教案人教版七年级下册 《猫》教学设计 .doc

教案人教版七年级下册 猫教学设计猫教学设计教学目的：1、理解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细节描写。4、构成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的根底上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理课时安排：2 课时第一课时一、导入新课，并理解作者课前 30 秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。猫是大家都非常熟悉的一种小动物。非常多家庭由于猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。终究是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。郑振铎,(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958 年 10 月率中国文化代表团前往阿富汗等国进展友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱 中国俗文学史 欧行日记 海燕 山中杂记等。二、检查预习1、读准字音污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语2、理解词义怂恿：煽动别人去做。怅然：不愉快的模样。妄下断语：不经考虑地说出断定的话。三、整体感知1、朗读课文，感知文意，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的蜷伏在家门口，张婶拾了进来外形花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了浑身黄色，非常可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情爽朗更爽朗，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不爽朗，懒惰地位宠物，相伴的小侣宠物，亲爱的同伴假设有假设无，不大喜爱，不大留意它结局病死了被一个过路的人捉去了死亡对我的 感着一缕的酸辛 怅然，愤怒诅咒偷猫贼 内疚，更难过妨碍我关于第三只猫的死更感到难过得缘故是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它遭到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的2、依照上表理清作者的写作思路。三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的通过。其中，前两只猫爽朗、有趣，找出相关句子作分析。（1）、花白的毛，非常爽朗，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉（4）、它大概太爽朗了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那儿晒太阳。（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好似在等待着要抓捕什么似的。这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的爽朗可爱、顽皮调皮。如此的描写，叫做细节描写。它能够使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种平静的生活非常快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29 段）。被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”依照什么断定芙蓉鸟是这只猫咬死的?“那只花白猫关于这一对黄鸟，大概也特别留意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”4、我的推断是否精确？是谁咬死了芙蓉鸟？依照是什么？一只凶恶的黑猫把鸟咬死。依照是：“一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5、事情澄清后，“我”内心十分难过，作者是怎么样抒发这种感情的？齐读第 30、31 段。这是我的忏悔。同时告诉我们，不管做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现过失，甚至造成无法补救的严峻过失。6、第二只猫丧失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联络文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更爽朗。全家人都非常喜爱它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤怒”，因此“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜爱的悲伤的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误解，又亲身制造了猫的悲剧，因此深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“四、课堂小结：学了本文，你明白得了什么道理？做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，假如对方难以辩白，那更会给本人留下痛苦。第二课时一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最明显的写作特点是什么？1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是按照时间顺序陈列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾照应。衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开辟深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。二、感悟学生讨论、交流，按句式说话：“关于，我想 说：。”1、关于作品中的“我”，关于“我”妄下断语打死悲伤猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情微小者。老师引导：关爱生活中的“悲伤猫”!2、关于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，微小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能防止不幸。三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情通过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎么样才能减少彼此之间的误解？四、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、爱怜微小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连接、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理明晰。郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉本身的缺乏时，一定要努力寻找本人的优点、发扬长处并让它超凡发挥。如此，你的命运才有可能改变。由于你也许不是最漂亮的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最顺利，但你能够最乐观同学们，不管走到哪里，你们一定要让本人成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星五、布置作业。板书 猫第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，非常可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情爽朗较第一之更爽朗，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不爽朗，懒惰地位宠物宠物假设有假设无，不大喜爱结局死亡丧失死亡