教案说课稿《说“屏”》《桥之美》(人教版八年级必修) .doc

教案说课稿说“屏”桥之美(人教版八年级必修)说“屏”这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第 3 单元第 15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共 5 课，内容丰富多彩，主题集中，其中说“屏”是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。首先说教材。作者着眼于向读者介绍屏风的有用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处援用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括挑选信息的才能，体会小品文语言的优美。因而，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读才能，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集挑选信息的才能；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，老师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。能够让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象才能，概括才能，分析才能，审美才能等。鉴于此，确定本课的教学目的，重难点如下：教学目的知识和才能目的：1.掌握重点字词。2.能正确流利地朗读课文。3.理解屏风的有关知识。4.理解文中古诗词的含义。5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读才能。过程和方法目的：自主合作探究情感态度和价值观目的：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，点缀更加美妙的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟才能。教学重点1.体会文章诗情画意的语言。2.使学生能对传统文化产生浓重的兴趣。教学难点体会文章中援用的古诗文的含义。其次说教学法。课程标准提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极倡导。因而采纳了“自主合作探究”的学习方式，详细如下：1.导读法创设情境，指导点拨。2.自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高才能。3.利用多媒体教学，老师制造多媒体课件，布置学生搜集相关知识。再次，说教学程序，分四个步骤来说。（一）导入新课，激发兴趣老师出示一面屏风，由此导入：1.这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？咨询题 1 有实物导入，创设情境提醒课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由咨询题 2 引导学生复习旧知识，到达温故知新的目的。至于咨询题 3，课程标准强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和习惯，为学生制造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，到达训练学生口头表达才能的目的，同时也有利于爽朗班级气氛。（二）朗读课文，整体感知1.正音释义，积累词语2.快速朗读课文，把握文章大意，答复：(1)用文中句子答复什么是屏，调动本人的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎么样的？请指出详细的句子。此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，到达汉字辨形的目的，培养学生查字典的习惯。其中咨询题 2 的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的才能以及挑选归纳和概括信息的才能，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。（三）研讨课文，合作探究1.找出文章中援用的古诗词，并尝试理解。2.老师提供秋夕全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜想意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色彩。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎么样的日子？3.老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和神韵，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓重兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟才能，感受古代劳动人民的智慧。（四）总结全文，布置作业此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并稳固所学知识。最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的缺乏，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又浸透着对屏的欣赏之情，因而做以下设计：说“屏”1.对象及特征说 2.作用和分类欣赏之清屏 3.应留意的咨询题期盼之情4.再强调作用说“屏”说课稿一、说教材（一）说教材的地位和特点：说“屏”是古建筑园林专家陈从周先生写的一篇带有说明性的小品文，它被编入人教社新课标教材八年级上册第三单元中第 15 课。本单元的五篇课文都是关于建筑园林、名胜古迹的说明文，其中有三篇是标准的说明文，桥之美和说“屏”属说明性的小品文。本文作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些本人的看法，希望建筑师们和家具师们能有新的制造，以期屏风在今天得到更好的运用。本文题为说“屏”，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集有用和装饰于一体的详细物品，应属实物类说明文。但作者没有板着脸孔说教，而是用一种轻松爽朗的语调，一种洋溢着个人喜爱的感情，一种个人亲身经历的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松爽朗，让人为之动心。从构造上看，本文是一篇特别典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于学生理解和把握。（二）说教学目的关于本文的教学，结合本单元的教学要求，我设计了三个教学目的：1、理解中国古代“屏”的有用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理明晰地说明事物的写法。2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。3、理解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和神韵，进一步提高语言感悟力。（三）说教学重点和难点：依照以上确定的三个教学目的，把其中第一、第二条确定为教学重点，第三条为教学难点。二、说教法学法（一）课型设计：赏析探究课让学生通过有感情朗读，感受作者对屏的浓浓的喜爱之情，以及文中多处援用古诗词所散发出的浓浓的诗意和神韵。在整体感知文章内容，理解我国古代屏风的常识后激发创新欲望，培养对传统文化的热爱之情。赏析文章语言，进一步提高语言感悟力。引导学生进一步探究关于屏风的古诗词，展望屏的新用处。（二）学情分析特别多学生对屏这一详细事物缺少直观性的理解，因而，教学开场，老师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生关于屏的学习和探究兴趣。文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。三、教学程序本文的教学环节由整体到部分，引导学生理解关于屏的知识，于文本的字里行间体会作者的感情，感受文中浓浓的诗意。为此，我设计了以下五个教学环节：（一）导入新课，激发兴趣：分三步1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西？明确：这是一件贝雕的屏风2、你还见过什么样的屏风？然后投影屏风画片。学生自由讨论，然后简单评述。导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神奇的作用，集有用与装饰于一体，尽管在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。3、作者简介：陈从周（19182000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。（二）朗读课文，整体感知：分四步骤1、正音释义，积累词语令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体休憩擅长忒驻足雅俗之分3、用一句话归结本文大意？讨论后明确，本文介绍了屏的作用、品种和设置，流露出对屏的喜爱之情。4、用文中语句答复什么是“屏”？用本人的话作一解释。讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。（三）理清思路，体会感情：分五步骤1、本文在构造上有何特点？梳理一下作者的思路。讨论后明确：总写分说总写第一部分（1）充满深情引出“屏”第二部分（24）介绍“屏”的作用、品种和设置第三部分（5）再说“屏”的作用，点明写作意图老师就势完成板书设计2、对屏的感情怎么样？用文中语句说。讨论后明确：富有诗意，令人销魂，心生向往之情，实在微妙，齐声称道3、依照课文，说一说屏风有何作用？讨论后明确：分隔作用艺术点缀能够挡风4、屏风能够怎么样分类？讨论后明确：按其建造材料和装饰的华美程度，屏风能够分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。5、作者认为屏风的设置应留意些什么？讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。（四）赏析语言，感受诗意：分为两步骤1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。如：记得童年与家人后来每次小时侯近来我也留意到了古代的画中旧社会男女有别从前女子的房中作用：作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。2、借助诗词赏析工具书，理解文中援用古诗词的意思，说一说援用这些古诗词有何作用？讨论后明确：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，衬托人物内心的孤寂。“锦屏人忒看得这韵光贱”。“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为本人没有珍惜大好春光而感到可惜。“抱膝看屏山”。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。好处：使全文具有浓浓的诗意和神韵，和展示屏风之美是相称的。（五）总结积累，拓展延伸：分三步骤1、课堂小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了本人的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的留意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延伸：你还明白哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。如：南朝闺怨篇：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”李贺洛妹真珠：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”3、想象一下，屏风今后会有怎么样的用处？板书设计：说“屏”一（1）深情总引屏作用二（24）分说：品种设置三（5）写作意图说“屏”说课稿各位评委：我的抽签号是 8 号。说课的内容是人教版八年级语文教材上册第三单元的第 15 课说“屏”。下面，我主要从对文本分析，课程三维目的、教学重难点确实定、教学方法的运用以及教学程序等方面进展说课。一、对教材的整体把握及课程目的确实定。1、教材分析：说“屏”是陈从周先生小品文的代表作，作者以艺术家的独特目光.凭借建筑家的深沉学养，为我们解读了“屏”这一经典建筑语言的文化内涵和审美价值。“说”的对象有几分古朴，有几分清雅；“说”的内容有几分专业，有几分见地；“说”时有一点悠闲，还伴有几许深情。文本向我们介绍了“屏风”的功能与品种，但这不是文本的重点内容，文本的目的在于提出期望：今天，我们应更好地使用屏风，让现代的建筑融入一点古典之美。基于文本的以上特点，从教学内容来看，不能把它当作单纯的说明文来处理，而应在教学中强调训练学生的阅读概括和搜集挑选信息的才能；应关注语言，品砸其中的情味。因而，在教材处理、内容取舍方面，我拟定兼顾两个方面：一是重点培养学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生整体感知的才能；二是关注文本的语言特点，引领学生品味语言美。2、课程三维目的确实定知识与才能目的：掌握重点词语，能正确流利地朗读课文；理解“屏”的相关知识；体会文本诗情画意的语言。过程与方法目的：自主、合作、探究（如此的文章，学生一读可能会喜爱上的，但这种喜爱是感性的、浅表的，要完成从文本知识到阅读才能，从文化积累到技法欣赏，从文字外表到内心感动的飞跃，就必须在老师的引领下自主、合作和探究，通过师生、生生、生本对话交流来完成，有机构建老师、文本、学生三位一体的灵动课堂。）情感态度、价值观目的：以“屏”为媒介，激发学生对话传统文化的审美情趣，体会古典美与现代美的兼融。二、教学重难点确实定，学生资源分析及教学方法的运用。1.重难点确实定：关注语言的情味，理睬行文的技巧2.学生资源分析：我们明白：面对课堂，老师是资源，文本是资源，学生也是资源。下面说说对学生资源的认识；时代的开展，岁月的变迁，年代的长远，屏风已淡出我们的生活。不少学生可能没有见到过屏风实物，作者在文中也并未对“屏”作形象化描绘，加上“屏”在日常生活中也不多见，没深化群众生活，这种时空上的隔膜，有可能阻碍学生的兴趣，阻碍学生对文本的理解品味，这就需要在教学时，老师巧用多媒体展示，提供各种屏风图片，给学生直观印象，让学生对屏风的古朴美、通透美、玲珑美、兴趣美、文化美有些理解；在课文的整体把握上，学生的才能可能欠缺，缺乏比拟系统的学习方法，概括才能有待提高；在品味语言方面，由于本课的诗词较多，难于理解，学生可能体会不到文本古朴的、诗意的语言。因而，我在咨询题设置和学法指导上尽量做到详细，有梯度，易操作。3.教学方法：老师运用导读法，创设情境，以预设为主，引领指导、点拨感知文本、研读文本；学生通过自主学习和小组学习相结合，在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。三、说教学程序在课堂教学中，我设想通过激发兴趣、导入文本朗读课文、整体感知品味赏析、合作探究总结、拓展延伸这四个环节来组织教学。（一）激发兴趣、导入文本课堂伊始，我预备借助多媒体课件，把制造的屏风工艺品的画面展示出来，让学生获得实在的感受；并让学生自由谈论：你所见到的屏风及特点。此活动既能拉近学生与文本的间隔，唤起学生与课文对话的欲望，还能为学生创设良好的学习情境，引发学生的主体认识，训练学生的语言表达才能。如此铺垫，老师再激情导入文本：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道来说“屏”（板书课题、作者）（二）朗读课文、整体感知我预备在学生感知文本之前，先引领学生扫清文字障碍。通过多媒体投影文中需要识记、积累的词语：“乘凉”、“帷幕”、“伧俗”、“忒”、“雅俗”等。引导学生以“幕”为例，把它与“蓦地”、“坟墓”、“募捐”、“慕名”、“摹仿”等形似字区别开来，让学生掌握识字的方法，到达汉字的辨形目的，而对文中“雅俗”、“美感”等词，则完全放手让学生自查词典、自行释义、以此培养学生查字典的习惯。然后，让学生限时读文，依照出示的考虑题来把握文章大意。我设计了三个咨询题：1.用文中句子答复什么是“屏”？调动本人的知识积累，给“屏”作一解释。并说明其作用。2.作者介绍了关于“屏”的哪些知识？3.文中作者对屏的感情是怎么样的？请找出详细的句子。语文课程标准规定：语文教学要注重整体把握的才能，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。针对课标关于“阅读”的建议，处理咨询题一时，实际确实是训练学生获取关键信息的才能以及挑选、归纳、概括信息的才能的一个过程。针对咨询题二，我预备组织引领学生运用小组合作讨论的方式，引导学生思维，表述本人的看法，学会合作学习，通过预设的咨询题，让学生交流、合作，同时在合作学习中要留意方法指导：合作学习要建立在学生真正自主学习的根底上；老师要对学生进展必要的合作技巧的指导，就近组建合作小组，确定中心发言人，组织讨论，老师巡导，成果展示，用“我们小组认为（收获）的是”的句式说话。在合作交流中明确：作者主要从屏风的作用、分类、设置三个方面介绍了屏的知识。而对咨询题三，则在指导学生反复朗读的根底上，抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“诚如是，则我写这篇小文章也就不为徒劳了”。从这些句子中，不难看出：作者受古诗词及古画的妨碍，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情更深。全文多处流露出作者对屏风的欣赏之情，并期望屏风走进群众生活，我们应更好地使用屏风。至此，在本环节，老师引领学生理解了文本内容，明确了行文思路，打破了教学重难点，也培养了学生搜集、挑选、分析、归纳概括信息的才能。（三）品味赏析、合作探究语文新课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。”因而，在学生理解课文内容的根底上，有必要让他们勾画出本人感受最深、最喜爱或认为写得特别精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。我预备通过设置能激发学生阅读期待、激活学生思维、关注他们的情感流露并对他们进展语言训练的主咨询题来勾联前后环节：“同学们，屏风在我们的生活中已不多见，但是读了文章，或许你也喜爱上了屏风，这是为什么呢？由于作者援用了不少古诗、用词典雅。请找出你喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读，并用我最喜爱_这个句子，由于它_的句式答复下列咨询题。”（多媒体展示此咨询）在这一环节中，老师一定要摒弃看似活动喧闹，实则急躁无功的自主与合作探究，要尽力通过有效地预设引导学生探究理解文中的古诗词，感受浓浓的诗意。学生可能会提到的句子是：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”、“锦屏人忒看得这韶光贱”、“抱膝看屏山”、“闲倚画屏”。说到这些句子后，要让学生说出诗中的意蕴，来提高语言感悟力，通过品味诗文，体会文本信手拈来的诗文化用，表现出的古朴的语言风韵；还要引导学生体会文本俯拾皆是的雅词、单音词、文言词。如乘凉、销魂、称道、点缀、徒劳；置、咏、勾；屏者、障也、皆可置之、未始不能。这些词均彰显了语言的魅力。如此的朗读与语言品味，才能体悟到作者对屏风、对中国古典文化的深情，从而把“审美”和“感动”的种子播洒到学生心灵，有助于学生语文才能的培养与提高。（四）总结积累、拓展延伸新课标指出：“语文老师应高度注重课程资源的开发与利用”。对文本学习的完毕并不意味着教学任务的完毕。我预备在对本课学习内容进展小结后，利用现代网络技术，让学生克服以往以文本为中心进展学习的倾向，实现教材内外的沟通、整合和课堂内外的交流，用多媒体展示古诗词中涉及到“屏”的诗句：南朝闺怨“屏风有意障明月，灯光无情照无眠”、李商隐嫦娥“去母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”让学生充分发挥想象、交流讨论、重现画面、轻松自然地培养学生的人文素养，加厚了学生的人文底蕴，达成“情感、态度、价值观”这个维度的目的要求。最后让学生想像一下，屏风今后会有怎么样的用处？学生能够畅所欲言，言之成理即可，并写成短文。布置此项作业，其目的是让学生进一步稳固课堂学习内容，并将已经调动起来的生活体验深化，锻炼学生的口头表达及写作才能。所以，因时间缘故，可能拓展部分无法当堂完成，不妨放在课后探究。我以为，如此的程序设计有感知、有体验、有操练，听、说、读、写的才能力求落到实处，突出情趣，真正让语文学习成为才能训练的有效方式。四、板书设计板书设计的功能主要是简要而全面的概括教学内容。附：说“屏”陈从周作用分类设置愿屏风走进生活巧各位评委，以上是本人对说“屏”的教材分析、教学程序等方面的前瞻性预说。文本解读可能粗浅，设计程序也许不尽人意，不当之处，敬请各位评委批判指正。以“读”贯之活动充分积累丰富桥之美说课各位评委：大家好！我今天说课的标题是八年级上册第 12 课桥之美，由粗读到品读，我对这一课有如下认识一、解读教材桥之美是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的方式作用确实是“桥之美”，然后举正反实例详细说明，以画家的标准和目光，开掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种目光”去看“桥之美”。文章思路明晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，表达了科学小品文的魅力，因而我把这节课的教学目的为：（一）知识和才能目的：、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体会语言的个性色彩。（二）过程和方法目的理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。（三）情感态度价值观目的让学生充分感受美的陶冶，提高审美兴趣，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有档次的人。知识和才能目的当属教学的重点，培养学生获取知识，提升才能，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力打破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进展语言演练的好契机，可能会在课堂上构成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓舞学生个性阅读，大胆考虑，创意表达的一个设想。二、关于教法：对如此一篇带有说明性质的小品咨询，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。美点寻踪法，让学生自主发觉精彩句子，在涵咏品味中接受美的陶冶，在充分的讨论交流互动中表达学生的主体地位，表达创新精神和合作认识。我还会用比拟阅读法，引导学生深化认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境地中去。三、谈谈学法以“自主，合作，探究”为指导思想，如勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法，等有利于学生生动爽朗的自主学习的方式，在讨论、考虑、品评、欣赏中欢乐学习，欢乐认识“桥之美”。四、教学设想：我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，因而我会注重学法指导，兼顾学法实践，详细为：快速阅读，感知形象定向阅读，提取信息可视阅读，学会鉴赏句段品读，体会语言美文联读，感受特点课外扩读，拓展延伸。五、教学过程：（一）创设情境，激情导入桥是通过放大的一条板凳桥梁专家茅以升如此解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎么样的形象呢？又会有怎么样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进展一次全方位多角度的审视与探寻吧！（直入课题，会比图片展示更具简约性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）（二）快速阅读，感知形象。要求学生速读全文，考虑文章说明对象是什么？用“这是一篇写的课文”句式说话。（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也调查了学生的概括信息、提炼信息的才能，是一种相对粗浅的语言表达训练。）（三）定向阅读，提取信息。1、再读课文，并划出提醒“桥之美”的文句。2、考虑：（1）在作家看来“桥”“美”在何处？（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？3、以小组为单位，讨论交流。（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生留意勾画圈点，学做批注，大胆积极考虑，进展个性化的表述，要求他们学习中实在表达合作认识。）4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。（老师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的假设干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就构成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。（1）同桌之间合作、交流。（2）师生互动交流。（这一环节是本课应打破的难点，注重了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。）（四）可视阅读，学习语言。多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比拟鉴赏，认识“桥之美”。（这一环节回扣课文，形象直观的对学生进展了美的陶冶，同时让他们直截了当学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。）（五）句段品读，体会语言。1、多媒体显示一组句子，要求学生体会其情味。如“茅盾家乡舒服的气”“早春天气令画家销魂”等。2、本人寻找一些充满诗意，语意包含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜爱这句话，由于它”（能够用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手）（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的根底上，进展语言积累，畅谈审美体验）（六）美文联读，鼓舞创新。联读中国石拱桥，比拟两文的异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制造表格详细比照。（老师提示：从两文的说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比拟评析。）（这一环节设计是主要引导学生充分理解标准说明文与科学小品文的区别联络，全面认识“说明文”这一文体，深化认识文章写作特点。）（七）课外扩读，拓展延伸。1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者理解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。认识立体全面的“桥”，开掘全方位多角度的“桥之美”。(能够当堂展示一些老师预备的诗文材料)2、以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如比照、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。（这一环节联络生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。）（八）板书设计：桥之美顺序：总_分总语言：描写说明（板书设计原则力求简约，全面，概括。）在如此一节“以读贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了才能，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深化内质的考虑中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的认识，自主创新的勇气。如此的语文课，我想也一定符合以学生为主体，老师为主导，训练为主线，思维开展为核心的新课标理念，课堂上才能出现爽朗的方式和丰富的内容及较好的效果，才有可能到达教与学的最正确结合点。桥之美说课稿尊敬的各位评委:大家好！我今天说课的篇目是桥之美，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。一、说教材1、教材地位分析桥之美选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力.文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别留意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把本人培养成为感官灵敏，感受丰富的人。在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的方式美。文章构造新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部构造，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。2、学情分析八年级学生通过七学年的学习，关于理清课文脉络，感知课文主旨依然有一定根底的。但是关于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常无视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。3、教学目的的设计新课标对阅读才能培养的重点是：1、体会和琢磨重要词句在语言环境的意义和作用 2、对文章的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑咨询 3、能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目的确定为：1 知识目的：积累一些雅词妙局，理解课文脉络，品味文中优美爽朗、形象诗意的语言。2 才能目的：训练学生的朗读才能和语言表达才能，提高学生的想象才能和语言感悟才能。3 情感目的：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把本人培养成为感官灵敏、感受丰富的人。4、教学重难点确实定品味文中优美爽朗、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把本人培养成为感官灵敏、感受丰富的人。二、说教法语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和认识，为学生创设良好的自主学习情境。老师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与制造性，本课的教学方法可采纳：1、朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，特别合适十几岁的学生朗读，通过多种方式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精巧，为全方位的品评鉴赏奠定根底。2、点拨引导法。在新课标的自主合作探究学习的组织要求下，老师组织学生自主合作学习，老师只是点拨引导。如此能培养学生主动学习的自觉性，思维活动的灵敏性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。3、美点寻综法。学生是课堂的主人，阅读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用本人的语言谈谈其独特的美。三、说学法学生是课堂的主人，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的才能。习惯这一原则，本课的学法可采纳朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及欣赏法、交流法等。三、说教学程序为了较好地完成教学目的，打破重难点，在教学程序的设置上，要特别留意课堂教学的民主性，老师是以平等对话的方式进展教学，要注重课堂自然动态生成，因势利导，使学生真正成为课堂的主人。详细设计如下：一激情引趣我预备如此导入新课：多媒体展示各类名桥图片，让学生欣赏并谈感受。如此设计能激起学生的好奇心与求知欲，引起他们强烈的阅读期待心理，从而拉近学生与文本的间隔。二听读课文，感受体验。老师配乐朗读，学生用心倾听，感受课文的美。并出示阅读目的：文中描写了哪些桥？展示了哪几幅画面？谈谈听后的感受。如此设计能营建出一种轻松爽朗的教学气氛。三朗读课文，感知文意1、学生大声朗读课文，从而感知文意。2、要求学生用简约的语言概括文章的主要内容，找出在作者的眼中桥美在哪里。3、学生自由发言，畅谈本人的感悟。对学生的发言言之有理就应给予表扬。四研读课文，美点寻综设计这一环节，是为了打破教学的重难点，详细设计如下：1、学生采纳跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？2、学生自由发言，老师归纳总结，引导学生品评文章的美。1 语言美。老师提咨询：文章哪些语言美，美在哪里？2 构造美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。3 意蕴美。文章将桥本身的构造美与它的构图美作比照，强调了桥之美在构图。3、在以上根底上，老师归纳文章在写作的非凡之处，并构成板书。以美写桥以情写桥以形写桥以桥写桥五、用心欣赏，用心感受。1、多媒体展示各类桥，让学生用心欣赏，并把感受构成文字写下来。这一设计对学生提出了更高的要求，把本人的感受体验化。2、交流。先小组交流，再由小组代表向全班交流。如此能培养学生的团队认识、合作精神与创新精神。六拓展延伸把本文与 中国石拱桥 从内容和写法上进展比拟。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。七课外学习自助餐1、课外观察本人四周的桥，把对桥的感悟写成文字。2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。设计这两个咨询题，是为了稳固课堂所学内容，使学生的感受体验化。附板书：桥之美以美写桥以情写桥以形写桥以桥写桥桥之美说课稿尊敬的各位评委：我是来自韩村中心校的周智龙，我今天说课的内容是人教版八年级上册语文第三单元的第十二课桥之美，这是一篇优美的小品文，作者吴冠中以一位画家所独有的目光，开掘出了桥在不同环境中所产生的美学效果。文章以诗意化的描写，帮带着说明性文字，生动而形象的说明了桥在不同环境中多种多样的方式作用。既给人知识，又赐予人美的陶冶。尤其是谈论抒情与描写等表达方式的综合运用，更使文章富有深邃的表现力和感染力。因而精确的说，这不是一篇常规性质的说明文，而是拥有说明意味的短小精悍、方式爽朗、内容生动的优美散文。据此，我制定了下面目的：1、知识与才能目的：积累失之毫厘差之千里、美感、驻足等词语；理解桥的美学价值；提高学生的艺术欣赏和审美才能；训练学生的语文根本功；2、过程与方法目的：理清文章思路；揣摩文章诗意化的说明性文字；感悟精读四步法；（教学重点）3、情感态度和价值观目的：令学生接受美的陶冶；提高学生审美情趣及生活档次；(教学难点)这里要强调说明的有以下两点：一是训练学生的语文根本功，即听说读写思辩悟的才能。这是语文教学必须承担的根本任务，不管教改的方向往何处开展，也不管他是哪一类的课文，只要是语文教学，就必须直下承当，无可卸责。这里之因而标显出来，是由于近来的教学大有忽略倾向，借此警示本人，语文教学的根本不在花色而在务实。二是教学重难点的设计，并没有凸显说明方法及顺序等，而是注重领受语言文字及其内涵的美的陶冶，同时感悟学习方法。这是由于这篇小品文，他突出的个性在于拥有丰富的艺术底蕴和强烈的语言表现力及感染力，如文中俯拾皆是的精巧语段：早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝，抚着桥身坚硬的石块，即便碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯亮堂的背景前忽然出现一座长桥，卧龙一般。它有生命，而且往往有几百上千年的年龄如此优美的文字，充满着诗情画意，如此生动的意象，具足着艺术底蕴，句句如歌，旋律动人，这决特别规说明文可比，假设不将此定作教学重点，岂非失之交臂？同时此假设不悟，下面的情感态度价值观目的令学生接受美的陶冶，提高审美情趣及生活档次的教学难点，也就不可能得到打破。目的制定之后，便要选择确定符合课文个性特征的教学方法，针对这一课，我以为诗化意象的语言，应当以读摄之。由于只有读，才易与作者产生共鸣，才能领会文章的精妙之处，进而领悟其内涵。因而，鉴于课型，私下设计了“精读四步法”展开教学，即：一读通字词整体感知，二读品佳句领悟印证，三读析特色实现收获，四读重迁移才能提升。实践证明，这一方法在施行二类阅读课文的教学时，效果较为理想，甚至一类课文的教学也可在这根底上细化运用，详细原理将在教学设计的程序中加以解释。那么确立科学标准的教学方式流程更是不可或缺的教学预备工作之一，鉴于新课标理念中的自主合作与探究这一理念已成共识，这儿不再多说。接下来，谈一谈教学程序的设计：一、创情景，自然导入（旨在将学生导入学习境地）（详细做法：采纳与上一课中国石拱桥作比照的方法导入，两课的作者，一是科学家，一是画家，艺术家，他们眼中的桥分别是怎么样的呢？激起疑情，导入学习。）二、师生互动合作探究听读课文，初步感知桥之美（指名口述感受及感受，训练感悟思辨及语言表述才能）1、听读，说感受（要求听出关键词句，之后说出本人的感受，旨在落实听力训练）2、圈点勾画，处理字词（注重积累的习惯培养）深化感知，发觉疑咨询（引导学生初步进入自主学习）快速默读课文，要求：1、圈划本人喜爱的词句，同时批注喜爱的理由（个性化阅读才能培养）（这正是个性化阅读的表达，这种阅读放中有收，既能发散思维又能深化感受，即可读中内化又可写中运用，而且符合学生的心理特征和感情需要，十分重要，同时圈点批注也是读书必须的根本功训练之一，他正是学生自主学习的重要表达，故而有此设计。）2、交流互动（引导落实课后练习中四句美文）（在交流中处理重点）3、小组合作讨论探究：桥美何处？提醒相关文句（探究主旨）划分层次，考虑文章运用了怎么样的说明方法及顺序？（理清思路（重点）（这里要说明的是，以上两个咨询题是特别简单的，学生特别容易地就可处理，但却不可缺少。第一个咨询题“桥美何处？”实际上在整体感知及前面的个性化阅读中已经得到了较为充分的处理，这儿提出探究，一是想在交流讨论中进一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的难度，给予学生合作学习的成功感，令其产生愉悦，从而培养与别人合作的崇高精神。第二个咨询题的设计也基于此，只是他还肩负着处理教学重点的使命，文章思路的理清，十分有助于明了说明方法和顺序，特别好地稳固单元学习重点。）读后有何启示？哪里最值所学？（发散思维为下伏笔（打破难点）（这是为打破难点而设计的咨询题，一方面他是探究的核心，有利于深层次把握文意，吸收文章营养，另一方面他能更好地发散思维，为下面三读收获而伏笔。更重要的是，本节教学难点“提高审美情趣及生活品味”，将在这成熟的契机中得到处理。大家明白，所谓提高审美情趣及生活品味，实际上是难以详细操作的教学目的，他的打破只能依托学生学习过程中的见识增广、见地开发、观点观念的构成等理性境地的提升来实现。而在以上的学习、讨论、交流、探究中，学生已经得到美的陶冶，他们的思维已经经受许屡次碰撞，那些闪耀着智慧之光的灵感，已不同程度地促使他们的见识增广、见地开发、观点乃至观念渐趋构成。因而，在这种成熟的契机中，抛出这一咨询题，便能特别好地实现