教案语文第6课 阿长与《山海经》（人教新课标八年级上） .doc

教案语文第 6 课 阿长与山海经（人教新课标八年级上）6 阿长与山海经鲁 迅教学目的知识目的1理解积累“诘咨询、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。2整体把握课文，理解阿长这个人物形象及作者的感情。才能目的1体会语句的深层含义，把握包含的思想感情。2理解表达、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次清楚详略得当的写法。3理解散文组织材料的线索，理解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。情感态度价值观感悟鲁迅对阿长的深沉思念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。教学重点：1体会语句的深层含义，把握包含的思想感情。2学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。教学难点：通过欲扬先抑的写法深化理解阿长的人物形象及作者的的深沉感情。课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神奇情趣的美女蛇的故事大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个特别有妨碍的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇 阿长与。山海经是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与山海经连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个终究。(板书文题、作者)二、回忆复习鲁迅及朝花夕拾的有关知识三、整体把握，理清思路1听读课文，初步感知，积累字词骇 掳 悚 惶急 疮疤 渴慕 霹雳 惧惮2文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？学生交流，老师明确：常喜爱切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身明白得许多规矩和烦恼的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经其中给我买来山海经一事是重点。3作者对阿长的感情是怎么样的？默读课文，在文中画出，再从语句中提炼词语概括出我对长妈妈的感情变化线索。我对阿长最初是 后来，对她的伟大的神力长生了空前的、特别的；而随着时间的推移，这种敬意逐步，特别是当长妈妈谋死了我的隐鼠之后，不但这种敬意完全，我还开场 她；但是我最终依然对长妈妈产生了新的。4整理作者情感线索：不大（）甚至（）空前的（）憎恨-新的（）5世间本没有无缘无故的爱和仇恨。是一些什么事件导致了我对长妈妈的感情变化？请参考下面的语言方式谈谈本人的理解。“我不大佩服甚至厌恶她，是由于她粗俗，这从文章第 3 自然段中对长妈妈的一系列行动描写中看出来。”（1）我不大佩服甚至厌恶她，还由于她（2）我对她产生了特别的敬意，是由于（3）后来这种敬意不但消失，而且还萌发了憎恨，这是由于（4）我之因而后来又对长妈妈产生新的敬意，是由于四、分析人物1人物阿长（外貌、动作、语言）（用“阿长是一个 的人”说话。）A切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或本人的鼻尖饶舌多事。B摆大字等细节描写。不拘小节，质朴，有些愚钝。C元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”虽是迷信，却是真诚仁慈的祝愿。D交给“我”特别多道理也是出于对“我”的关怀保护。E讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。F买山海经表达了这位长妈妈的仁慈、热心和对小孩关怀、保护。阿长是一个特别不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心肠仁慈、热心协助小孩处理疑难。五、作业1积累文中词语。2结合研讨与练习三进一步预习课文。第二课时一、探究课文1细心阅读课文中买山海经的部分当阿长来咨询山海经是如何一回事时，“我”是怎么样想的？这种办法表现了“我”的什么心理？讨论、明确：“我”想“她并非学者，说了也无益”。之因而如此想，是由于阿长不识字，没文化，既不明白山海经是怎么样的一部书，更况且她一向大概并不擅长关怀“我”，因而她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这说明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。当阿长买来山海经时，“我”有什么反响？讨论、明确：当阿长买来山海经时，我的反响是：“我大概遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的仇恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感谢不尽。你怎么样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？讨论、明确：由于这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经特别难找，要跑多少路，打听多少地点，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，竟然买来了。因而说，阿长“确有伟大的神力”。二、质疑探究1作者对长妈妈的感情有怎么样的变化?学生交流、老师点拨：对她不好的适应，“我”开场是“憎恨”“厌恶”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意“却不料她还有如此的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意忽然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的山海经时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”老师追咨询：同学们留意到作者对“长妈妈”前后的称呼发生变化了吗？学生交流后老师总结：不同的称呼标志不同的身份，文章前部分多用“阿长”来称呼，用的是抑笔，后部分笔锋一转，用的是扬笔，因而称呼也跟着变化。这确实是本文写作手法的一大特点：欲扬先抑。2写阿长买山海经的笔墨并不多，为什么不写她是如何买到的？为什么此前此后反而写了不少？学生交流，老师点拨：给读者一个宽阔的想象的空间。3鲁迅是怎么样描写阿长的？这些描写有什么特色？学生交流，老师点拨：A 抓住最富有特征的来写，如写阿长“切切察察”的模样。B 适当用修辞。如写阿长的睡相时用了比喻。像个“大”字。C 兼用多种描写。如写元旦的仪式时有时是动作、神情、语言相结合。D 靠铺垫。如写买书时，不写买的过程，而写之前之后，给读者想象的空间。4结尾两段表达了作者怎么样的思想感情?明确：抒发了对长妈妈的深切思念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切思念的真实写照。三、总结学习了这篇文章，我们理解了在鲁迅先生的青年时期一位特别重要的人物，他的保姆长妈妈，从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬仰和思念，我们理解了“母爱”如此一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后，同学们可以细心肠发觉蕴藏在我们生活中的爱的细节，让爱我们的人不会白白的付出。四、布置作业：在你的童年生活中，有没有像阿长如此的给你留下深化印象的一般人？你怎么样对待他们？请用一二百字写下来。