2015高中数学1.3.1利用导数判断函数的单调性课后反思新人教B版选修2_2.doc

2015高中数学 1.3.1利用导数判断函数的单调性课后反思 新人教B版选修2-2教学反思:1.回顾旧知，抛出新问题，产生认知冲突本节课所学内容是：函数的单调性与导数。首先，教师从简单的二次函数入手，回顾如何求函数的单调区间的方法。进而提出问题，给出一个三次函数，我们应该如何求其单调区间，然而所学旧知识不能顺利求解，让学生产生强烈求知欲，使学生处于“愤”“悱”状态，调动了学生参与学习新知识的积极性。2. 注重探究方法和数学思想的渗透 教学过程中教师指导启发学生以已知的熟悉的二次函数为研究的起点，发现函数的导数的正负与函数单调性的关系，从而到更多的，更复杂的函数，从中发现规律，并推广到一般。让学生体会到如何研究一个新问题，即探究方法的体验与感知。同时也渗透了归纳推理的数学思想方法。培养了学生的探索精神，积累了探究经验。3. 注重数学学习思维方法与习惯的培养与渗透教学中教师注重数学学习思维方法的培养，如教学中鼓励学生发现问题与提出问题，强调“提出问题”的重要意义。时时渗透反思的意识与习惯，数学学习正需要我们经常反思，才能一题多解，多题归一，领会数学的本质，进而学好数学。4. 突出学生主体地位，教师做好组织者和引导者 教师在整个教学过程一直保持着引导者的身份，通过抛出的若干问题，促使学生主动探索、积极思维。充分发挥学生的主动性，让学生体验发现规律的喜悦感，激发热爱数学的积极情绪。5. 现代信息技术的合理使用多媒体的使用节省了时间，让学生有更多时间去探究。而且，利用几何画板的优势，使原本不能画出的图像都通过几何画板画出，直观地帮助学生发现规律。使探究落到实处。6. 不足及改进措施 本节课教学设计安排比较紧凑，效果显著；但在实施过程中，由于学生对函数的增减性概念不熟悉，致使引入时间较长，课堂教学的结尾显得太匆忙；另外，语言不够精炼。措施：在引导学生提问时，问题要简明扼要；多进行公开课，锻炼自己的胆量和语言表达能力。总之，本节课将三维教学目标自然融入教学过程，既让学生学到知识与技能，更重视学习的方法和过程。1