，纤维质量也有所提高。磁肥：即将灌溉水经磁化处理后再灌溉作物，或将煤渣磨成粉末，经磁化处理后用作肥料，可促进农作物生长。如美国有人用磁化水灌溉小麦、玉米、水稻，增产3倍以上；河南省生产的磁化肥，增产效果也很显著。雷肥：打雷放电时能使空气中性质稳定、不能被植物直接吸收的氮气与空气中的氧气作用生成氮的氧化物，进而转化成硝酸或其他能被植物直接吸收的氮的化合物。这样，每次打雷就等于给大地施了一次氮肥，促进作物生长，这就是农谚“雷雨发庄稼”的由来。据测算，全球每年由雷雨“合成”的氮肥就有20亿吨。这20亿吨从天而降的氮肥，相当于20万个年产1万吨的化肥厂的产量总和！气肥：是指用碳酸盐和酸反应或用其他方法生产制造的二氧化碳气肥。美国新泽西州农场，在农作物生长发育旺盛期和成熟期，每周喷洒1次二氧化碳气肥，喷45次后，蔬菜可增产90%，大豆增产60%，水稻增产70%。发挥你的想象与聪明才智吧，说不定你也能发明或制造出什么奇“肥”异“料”来呢！教学分享化学肥料教学心得以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科；学生对化肥也缺乏相关的感性经验，如果只走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。今年偶发灵感，从学生比较关切的新闻事件入手，于是从学生了解的时事太湖无锡蓝藻污染事件展开，自它的起因“富营养化”，谈到来源氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。这样大概花了8分钟左右，引入这堂课。因为图片确实很有视觉冲击力，学生很快进入了情境。在上网搜索图片素材的同时，偶然看到了一则大家熟悉的顺口溜：1初入江湖：化肥会挥发2小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑3名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑4天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花想引用，但感觉有点突兀，于是就放下了。上完第1节课后，觉得学生还是相对比较沉闷。突然想到如果在介绍化肥之后，让学生读一下“顺口溜”，伴随着一些同学的含糊其辞，可以更加活跃课堂气氛，于是我在第2、3课时做了尝试，课堂反响果然不错。然后顺势问道：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”？某些化肥是否真的能挥发为本课题设置一个很好的悬念让学生去学习和探究。2