2022《松鼠》教学反思_10.docx

第 1 1页共 3434页20222022松鼠教学反思松鼠教学反思松鼠教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的松鼠教学反思，希望能够帮助到大家。松鼠教学反思 1本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习爱好，通过预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。体会感情这一部分是本文的重点，我主要实行“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实详细的表达方法，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，第 2 2页共 3434页然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。松鼠教学反思 2松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。激励学生阅读，爱护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，第 3 3页共 3434页既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完备统一。松鼠教学反思 3松鼠日记以日记的形式，拟人的手法，向小挚友介绍了松鼠、刺猬、獾如何过冬的学问。读来生动活泼，富有童话色调。备课时，我以为学生对本篇课文肯定会充溢爱好，朗读、理解应不成问题。至于日记的形式，学生从一年级就起先写画训练，（即在每一幅自己喜爱的、画得有意思的画上写几句话，再注明日期。）可以说在这方面已有肯定的基础。因此要以学习本文之机引导学生渐渐学会写日记，并不会存在太大的困难。但教完本文之后，我发觉学生有两个地方显得比较难以接受，也即文本与他们的生活、已知领域出现了距离：1、学生对松鼠、刺猬、獾这些动物的过冬生活不大了解，尤其是对“獾”很生疏，连音都简单读错。虽然有些学生课外阅读较多，但也只是停留在阅读阅历上的“学问”而已。所以学生无法很好地身临其境，以松鼠“我”的角度视察、体会冬天来临时外界改变对松鼠生活的影响及松鼠的内心感受。而是以第三者的身份兴致勃勃的读故事。第 4 4页共 3434页这明显与日记是以第一人称记载生活中的见闻感受存在距离的。而这一点对低年级小学生刚学习写作是至关重要的。这是教给他们一种视察生活、世界的视角，是今后接着写作的基础，也符合他们仍以自我为中心感知世界的心理逻辑特点。2、学生对日记三则中的时间跳动性、内容连续性难以领悟。所以他们只能理解刺猬、獾要冬眠，对于松鼠基本冬眠、间或出来活动的冬眠特点较难发觉，特殊是他们以为学了三则日记就是学了三篇课文（因为里面所写的内容不一样）。其实三则日记并不能等同于三篇课文，作为老师我们是知道的。因为日记在记载时虽有其独立性，可每则单独成篇，但也有其连续性，可完整记录一件事的前后过程或某一改变的各个阶段，阅读时必需将全部内容视为一个整体方能理解。但小学低年级学生思维的连贯性尚欠发达，加上前面的写画训练也主要是基于爱好，随意性、片段性特点明显，故学生较难理解具有内在连续性的内容。也就不大知道松鼠日记其实记载的是一个过冬的过程，只有将整个过程连贯起来才能知道不同动物过冬的不同特点。而这种前后的连续性、因果性恰是学生今后写作联系亟待加强的，也是学生思维连贯性获得发展所急需的。第 5 5页共 3434页当然对于日记的这些特点，现阶段下我们还无须要求学生驾驭，教材的支配主要也旨在激发学生写作爱好，在童话氛围中了解世界的奇异，间接仿照学习日记的写作。因此该如何把握教材，创建性地运用教材，比较有效的弥补前面提及的文本与生活之间的距离，让学生在潜移默化中在日记这一写作体式方面有一个比较良好的发展基点呢？我在另外一个班级作了以下尝试，效果还不错，现提出来与同行们沟通。1、表演体验，续补空白，沟通物我世界。在放手让学生尽情的读文，想象，充分领会了松鼠们过冬的好玩之后，我让学生们做了一个换位嬉戏，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。学生依据日记所写表演了很有意思的童话剧片段。紧接着我启发学生进一步思索：在这么长的四个月里，除了这三天，你还做什么，想什么？我引导学生从文中描写空白地方去找寻。学生从“明天还得再晒上一点，冬天找食物可难哪！”说松鼠还在打算过冬的食物；从“我睡得正香”、“秋天虽然保藏了不少松果，可记不得藏在哪儿了”说松鼠也始终在睡觉；从“树上的雪起先溶化，树下青草已经发芽，我跳到地上找到了去年保藏的松果，第 6 6页共 3434页吃了几颗，身体感到舒适多了”说春天已经来了，松鼠冬眠结束了，比刺猬、獾早醒通过这一番的找寻、思索，以松鼠自居，促使学生调动全部的生活阅历、阅读阅历，设身处地的替松鼠支配行动和想法，把三个片段的童话剧连成一个有机的整体，俨然把松鼠的日记变成了自己的日记，把松鼠的生活变成了自己的生活。在沟通物我世界的同时明白“日记”就是记载“我”自己的见闻感受。另外学生也明白这三则日记是松鼠在不同时间段写下来的，因不同时间，发生的事情也不一样，但都与过冬有关，所以事情之间是有联系的，如第一则讲到打算冬天的食物，其次则才会写到吃蘑菇干，第三则写到吃松果。2、联系自身，贴近生活，启动日记习作。为强化“日记”是自身生活的这一印象，在学生入情入境地当了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么过冬之后，我顺势引导：“小挚友，你们又是怎么度过冬天的，虽然我们人不会冬眠，不必像小松鼠他们那样做窝，打算食物，但我们也要做什么？有什么改变？比如打算厚一点的衣服、鞋子，晚上睡觉要盖大被子，到了很冷很冷的时候还要戴手套现在就是冬天了，你们怎么做，怎么想，能不能也写一写，第 7 7页共 3434页告知小松鼠呢？名字可以叫“日记”，一天写一则，或隔几天再写一则。学生们接受任务后都爱好盎然。有的写吃的方面的改变，有的写穿的方面的改变，有的写房间里的改变，有的写冬天上学和夏天上学的不同。只要是从他们心里流露出来的，我都赐予确定。通过上面这两个环节的补充，学生对文本的学习更加深化了，同时也隐隐隐约领悟了日记的写作，从以前片段式随意的写画上升到较有意识的有潜在目的的连贯的日记记载。既知道了日记的格式，也知道了日记写作的好处，更激发了他们的习作爱好。叶圣陶先生说过教学是一个与学生心灵对话的过程，是为着开发学生的心灵。而要开发学生的心灵，我以为需先契合学生的生活。所以当教材与学生的生活存在距离的时候，我们肯定要设法填补这段空白。另外日记本是一种最生活化、最贴近人心灵、最自由的写作，只有引领学生走进最自由、最生活化、最贴近心灵的情境空间，学生才会自觉地走进这一写作领域，并长久地喜爱这种写作方式，使写作成为他们生活中自然而然的一部分，而不是发怵，这也是课改所提倡的。松鼠教学反思 4第 8 8页共 3434页胜利之处：为了让学生更好地驾驭这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温煦，又平安。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。不足之处：教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答应当会更全面。还有最终学生写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。第 9 9页共 3434页老师语言不够简练；另外，假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。改进措施：读书声不够多，学生的主子翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。老师语言不够简练；另外，假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。松鼠教学反思 5今日听了一节课之后自己又上了 松鼠和松果，通过两堂课的对比，进行了一些思索：一、板书设计重点突出板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮助学生理解和驾驭，而形式只是其外在的表象形式罢了。比如今日的板书我是这样设计的松鼠和松果聪慧活泼摘松果想松树（栽松树）第 1010页共 3434页爱护环境埋松果爱大自然长松树这则板书我紧紧围绕松鼠和松果绽开，通过松鼠对待松果的看法，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。二、生字教学要扎实有效在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小挚友自己和生字宝宝打招呼，之后请小挚友说说你在读的时候觉得哪些是须要提示同学的，并叫学生这样说话：我要提示大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读 zhzh。全体小挚友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最终全体齐读。其次张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读指名领读老师范读等形式巩固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌相互说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名沟通，选择有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会第 1111页共 3434页用方法的字，就对小挚友说请你伸出手写一写，这也是一种好方法。通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，信任通过这样的学习，大部分学生对生字的驾驭应当是比较好的。三、阅读理解抓准训练点低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解实力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步渐渐向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文，老师还是要细心设计好训练点和想象点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得松果就是他的好挚友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么那么夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解那么那么，一方面提高语言感受实力。第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样第 1212页共 3434页的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。最终一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，立刻理解到了环境爱护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清爽了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。四、写字指导要落实到位我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由视察，指名沟通留意点，老师范写，学生练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就须要老师有肯定的教学技巧，比如学生的视察是否有效，老师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进行，这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。松鼠教学反思 6昨天讲了松鼠和松果总结了一下阅历过失。第 1313页共 3434页在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比：一、导入简洁却充溢童趣。“小挚友们，老师给你们带来了一位新挚友，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清晰，齐声喊出“松鼠”，老师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我干脆写板书好玩多了。二、激励语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够亲善亲切。三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信念，调动孩子学习的主动性。四、用突然、活泼、办法造句。先让学生反复读词，娴熟后进行造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。老师刚好评价，有违逻辑和思想内容不好的句子立即否定。五、声音抑扬顿挫、凹凸起伏，有节奏感。六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。第 1414页共 3434页七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？”难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。松鼠教学反思 7小松鼠找花生是一篇特别好玩的科学童话，采纳科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特殊留意：怎样引起孩子的留意和激发学生的爱好，怎样把课文上的更好玩。一、猜谜导入，质疑课题我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了“花生在哪里”、“小松鼠为什么要找花生”、“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题。二、结合课文插图，理解重点词语本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生第 1515页共 3434页细致视察，透过视察了解文章内容。教案中，我让学生视察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“特别”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠兴奋的心情。视察“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？三、多种形式朗读，深化感知课文低年级教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我在备课时就留意到，这一堂课肯定要让学生在欢乐朗读和阅读中进行，尤其要留意在调动学生的主动性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式。学生在角色扮演的过程中可以感受到小松鼠的心情改变。先是新奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的改变要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没望见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么改变呢？怎样才能将这种改变通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白第 1616页共 3434页了。一堂课下来，学生朗读的机会许多，充分地享受到朗读课文所带来的欢乐，感受到小松鼠的心情，加深对课文的理解。四、拓展延长在课的最终，我还帮助学生拓展课外学问，组织学生沟通：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（山药、土豆、地瓜、藕、萝卜）这事实上是让语文学习向生活延长，对于语文的学习不能局限于教材。松鼠教学反思 8松鼠是一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性和用途等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护野生动物的爱好在上课前，我创设了情境，利用播放松鼠的视频短片来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，看完短片之后，让学生概括地说出对松鼠的印象，考察他们的概括实力。此外，为了让学生发挥自己的主观能动性，我设计了“做一只小第 1717页共 3434页松鼠，介绍自己的特点”这一个环节。通过这个环节，学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容，同时也熬炼了学生的自我表达实力。让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性。为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作。激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思 9教材分析：这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我支配的是从外形上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和可爱。第 1818页共 3434页义务教化语文新课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：教学目标：1、驾驭本课的生字、词语。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。3、抓重点词语理解课文，积累词汇。3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。教学难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写详细的。教学打算：1、有关松鼠的资料（教学挂图）2、打算关于松鼠形态及生活习性的课件教学设计：第 1919页共 3434页一、猜谜揭题，激发爱好：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今日我们就一起来学习松鼠这一课。（情景教学法：激发爱好，主动学习。）二、初读课文，整体把握：1、出示生卡片，检查生字认读状况。（生词）学习课文要从字词入手，这些词语你都相识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信念来读一下？（悬念教学法）2、提出自读要求，引导学生自读。听动画小故事 小松鼠找花生，听后相互沟通小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法）过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间相互读，你读一段，我读一段，读错的地方相互赐予订正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？（外形、活动、吃食、搭窝）（朗读教学法：自读、互读）第 2020页共 3434页3、学生汇报、沟通。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？三、精读课文，感悟课文1、学习课文第一段（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？（朗读教学法）（2）学生汇报、沟通。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种漂亮可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？老师相机评价。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。）（情景教学法）（3）指导齐读其次句话。（4）指导朗诵课文第一段。第一自然段生动形象地写出了小松鼠的漂亮可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它漂亮可爱的样子读出来。两人一组，留意同学之间相互评议。（朗读教学法）（板书：外形漂亮）（5）做小练习，巩固所学学问。（练习法）2、总结第一自然段的学习方法第 2121页共 3434页同学们学得特别好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是根据怎样的依次学习的？谁来说一下？是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先仔细读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最终做一个小练习。课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜爱的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。肯定要根据要求，细致仔细地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。3、学生自学课文，汇报沟通，老师指导。（自主探究、合作学习）（1）分组介绍课文学习状况，要求按依次说完整。其次段主要讲了小松鼠非常机智（要求学生用课文中的话说一下）（板书：活动驯良），然后小练习。第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简洁处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“经常”一词说明白什么？）（板书：吃食乖巧）第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝第 2222页共 3434页勤劳）出示课文，学习有关依次“先?再?然后?”的说话方法。并利用这些词语说一段话。（练习法）（2）指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有须要补充的？你能把这一段读一下吗？）（朗读教学法）四、总结归纳1、同学们学习得特别好，下面请同学们快速通读全文，同桌相互思索探讨：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？2、今日我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的漂亮可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？3、观赏关于松鼠的图片。（情境教学法：引导学生酷爱小动物，增加爱护生态环境意识。）五、拓展延长1、把这种漂亮可爱的小松鼠介绍给你的挚友。2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜爱的一种小动物写下来。第 2323页共 3434页六、板书设计：（此板书形式新奇，一目了然，重点突出。形态像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱惜动物，爱护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有一般黑板的效应。）松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。教学中，我紧紧抓住松鼠美丽、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线绽开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有美丽、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了美丽、乖巧、驯良这些特点的？课文的最终自然段还补充说明白松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法第 2424页共 3434页就比较简单了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌沟通探讨找出。”学生在原有的学习成果中接着学习激起了他们的学习爱好，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比方、拟人）。在与鲸一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生主动主动，敢于发言的学习看法感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。教学中，我感到缺憾的是:教学内容设计太多，由于教学每个环节须要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应当是在读中感悟，在读中培育语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习：在读中感悟，在读中培育语感，积累语言，体会文章的思想感情。松鼠教学反思 10松鼠是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。其中，课文第三自然段从“住”这第 2525页共 3434页方面介绍了松鼠的生活习性。教学中，我是这样设计的：a 指名介绍松鼠是怎样搭窝的。b 从中画也表示时间先后依次的词语，体会这段话是根据事物的先后依次来介绍松鼠搭窝的，c 从这一自然段，你体会到松鼠的什么？d 指导感情朗读。教学后，我发觉学生还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪慧、仔细的特点。假如我先引导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又温煦又平安”，接着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得温煦又平安，然后请学生谈谈对松鼠的感受，效果可能会更好。因为学生抓住重点句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。松鼠教学反思 11昨天成老师来观摩了我们三年级备课，让我受益匪浅。我自己打算的是松鼠这一课，之前打算了许多资料，也很惊慌。在成老师点评完于老师的单元备课后，我又修改了自己的教案。作为一名新老师，须要学习，须要成长。下面我就总结一下，昨天成老师进行指导之后，我自己的收获。第一个问题就是如何提高孩子的概括实力。第 2626页共 3434页在教学中，我也发觉，自己班的孩子遇到“课文的主要内容是什么？”类似问题，总是不知道从何说起，要不就是把课文从头到尾复述一遍，要不就是两个字结束，经过成老师昨天的指导，原来小动物可以从活动特点啊，习性等等来概括，而景物最重要的是抓住它的特点，对于人就是抓住写了一件什么事，表达了怎样的情感。而我在教学中，就没有像孩子们传递这种概念，孩子们没有一个框架，当然也就不能回答出老师想要的答案。其次个问题就是在教学中，老师如何有效的指导朗读。在我展示的备课中，成老师提出了一个问题：如何读出小松鼠的机智和漂亮的不同呢？其实这也是新老师在教学过程中的不足之处，每次观摩课，观看优质课的视频，也知道老老师们的指导朗读很优秀，可是究其根，照旧不知其渊源。成老师昨天的指导让我茅塞顿开，对于朗读，第一层就是要求孩子们字音，词语都精确，其次层就是要有节奏，断句，语调等等，第三层就是要加入感情。对于不同的孩子要有不同的针对性，才能因材施教。对于不同的问题，如何让朗读恰当应对，这也是昨天从成老师研讨中学到很重要的一点，不同的问题须要有不同的朗读方式。这也是青年老师在教学中欠缺的，在我自己的第 2727页共 3434页语文教学过程中，针对于朗读，训练的少之又少，读，如何读，怎样读，什么是好的朗读，什么样又是正确的回答式朗读，我并没有给孩子们渗透过。所以年轻老师对于指导朗读这一板块很薄弱。自己也须要在实践中多摸索，在观摩课的同时，思索老老师们究竟是怎样指导的。第三个问题就是对于写作的针对性。关于松鼠和翠鸟两篇的对比，我只是想到两篇课文比较相像，都是通过肯定的依次来描写的，而两篇的不同点在哪里，让孩子从两篇的对比中学到什么，这个是我思索欠缺的地方。成老师昨天告知了我们，这些都是有针对性的，对于外形描写，作者想表达她的漂亮，才会去写大尾巴向上翘着，为了写机智，才会写松鼠的小眼睛，假如要描写动物的宁静，就不行以这样写了，这就是所谓的针对性，要让孩子们想一想你想描写什么样的小动物，描写什么样的特点，针对这个特点，在外形里面哪一种更能突出这个特点，渐渐地这样有针对性的训练，孩子们就会渐渐明白如何让自己的外形描写更贴题，更好玩，更生动了。第四个问题就是这几篇的写作对比。第 2828页共 3434页可以用一个小阶梯，用同一动物不同的写法，逐步训练，第一个仿写松鼠，层次比较浅显，根据它的外形，活动特点，搭窝，觅食等等，其次个就是仿写丰子恺的白鹅，从不同的方面来描写，最终指向的只有一个特点，最终仿写的就是老舍的猫，老舍对于猫就像自己的孩子一样，有优点也有缺点，既可爱又可恨，像包涵一个孩子一样，爱这只猫的全部。这样一步一步，完善描写一个动物的作文，信任孩子们在以后的学习中，遇见这类题材的作文，不会再抓瞎，最至少孩子的脑海中会有一个最至少的框架了。作为一名新老师，须要学习的东西有许多，以前知道许多不足的地方，可就像大海捞针一样，究其根，我还是不明白要学习的哪个细微环节。老老师讲课优秀，是很优秀，可是年轻老师要怎样学习，为什么有一些地方老老师能讲给学生听明白，而年轻老师却讲不懂。成老师来指导，虽然内心胆怯，但收获还是大于惊慌。只能说不足的太多太多，像一只蜗牛一样渐渐地爬，一次解决好一个小问题，日积月累，渐渐地也会像老老师一样，不求做一个多么多么优秀的老师，只想每一届教过的孩子们都学到了东西，对于每一届的孩子负责，也是对自己负责。第 2929页共 3434页松鼠教学反思 12松鼠这篇课文属于说明文，学问性较强，但同时也是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,课文介绍了松鼠的美丽的外形和它驯良、乖巧的生活习性,表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前,我采纳介绍自己喜爱的小动物的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的留意力吸引到教学轨道上来。再通过看松鼠图片,加深了学生对松鼠的影印象,然后读课文,让学生能够从整体入手,理清文章思路,最终在探讨的基础上,让学生了解松鼠的这些特征。但是在课堂上我发觉前面的内容支配的太过花哨，考虑过多，反而把最终探讨学习的重点给丢了，把简洁的内容困难化了。在学习特点过程中，发觉自己课前布置给学生的预习任务不够明确，导致学生在课堂上花了大量的时间。在这部分的教学中我注意了松鼠外形美丽的语句,因为这是和前面的课文 鲸 区分最明显的地方。所以我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。在备课时，我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨，原来预想把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形第 3030页共 3434页象的语言，特殊是学习松鼠美丽的外形这部分。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被忽视。语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够胜利的。读书声不够多，学生的主子翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。松鼠教学反思 13这一周，我们进行了语言组的教学活动，研讨的活动是中班健康小松鼠拉松果，由新老师和我共同执教。健康活动，对我们阅历不足的老师来说，很难上好它，特殊是对幼儿的规则限制，课堂秩序地把控等方方面面，对我们来说都是一个挑战。通过三次活动下来，一次又一次地调整，让我健康活动有了不一第 3131页共 3434页样的反思。首先，是老师自身的精神。健康活动是须要活力的，当然，老师首先要有饱满的精神，才能够带动幼儿活动的气氛，让健康活动整个“活”起来。其次，老师的语言也特别重要，这不比语言活动，健康活动中老师的语言肯定要简练、有力，假如软绵绵就会让人感觉不给力。最终，健康活动的时间限制，也是特别重要的。像在前两次执教中，每个活动基本在 40 分钟左右完成，这完全超出了中班幼儿学习的时间，我们也从中反思很久，为什么时间会透支?这并不是单方面的缘由。综合各方面，活动环节的设计、老师的组织、幼儿的学习都是有所问题的，于是我们在一次次的尝试中，找寻到了问题的根源，从而进行了修改，在第三次执教中，整个活动就特别紧凑了，孩子的学习也一下子调动了起来。但是还是有不足的地方，比如不够开放，在一些提问的方式上，我们可以更加开放，让孩子在前，老师在后。通过本次教研活动，我从中收获不少，好的接着保持，不足的地方也须要改进，争取获得更大的进步!松鼠教学反思 14、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文松鼠，教学时可第 3232页共 3434页以回忆学过的这篇课文，沟通松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的爱好。、要接着让学生练习用较快的速度阅读课文。可实行几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的宠爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作敏捷、讨人喜爱的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的争论从侧面反映了作者一家人对松鼠的宠爱，也应让学生在读中感悟。、在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠宠爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法明显与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件好玩的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的宠爱之情的，这种宠爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表第 3333页共 3434页达方式时应留意让学生与前一篇课文进行比较。另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与松鼠一文进行比较，为“回顾?拓展七”中的“沟通平台”的学习作好铺垫。、文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地支配一些拓展延长的活动。如，让学生想象：假如松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以支配一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。松鼠教学反思 15达尔文和小松鼠是一篇特别生动的小故事，反映了达尔文喜爱小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜爱探究自然奇妙的情趣。学生很喜爱这课。但是本课的生字较多，笔画也较多，对一年级同学来说记忆是难点。最近，刚刚讲完了这一课，让我有了许多感受嬉戏与识字相结合，让学生爱好高涨。我把枯燥的识字教学和同学们宠爱的嬉戏相结合，让学生对学习充溢爱好，激情高涨。比如在学生字“虫”“衣”“鼠”时，我让学生画一画，结合图画让同学自己说一说生字怎么记忆，这样同学的爱第 3434页共 3434页好来了，。另外在教学二类字时，实行和生字宝宝做捉迷藏的嬉戏，因为这个嬉戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有的同学还边画边用手指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件好玩和华蜜的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交挚友。，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他们的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，这样既活跃了课堂气氛。识字效果也特别好本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！