《数学课堂教学即时评价策略》课题（二）.doc

数学课堂教学即时评价策略课题 课堂教学中即时评价的策略及有效性 水亭柏园学校段丽梅 【摘要】 在新课程标准积极推进的今天，教学评价越来越成为大家关注的焦点。教师的课堂评价直接影响着学生知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂成功的课，不只在于教师事先精心设计好的每一个教学环节，更在于师生双向交流过程中教师有效的即时评价。它是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成，它可以让学生知道自己的思考是否有效，并在潜移默化中获得知识，受到熏陶感染。本文主要就课堂教学中教师对学生即时评价的策略及有效性问题从多方面进行探究。 【关键词】 课堂教学即时评价策略有效性 何谓课堂教学中的即时评价。就是指教学过程中教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面作出即时的点评。它主要起到反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。 现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。即时评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，最能拨动他们的心弦，它也成为教师教育智慧和能力的一种体现。那么怎样使课堂中的即时评价策略发挥有效性呢。 一、善于搭建课堂评价的平台 若要语文课堂的评价异彩纷呈，在课前要有一个孕育的过程，那就是教师的精心预设。这里的预设是指为学生预设互动交流的机会，搭建课堂评价的平台，使课堂教学有效、精彩。语文学习信息是灵活的、丰富的，在教学设计时，我们可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与学生经验及社会生活的联系和融合，根据自身实际创造性地使用教材，使“活”的教学内容成为发展的载体。同时，我们还可以通过各种渠道，收集课堂教学的信息，如上网、看电视、读报刊等等。有了课前的积累，才会使课堂教学内容变“厚”。多元性的课堂评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。阅读教学是语文教学的主体，它不仅可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中张扬个性，完善人格，塑造人文精神。 二、善于创设民主、平等和温馨的评价氛围 一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。课堂上，一个优秀的教师首先应该是一个机敏、大度的倾听者。教师的倾听可以构建和谐的师生关系，形成良好的倾听范围，教师在课堂教学中一要有耐心，耐心听完学生的发言，不轻易打断他们的话题，为学生树立榜样。与此同时要细心，细心听取同学的发言，及时理清他们的思路，发现他们困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值等问题。教师在课堂上做到了耐心与细心，就能抓住课堂教学的精髓。 教师课堂上的重要任务就是通过即时评价的形式将生命的内质呼唤出来，并给予用心地呵护。要创设一个民主、平等和温馨的交流氛围，通过师生、生生间富有灵性的评价进行动态交流，在这个过程中生成的资源是丰富多彩的，需要我们拥有一双慧眼洞察秋毫，时刻关注并及时捕捉有探究价值的信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动和探索引向纵深，从而促进教学评价的不断生成和发展，实现有效性目的。 三、善于运用激励性和丰富性的评价语 反思目前的课堂教学，我认为在课堂评价中存在的最大问题是评价语言单一贫乏，如“很不错”“很好”久而久之，学生就会感觉乏味，缺少激励性。 美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”初中生更是这样。教师应该理解学生这种渴望得到赞赏的心理需求，在课堂上要善于用激励性语言唤起学生的自信心。如：当学生有精彩发言时，教师及时用热情洋溢的评价语言激励他，会极大地增强他的自信，并会引起其他学生的羡慕，从而带动更多的学生发言，这样会让我们的课堂教学高潮不断。此外，对不同的学生也要采取不同的评价策略，比如，对那些成绩优秀的学生，为避免助长他们的骄傲情绪，对他们的评价要在表扬的同时发现其不足并指正；而对于那些平时很少发言的“学困生”，要放大优点，加大表扬力度，如：“你今天能主动举手发言，表现得很勇敢。”教师的评价语言除了要充满激励性以外，还要摆脱枯燥单调，具备丰富性。以教授你一定会听见的为例，教师在引导学生朗读描写雪花的句子：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上”一名学生读得不够有感情，这时老师仍然微笑着说：“你的朗读让我感受到小雪花在飘落了，但飘得还不够轻柔。”此时，学生争相举手朗读。一位同学读得很有感情，于是老师陶醉地夸奖道：“我仿佛感受到小雪花轻柔地拂过我的面颊。”教室内掌声雷动，极大地激发了学生的积极性，从而掀起了课堂的高潮，实现了课堂评价的有效性。 四、善于引导使学生的认知走向深刻 认知心理学认为：人是通过感觉、注意、记忆、语言、思维和推理等心理活动过程，对信息进行加工、简约、转换而成为知识与经验来解决所面临的问题的。教师必须研究学生的认知规律，在课堂教学设计中，要考虑知识传授与学生认知程度的关系；在课堂教学过程中，还要及时调节好这种关系，特别是学生在课堂认知发生偏差或疑惑的时候，更需要教师运用即时评价，进行必要的课堂引导，纠正学生的认知方向，提高学生的认知水平，从而实现评价的有效性。下面用一个课堂情境的比较案例来进行说明：（教学内容泥人张） 案例甲： 师。作者具体描写泥人张捏泥人的是在第几段。 生1。第8段。 师。好，请把这一段中精彩的动词找出来。 生2。“瞅”、“捏”。 师。这几个是最生动的吗。 生3。还有“摆弄”、“端着”。 师。还有更好的吗。 生4。“抠”、“戳”。 师。很好，应该是这两个。因为“抠”是指从鞋底下抠下来，表示轻蔑，“戳”也是的。 案例乙： 师：作者具体描写泥人张捏泥人的是在第几段。生1：第8段。 师。好，请把这一段中，表现他捏泥过程中有感情色彩的动词找出来。 生2。“捏”、“弄”。 师。是捏泥的动作，但感情色彩不明显。 生3。“抠”、“戳”。 师。很好，为什么这两个动词有感情色彩。 生3。都很用力。 师。还有呢，有没有想过运用的位置。 生4。“抠”是从鞋底下挖出来，而且是一点点的，“戳”是很有力很快的，都表示了泥人张的轻蔑和愤怒的情感。 对比一下两位教师的评价引导语就可以发现两个问题： 1.认知方向问题，在案例甲中，学生的认知和教师的要求之间完全脱节，教师的评价语只是简单地评判错误和正确，而没有及时地调整学生的认知方向。 2.认知层次问题，课堂认知过程的和谐，还应该包括问题设置要符合学生认知的规律：由浅入深，从简单到复杂，从单一到多向等。教师在问题设置后，应随课堂情境的发展而及时调整，把学生的思维引导到更宽泛的层次，使之走向更深刻的认知领域，而不是狭窄的死胡同，也不应刻舟求剑，死守教学设计，忽略学生的感悟和体验的过程，把学生的主动认知过程变成了教师向学生灌输知识的过程。 五、善于利用课堂生成，让评价充满机智 真实的课堂教学过程，必然有生成，这是由师生活动的多样性和教学环境的复杂性所决定的。就语文课而言，这是由语文教学的内容而定的，“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学的内容具有太大的扩展性，语文教师就必须是一个善于把握课堂生成情境的人，是一个懂得倾听、点拨和引导的人，是一个懂得文本意义与师生不同体验差异性的人，特别是要运用有效的即时评价，把每节课都视作不可重复的激情与智慧生成的过程，上出精彩的语文课来。 以一个突发性的教学生成为例：有一位教师在上咬文嚼字一课时，当赏析到贾岛的诗题李凝幽居中“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联时，师生正为韩愈改为“敲”好，还是朱光潜先生分析的“推”好而争论时，一位迟到的学生“砰”地一声撞门而入，径直入座。这位教师没有当场批评那位学生，而是即兴开导：“同学们，这句诗还可以提供两个动词供大家推敲：撞或踹，如何。”有学生说：“推可表现孤僧步月归寺，独往独来、自在无碍的胸襟气度。”有学生说：“敲能够以静衬动，扣住了诗题中的幽字，而且这个幽居也应是住所，而非和尚的寺庙。和尚深夜来访，当属情趣高雅，知书明礼之人，以他的品性修养，自应彬彬有礼。”有学生说：“用推或敲都有道理，但无论如何不能用撞或踹。否则，那来访者就不是一位诗僧，而是那位大吼大叫、粗鲁狂悍、打家劫舍、大闹五台山的花和尚鲁智深了。”“哗”教室里顿时爆发一阵掌声，那位迟到的学生也大笑了。教师又走到他身旁弯腰轻声问他：“你赞同用哪一个动词呢。”这位学生红着脸说：“老师，我知道应该用哪一个动词了。”这位教师抓住学生不文明的动作，用动词替换的方式开展课堂讨论，让学生来评价，非但没有中断课堂进程，反而使学生加深了对诗歌意境的感悟，又让迟到的学生领悟到自己行为的不当。寓教益与感化于课堂情境和文本之中，可谓是润物无声，既充满了机智，又保持了课堂人际关系的和谐，达到了评价的有效性。 当然，运用课堂教学中即时评价的策略还有很多，以上几种是我在教学探索中的初浅认识。总之，要在语文课堂教学中对学生进行即时评价，发挥评价策略的有效性的话，教师除了要艺术、科学地运用评价的策略外，就要充分考虑到每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，重视学生的情感、态度和价值观的养成、实践能力和创新精神的培养，关注学生的差异，努力挖掘每一个学生身上所蕴藏的潜能，留意每一个学生身上的闪光点，因势利导，让学生受到鼓舞，以激发浓厚的求知欲，并满怀激情地在知识的海洋里扬帆远航。 参考文献： 严育洪编著。新课程评价操作与案例，首都师范大学出版社。 （美）马扎诺著。提升教师专业实践力译丛有效的课堂评价手册，教育科学出版社。 杨九俊主编：教学评价方法与设计，教育科学出版社。郭启明主编：教师语言艺术（修订本），语文出版社。 第 8 页 共 8 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。