2022年高中新课程改革经验交流会工作参考总结.docx

2021年高中新课程改革经历交流会工作参考总结本次学习从 7 月 25 日至 8 月 7 日，其中 7 月 26、27 两天是参加全国高中学校数学新课程改革经历交流暨研讨会，7 月 28 至 8 月6 日是参加教育部 xx 一般高中课改实验省教师远程培训专家团队答疑工作。下面我详细汇报一下。在全国高中学校数学新课程改革经历交流暨研讨会上的收获可以用一下关键词来总结：“征询题认识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6 个先进学校的代表做了发言。共有大约 150 名专家、教师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。尽管新课改没有本质性与根本性的打破，但是已经有特别多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心特别大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。在教育部 xx 一般高中课改实验省教师远程培训的 10 天中，主要是以课程专家的身份每天修正作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“征询题对数学课堂太重要了。“图关于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探究。”“数学阅读的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经历。”“区域教研。”“作业评价-学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。参加此次培训的教师大都是水平特别高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经历。相比之下，我的水平就特别有限了。新课改还没有获得本质性和根本性的打破，但是时代的步伐不可阻止！全国获得成果的学校已经特别多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的教师讲座。与我同去的青岛二中的朱军教师也得到了特别多教师、学校的关注，由于他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来本人带了一些教学上的东西，但是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有时机拿出来。我在高考方面做了不少工作，但是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得特别不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的时机做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。下面是是一些个人考虑。一，关于数学教育教学的考虑与困惑：1，为甚麽不是数学教学呢？我们特别多时候无视了教育。新课改对教师提出了更高的要求，数学教师不只是教数学，他也是教师也要育人！为甚麽我们教师抓学生越来越近、成绩越来越高，但是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的方法与做法，但是我们要高度注重此事！2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学教师”但是却没有有特色教学经历与成果，我们可以在高考中获得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种方式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学方式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的教师？高水平的数学教师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学教师必需要进展大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？3，这一次学习了特别多经历。可我想是不是可以照搬某一种方式（如：杜郎口？）？假设各学一点会不会成为“四不像”？假设彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况同意我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？假设教师们各用个的载体会不会特别难操纵整体水平的提升？1