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九年一贯制学校的发展模式研究阶段性总结 年一贯制学校的发展模式研究 阶段性总结 2021年1月我校申报的“十一五”教育科学规划课题“九年一贯制学校的发展模式研究”被批准，经过课题组成员多方努力，全体教师的积极配合，形成了风清气正的育人环境，践行总结出一套规范的管理制度，有效推进我校教学资源的整合、教师队伍的建设、教育教学质量的监控、学校文化建设的创新。 一、课题研究过程。 本课题是一个有学校校长挂帅的校级承担立项的课题，于校长经过多次召开课题会议，鼓励全校教师要做研究性的教师，要走科研兴校的道路，激励我们课题组成员打课题研究的先锋。在这种环境的熏陶下，课题组负责人校长于德龙同志周密按排，利用星期一的校委会时间，深入学习，本着“一切为了学生，为了学生的一切”，树立“科研兴校”的指导思想，提高了课题组成员对本课题的理解，共同探讨学校内涵发展的内容，搜集资料，制定方案。课题组成员共同商讨课题计划，利用周一的例会进行全体部署，各中层领导把各阶段的任务、措施、评价设想，都做详细的汇报。具体分工后，所实施的理论研究、活动项目的管理，都做详细的文字汇报。总结整合，校委会成员集思广益，扬长避短，为课题研究提供指导性的理论依据。 二、取得成就。 1、重新审视管理制度，转变管理观念，用新的理念引导人。 在课题经验反思交流总结中，我们课题组重新审视过去的管理制度，在新的时期，课题组一班人员通过理论学习、实践总结，为此，校委会一班人，从校长到每一个成员，都在管理观念上迅速转变，认为管理就是服务，管理就是效率，应该多学习、多领会，多包容，用自己新的理念去引导教师、引导学生。 2、加大了教师培训力度，为教师搭建成功的平台。 为新教师的成长搭建理念的平台，指明前进的方向。同时学校成立教师发展处，制定出符合我校实际的培训计划，以教师基本功、教育理念为主，转变教师观念，增强教科研意识，创设教育教学研究的氛围，调整自己的教学行为，实现专业水平的提高，在教学改革的实践中实现真正的成长，打造名优教师和骨干教师。其次，开展优质课竞赛，分别举办新教师和老教师优质课大赛，让他们互相观摩，互相学习。今年县教研室开展中心教研组活动达6次之多，每次教师出外学习回到学校都要求写学习感受，并在组内进行交流。 3、抓好校本研究，提高课堂教学效率。 我校树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。如语文组开展了课前三分钟演讲，使大家认识到农村的作文教学要抓农村的生活，要写出农村的特色，要在农村生活中挖掘立意，重新审美。数学组开展了“面批作业”活动，每天 利用下课时间或者休息时间，把学生叫到办公室进行面批，并指出错误，效果非常明显。英语组根据农村孩子的特点，学生不敢开口说英语，开展了“疯狂英语”活动，促使更多的学生敢于开口说英语。综合组以“健康第一”为宗旨，结合体育教师的特长，把学校武术工作作为校园特色活动引入课堂，为校园创建“崇尚武术，参与健身”的校园氛围打下了基础。小语组和小数组根据明德项目学校的安排，开展了“经典诵读”和“分层测试”的课题研究活动，逐步提高了教学效率。 4、开展扎实有效地德育活动，提高学生的学习效率。 今年，我们学校政教处、团总支开展了许多扎实有效地德育活动。首先，开展了养成教育系列活动，组织学生学习中小学生守则、中小学生日常行为规范，开展主题班会观摩，组织环保征文比赛，班级文化建设是展现班级风貌，张扬班级个性的重要途径，是校园文化建设的缩影。近年来，我校在班级文化建设方面以突出特色，自主设计为宗旨，取得可喜的成绩。首先各班制定了能展现本班特点的德育目标和班风、班规。并将这些悬挂在教室的墙壁上，让学生对自己的言谈举止一目了然，从而达到让学生自我约束，自我教育的目的。其次，各班教室布置也充分体现了班级的特色。 1、以丰富多彩的活动为载体，彰显学校特色 我校一贯重视艺术教育工作，除了通过课堂教给学生艺术知识外，我校还积极开展丰富多彩的文体活动，来培养学生各种兴趣和特长。 举办丰富多彩的艺术节。我校每年开展两次（“六一”儿童节、元旦）文艺节目汇演，一次运动会，一次书画比赛。通过一系列文体活动的开展使同学们在琴棋书画的创作与欣赏中，在运动的欢呼中，在优美的旋律中受到熏陶和感染。 认真落实“阳光”体育活动。我校经常利用大课间时间开展阳光体育活动。如教师的篮球赛，排球赛，学生们的篮球赛，班级之间的拔河比赛等形式多样的生动活泼的体育活动。以此来丰富师生课余生活，达到强身健体的目标。 三、问题与讨论 尽管我们采取了很多措施，可在研究中还有许多不足和问题： 1、研究的方法有待斟酌，行动上做得不到位。如在课堂教学中，梳理哪些问题做为研究内容，还做得很欠缺； 2、概念不够清楚。对课题的内涵中所涉及的概念理解得不清楚，感觉很迷茫，很盲从，不知如何去研究。 3、课题研究实施小组的理论素养不够，做法陈旧。对这个课题尽管做了一些研究，可由于自身水平的欠缺，许多做法很陈旧，缺乏新意。 4、认识和操作上存在着误区，认为课题研究是一种负担。不知道怎么将学校日常工作与课题研究有机的衔接在一起。 四、针对以上存在的问题，提出下一步的设想。 1、结合学校实际，以现有的“经典诵读”为契机，进一步让“内涵式发展”进一步深化，创设多种形式，开展学校的文化建设。 2、以学校文化建设为龙头，进一步打造书香校园，推进学校内涵发展。 3、以挖掘课堂教学中的资源为切入口，开展教学模式的研究，探索富有本地特色的教学模式。 我们将正视存在的问题，改进工作作风，提高工作效率，更好地为丰林的教育事业贡献力量。 第二篇：发展九年一贯制学校的利弊分析关于发展我县九年一贯制学校的粗浅思考 桃江县松木塘镇中心学校文正才 九年一贯制学校作为教育改革在新一轮历史时期的产物，有它出现、存在、发展、演变的必然因素，是目前区域教育布局优化的需要，是教育改革多样化的需要，也是社会进步的需要。 在我们桃江县，九年一贯制学校的产生和发展历史较短，对这个教育新生事物的思考和分析自然也不多。作为一名基层教育工作者我们根据自己的认识和实践，怀着对教育的诚心和对教改的热心，斗胆谈谈九年一贯制学校发展的利弊，意图为领导者提供一定的决策参考。 （一）九年一贯制学校产生和发展的缘由 九年一贯制学校产生于上世纪九十年代中期，我们桃江近五年渐及高峰。从九年一贯制学校的形成缘由看，大致可以分为两类：一类是新建型，一类是组建型。前者基本集中在城市，数量少，其特点是超前规划，一步到位；后者也称“合并型”，基本集中在农村，数量大，其特点是形势使然，“并”中求进。目前桃江的九年一贯制学校基本属于后者。由于学生的急剧减少，许多偏僻山区的学校已经只剩下几十名甚至几名学生。如果让一名教师去教这些学生，势必由于其知识的局限而影响教育教学质量，如果派出多名教师去教这些学生就必然造成教育资源的极大浪费，而且目前我县师资资源也严重不足。与此同时，人民群众1 享受优质教育资源的要求却愈来愈迫切，创办九年一贯制学校就适应了充分整合学校物质及师资资源，为人民群众提供更多优质教育的形势需求。 （二）发展九年一贯制学校的积极意义 1九年一贯制学校的建立，是真正意义上实现了“小学教育”和“初级中学”教育的整合和衔接。 基础教育本身就是一个不可分割的整体，特别是在我国实行的九年义务教育背景下，作为九年一贯制学校，肩负着整个义务教育阶段为孩子终身奠基、为民族素质奠基的重任，面临着时代赋予的机遇和挑战。我们的“基础教育”必须直面这个历史使命深深地思考。九年一贯制学校教育发展的内涵是“基础教育”，这样，我们可以通过19个年级的层层链接，探索教育的切入点、融合点、转折点，整体规划学生在义务教育阶段的理想教育、道德教育、纪律教育、法制教育和科学文化教育，避免了学生因为几次转换学校而带来的一段时间的不适应，也减少了教师熟悉学生的时间耗费，从而使教育更有系统性、渐进性和科学性。 2九年一贯制学校的建立，是整合教育资源、最大限度地发挥教育资源效益的时代需求。 由于我国长期以来的计划生育政策的影响，加上改革开放以后许多农村富余劳动力外流带来的子女随亲外出就读现象的出现，近十年来我县农村适龄儿童少年总数减少，在辖区内求学的适龄儿童少年总数就更少。据初步统计，2021年，我县初中七 年级学生入学人数还在13000人以上，到2021年仅为7000人，小学入学人数也有相应的减少。特别是偏远山区学校的学生减少的幅度更大，有的一所初中总人数不到50人。像天井山、甘泉山、黄泥田、杉树仑等中学就是近几年人数急剧减少而被迫拆并或者转型的。初中转型为九年一贯制学校以后，部分小学生能提前进入初级中学学习，使初级中学原本闲臵的教具、图书、师资等教育资源得到了有效利用，提高了教育的整体效益。 3九年一贯制学校的建立，更好地落实和保障了小学毕业学生的求学权益。 我国义务教育法规定，小学毕业生应免试、就近升入初级中学学习。九年一贯制学校的建立，避免了小学生的升学考试，真正意义上实现了小学毕业生的免试入学，减轻了学生的升学压力，有利于更好的实施素质教育，更好地贯彻全面发展的教育方针。 4九年一贯制学校的建立，一定程度上缓解了人民群众对于优质教育资源的渴求。 由于子女数量的减少，家长让子女享受优质教育资源的愿望越来越强烈，部分农村家长从小学开始就将孩子送到城市里求学，以摆脱“单凭粉笔打天下”的农村落后的小学教育。九年一贯制学校的建立和发展，一方面可以合并初中、小学的教育资源，另一方面也有利于国家以更多财力武装合并后的学校，从而不断 改善农村办学条件，优化农村教育资源，提升农村学校的办学品味，为人民群众提供更优质的教育。 （三）我县九年一贯制学校值得探索的问题 九年一贯制学校的建立和发展虽然是形势使然，但也迫于许多无奈，因此，其不足之处也是在所难免、不容忽视的。 1小学与初中教学常规的冲突问题。从我国长期的教育历史沿革来看，小学往往每天只上六节课，每节课只上四十分钟，而初中每天上七节课，每节课要上四十五分钟。小学生每天到校时间一般不能早于八点，而初中生每天到校时间不能晚于七点半。这些在九年一贯制学校里必然形成教学常规的冲突，为学校管理者提出了新的课题。 2师生教法与学法的冲突问题。九年一贯制学校建立以后，许多初中教师必然转型为小学教师。虽然初中教师在学历和知识上从教小学不会有太大的困难，但是小学生的学习方法毕竟与初中学生有很大的区别，如果教师沿用初中的教学方法来教小学生，必然会产生教法与学法的冲突，无益于教学质量的提高。 3学校管理与学生年龄差异的冲突问题。一般来说，九年一贯制学校主要是以初中的管理队伍和管理方法来实施管理的。由于中、小学生年龄跨度近10岁，必然在思维和心理上存在很大的差异，因此，在九年一贯制学校里极有可能产生学校管理和评价方法与学生年龄差异的冲突。 4享受优质教育资源与就近入学的冲突问题。九年一贯制学校的建立，使部分小学的学生并入初中学习，虽然在一定程度上优化了教育资源，但也可能带来小学生就近入学的困难。按照相关政策，农村小学辐射范围只有2.5公里，但九年一贯制学校的建立有可能使学校的辐射范围扩大到5公里或者更大领域，增加了学生特别是小学生的入学难度和危险性。 （四）化解九年一贯制学校主要问题的尝试 在实践中，我们针对九年一贯制学校存在的冲突性问题进行了理性思考，也探索了一些化解九年一贯制学校主要问题的做法。 1以爱护小学生的原则处理教学常规的冲突问题。中小学教学常规的冲突在九年一贯制学校是不可避免的。我们认为，尊重和爱护小学生是处理这一冲突的基本原则。我们坚持小学生早晨八点以后到校，初中学生可以在七点半到校后先参加一段时间的晨读，等小学生到校后统一上第一节课。每节课的时间统一设定为四十分钟，初中学生可以多上一节课，即由原来每天七节、每节四十五分钟改为每天八节、每节四十分钟。 2以“学生评教”、因生施教的方法处理教法与学法的冲突问题。我们认为，优秀教师应该主动选择学生适应的教学方法，特别是从初中教师转型为小学教师以后，如何在教学中尊重学生的思维发展规律和认知规律，是转型教师的必修课。我们通过开 展“学生评教”活动，让教师在学生的满意率中不断调整自己的教学方法，不断适应学生。 3以分学段进行周会和分学段评优的方法处理学校管理与学生年龄差异的冲突问题。小学生特别是低年级学生与初中学生之间存在心理、思维、情趣等诸多差异。我们通过周会课分学段集合，针对他们各自的年龄特征进行思想教育的方法提高教育的针对性和有效性。在“十星学生”评比中，我们也针对小学中低年级、高年级和初中制定不同的评比细则，对不同年龄阶段的学生提出不同的行为要求。 4以招收寄宿学生的方法解决学生就近入学的困难。九年一贯制学校建立以后，学校的辐射范围明显扩大，学生上学的路程较远，给学生带来诸多不便，也增加了学校管理的危险系数。通过安排部分特别远到的学生在校寄宿的办法可以解决学生上学困难和存在路途危险的难题。 以上仅是我们对九年一贯制学校建设的肤浅思考。九年一贯制学校的发展还任重道远，这方面的研究也还刚刚起步，我们的思考更是极具地域的局限性和研究能力的局限性，但我们相信，随着九年一贯学校的发展，必定会带来教育工作者更多的关注，也一定会产生更多的研究成果。 二0一一年十月 第三篇：九年一贯制学校管理新模式初探九年一贯制学校管理新模式初探 鲁城九年制学校：李鹏曦 农村九年一贯制学校应运而生，它在实施素质教育、提高教育质量中的优势也是非常明显的，有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，特别是农村人口下降，学校的规模萎缩，出现了有校无生问题。学校逐步合并，适当集中办学，就是为了适应这一新变化，实行九年一贯制办学模式是一条必由之路。 一、实行条块结合的管理模式。 九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式，是值得探讨的问题，是彻底打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分成中小学两部实行相对的松散型管理，即实行以条为主或以块为主的管理模式，还是实行条块结合的管理模式，我对此进行了探索，从我校实际来看，实行条块结合管理模式比较合适，该统则统，该分则分。 1、学校领导班子统一。学校实行一套领导班子，校长一人，书记1人，副校长2人，设教导处、德育处、总务处。 2、运行机制条块结合，九年一贯。 把具有共性的工作放到一起统一管理。统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作。针对中小学教育教学工作的差别，分成中小学部管理。在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度，管理者职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，学校的校风学风，师生在校常规，安全系列制度，都实行九年一贯，整体规划，要求德育、教学、教研、科技文体的各项活动都要符合学校的整体培养目标，组织上分步、分段落实。 二、协调矛盾，发挥师资队伍整体优势。 1、加强领导，观念全局化。 学校要求领导决策顾全大局，当好沟通中小学教师的桥梁，原先在中学工作的领导多听听小学老师的心声，多站在小学老师的角色想想，在中学老师面前多谈谈小学老师的意见合理成分，原先在小学工作的领导同样也经常换位思考，有了领导全局观念，有了中小学换位思考，也就有了中小学教师的人心的一体化。 2、教育资源共享，师资合理流动。 由于实行条块结合的管理，教师的各种活动都属于校内活动，彼此的来往和交流更为密切。在思想观念上可排除中小学这堵无形的墙，减少彼此之间的隔阂，使中小学教师的流动更为畅通。相同学科的教师能经常在一起进行教学活动，许多教师就在同一办公室内办公，相互之间比较熟悉，原中小学的分界线也随着时间的推移而逐渐消失，能较为顺利地渡过磨合期，个别学历达标的原小学教师能胜任中学工作的调入中学部任教，补充了中学部师资力量。 三、高度重视德育工作，分段实施，整体把握。 1、根据九年一贯制学校特点，按照学生不同的年龄、心理、认知特点，对各年级、各段德育提出不同的要求，德育内容专题化、系列化，分段实施，环环相扣，对各年级学生思想品德应知应会方面的基本要求、目标体系、教育内容以及评价指标和方法细目化。 2、创建校园文化，发挥校园环境德育功能。班级文化建设规范化，各班布置班风、字块，学习园地、红花园地、法制与安全园地等，学校走廊张贴德育展板，各层楼梯口设有学生行为规范劝示牌，宣传画廊定期更换宣传内容。 3、结合我校实际情况，具体特点，制定出“清障、导航、监督、保障”四位一体的学生文明、习惯养成教育方案，学生文明、习惯养成教育，既是其它方面养成教育的基础和具体表现，又是一个学校班风、校风、校容、校貌的具体体现，同时也是学校安全工作得以保障的基础。养成教育在小学和中学衔接方面一直存在问题，中学和小学的德育工作重点差异非常大，学校是养成教育的最理想的阵地，养成教育非朝夕之功，需长期坚持、跟踪，这一点非常适合我校九年一贯制特点，所以我校制定出“清障、导航、监督、保障”四位一体的学生文明、习惯养成教育方案。以学习、教育、训练、督察、评价、奖惩为行为规范养成教育流程，不同年段有不同的侧重，逐步实现由他律到自律的转变。 4、完善学校班级值周制度。在原来环境清扫和校门值周为主要任务的基础上，引导值周学生学会管理学生纠正不良的行为习惯，学校健全对值周情况优劣的评价体系，评选值周优秀班，优秀值周生，对其进行奖励。 5、不断完善九年一贯制学校班主任工作制度，在原有班主任例会制度、班主任常规制度、心理健康课基础上，每位班主任至少开一节班会或心理辅导公开课，学校进行评奖，每学期交一篇德育经验总结或小论文，不断提高工作艺术和德育工作针对性、实效性。 6、做好安全教育工作。九年一贯制办学模式的不安全系数相对增加，特别是交通安全和法制安全。由于校车的问题始终不能得到彻底解决，我们对学生早晚的管理力度不断加强，每天都要有3名领导在6点30分之前到校，管理过早到校的同学在校门前的秩序，晚上放学要等全体学生都走教师方可离校。在法制安全方面，我们采取宣传教育与监督检查相结合的办法，14年级注重普法知识宣传、行为习惯的教育与引导，59年级注重普法知识的掌握、行为习惯养成监督和心理健康教育。并积极求得法制校长的帮助，维护校园安定秩序。 7、结合重大节日、纪念日开展活动，发挥“读书活动、科技活动、文体活动”等隐性德育功能，让学生在活动中潜移默化的接受教育。 四、深入课改，教学一体化。 1、共同走进课改，提高课堂教学水平 各学科教师根据课改实验要求，按照订出的教学计划在教学中不断探索新课改的教学模式，教师积极开展了组内教师听课、说课、评课、研讨、交流等一系列活动，相关教研组内教师互相汲取经验和教训，并及时把体会、总结、感想等书面材料交到教务处，极大地促进了教学工作，使课改工作卓有成效。教师们多次开展示范课、公开课、研究课、观摩课，并通过外出交流学习、听课等形式让更多的教师博彩众长、取长补短。 针对学生方面，16年级进行多次单项比赛， 七、 八、九年级每学期组织两次月考、一次期中、一次期末考试，通过考试让学生对自己平时的知识掌握有了一个定位，也是对他们学习的一个督导，激发学生的竞争意识。而教师则可以从测试中了解到学生知识的掌握情况。每次测试后老师们都及时上交了试卷分析，以便更好地开展今后的教学工作。 2、遵循发展性原则，处理好起始班和毕业班的关系。九年一贯制学校应九年一贯地实施素质教育，培养德行、学力、身心、个性等素质均衡发展的学生，使学生学会做人，学会学习，学会发展。因此，我们在办学过程中不急功近利，违反教育原则。在学校教学管理上，我们从一年级开始对学生进行精心培养，对每个年级逐渐都要有明确的目标和计划，使九年义务教育联成一个整体，同步发展，共同进步。 3、遵循连续性原则，处理好 六、七年级的衔接关系，由于小学取消了升学考试，小学可以放开手脚，在保证正常教学秩序的情况下，开展各种活动，全面推进素质教育，可能在一定程度上放松了对六年级毕业考试成绩的要求。有些中学校长有些怨言，埋怨学生在小学阶段没有扎实的文化知识的底蕴。九年一贯制学校却没有这种矛盾，因为九年制学校是将义务教育的九年看成一个整体，作为一个完整、统一的教育体制通盘考虑，全面安排，且将小学、初中联成一体。因此，我们有条件、有可能而且一定要遵循连续性原则，来处理好 六、七年级的衔连关系，使学生从生理上、心理上向高年级顺利过渡。 五、九年一贯制学校面临的问题。九年一贯制学校在教师管理方面的优势毋庸置疑，但这种办学模式在教师管理方面劣势也不断显现出来。 1、学校规模对教师管理的影响。九年一贯制是学校规模扩大了。学校年级跨度大，教师中、小学后融合，管理难度大。 2、经济待遇对教师管理的影响。教师待遇问题是学校机制变化的敏感话题。待遇如何变化也是教师心中衡量九年一贯制成功与否的标尺之一。实行一贯制后，收费标准与其他农村学校等同，而支出的水电费、通勤费等远远高于其他学校，学校资金一直处于紧张状态。 3、考核标准对教师管理的影响。小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。不过，事实上中小学之间还存在着较大差异。相对而言，小学在整体推进素质教育方面比初中放得开，初中由于受升学率的影响较大，学科成绩在考核中的分量相对重些，一贯制后，这种不同依然存在，这样，作为九年一贯制学校很难用同一把尺子衡量老师教学情况，而尺子不统一，也会对教师管理带来不少麻烦。 4、人事编制对教师管理的影响。原先的中小学，各自的编制情况各不相同，一贯制后，还是中小学分开核编，虽然学校内部岗位做了调整，但是教师的资格认定、职称评定单靠学校无法解决。打消了小学部教师到中学部任教的积极性，也难于打破中小学的用人界限。 中小学九年一贯制学校在教师管理方面的劣势是客观存在的。当然，只要方法得当，管理到位，这种劣势也是可以转化的。我们坚信，随着九年一贯制办学模式实践的不断深入，九年一贯制学校所特有的教师资源的巨大潜能一定能够得以开发，这种潜能必将转化为教育质量的优势和办学效益的优势。 第四篇：九年一贯制学校工作总结柴沟九年一贯制学校 2021-2021学年度第一学期工作总结 忙碌又充实的一学期即将结束，本学期我校以提高教育教学质量为重点，进一步规范办学行为、推进素质教育、完善管理制度，精诚团结，务实工作，圆满完成了本学期的各项工作，现将学校工作总结如下。 一、加强思想道德建设，增强党的战斗堡垒作用。 （一）推进学习型党组织建设。围绕“两学一做”学习教育活动、“纪律教育年”、“四有好教师”主题教育活动，学校党支部把学习宣传贯彻党的精神作为首要的政治任务，组织广大党员、教师，尤其是学校校委会班子成员学习党的精神、领导讲话精神，并利用板报、手抄报、主题班会等各种载体学习宣传党的精神，营造浓厚的学习宣传氛围。 （二）大力开展“民族团结一家亲”和“三进两联一交友”活动。全体干部职工每人结对认亲一户，其中小学部15余名教师与柴沟学校的教师结对；其余教职工与我校生活困难教师、不同民族的学生家庭结对认亲，做到“结对认亲”全覆盖。通过结对交朋友活动，进一步密切各族师生关系，夯实我校民族团结的基础。把“民族团结一家亲”和“三进两联一交友”活动融入到各族干部和师生的学习工作和生活中，并通过开展为柴沟学校老师评课、邀请听课、“九项贴心”、送温暖、相互走访、吃团圆饭、照全家福、辅导功课等活动，将一个个“微行动”汇聚成民族团结的强大正能量。 （三）加强法律宣传教育。认真组织实施“七五”普法宣传教育，广泛开展形式多样的法制宣传教育活动，采取组织师生学习教育法、未成年人保护法等相关法律法规、聘请法制副校长、交警大队及派出所警察来校为师生作法制教育报告等多种形式，增强了师生的法制观念，切实做到依法治校，确保广大教职工和学生遵纪守法。 （四）加强师德师风教育。全面贯彻中央、省委、市委、县委、教育局关于“两学一做”专题教育相关会议精神，认真贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，切实提高学校教职员工的工作作风和办事效率，进一步规范了教师从教行为。同时坚决治理教师队伍中违反师德的行为，杜绝有偿家教、微商、电商等行为，净化教书育人环境。 （五）进一步加强党风廉政建设。为贯彻落实自治区党委确定的“主体责任”和上级党风廉政建设责任制的要求。建立健全党风廉政建设责任制，组织学师生观看廉政图片展、学习和布克赛尔县廉政故事等内容，加强廉政教育，培养师生廉洁自律的良好品质，从而奠定终身廉洁做人的品格。增强自觉遵守纪律的观念，规范行政行为，确保教育工作风清气正。 （六）着力解决群众反映强烈的突出问题。通过书记、校长接待日、家长会等多种渠道做好社情民意的沟通工作，引导社会群众关心、理解、支持学校工作，促进社会和谐，维护社会稳定。 二、以质量为中心，教育教学工作进展顺利。 （一）认真做好“控辍保学”工作，严格入学、转入转出手续，中小学入学率100%、巩固率均达到100%，学生辍学率为0%。全面执行国家课程方案，开齐课程，开足课时，均衡编班，班均人数均在60人以下，没有大班额。 （二）认真抓好教师教学计划、备课、上课、作业等教学各个环节的检查。及时收阅教师的听课记录、集体备课笔记、抽查学生作业、观察教师的随堂课；定期了解教师教学计划的实施情况并分析检查情况，本学期共检查教案4次，学生作业4次，有记录、有汇总、有反馈。在12月教育局的教学常规检查中得到了局领导及同仁学校老师的肯定。 （三）加强教师队伍建设，为提升教师素质搭建平台。 1、根据年初计划，切实抓好了教师理论培训、学科培训、业务培训、学习新课程标准等。采用“走出去、请进来”的方式，外派教师参加各类学习345人次，外出听课135人次，家庭教育49人次，参加网络研修120人次，为我校教学与管理提供了先进理念和做法。 2、根据县教育局的有关要求，继续在几所学校中开展互动交流活动，做到了“三带”（带师魂-爱岗敬业，无私奉献；带师能-掌握教育教学基础知识与技能；带师德-育德之道，为人师表。）、“三学”（学思想-教育教学理念；学本领-教育教学基本功；学做人-为人处世。），使教师在师德师风、课堂教学、班级管理和教育科研方面有新的提高和新的创举。经过几所学校的“捆绑式”发展交流，“帮扶”对象都通过了“四关”，即课标教材关、教学方法关、学生管理关、教学质量关，日渐成为教学有特色、业务能过硬的骨干教师。 3、在“蓝青工程”活动中，实施师徒结对9对，并在11月连续开展了以“携手并进共促发展”、“老教师示范课”、“青年教师汇报课”为主题的活动，上课教师都能做到精心准备，课后主动对自己的教学过程进行反思，真正实现理念的刷新，行为的改变。 （四）师生齐心协力，收获金色硕果。 10月13日，8位教师参加了县教育局举办的“教育系统教学能手风采大赛”活动，分别获得一等奖1名、二等奖5名、三等奖2名的好成绩。年级教研组组织学生各类活动共计39次，做到有安排、有过程、有小结。阳光体育活动开展的有声有色，10月的校园足球赛、校园篮球赛，11月的冬季长跑活动，切实说明了中小学生每天一小时校园体育活动起到了积极的推动作用。 三、以立德树人为根本任务，德育工作成效显著 （一）加强班主任培训，提高班主任素质，优化德育过程。进一步完善班主任培训工作制度，规范班主任工作管理，定期召开班主任例会，通过例会对前一段工作的总结反馈、对下一阶段工作的布置安排，培养班主任的责任意识，同时制定切实可行的班主任量化细则。采取校领导、教务处、值周队、学生等多方反馈信息，对班主任工作给予全面细致的考核评定。 （二）加强常规管理，注重“以人为本”的管理理念。 1、新学期班主任根据本班级实际情况，制定班级工作计划。开学后，组织学生学习中小学生守则、中小学生日常行为规范、中小学生礼仪规范以及学校各项规章制度，加强对学生的行为养成教育。 2、为加强家校联系，我校每学期召开三次家长会议，并成立了三级家长学校委员会组织。通过立体教育网络建立了班级微信群，使学校、家庭、社会联系更为紧密，提高了家校沟通的效益。 3、通过班会、队会、升旗、板报等途径，强化了德育功能。完善了班队会、升旗、晨会等制度，精心准备班会、国旗下讲话，让班会取得实效、让晨会触及每一个人的心灵，树立学生爱国意识、集体主义意识、忧患意识、环保意识、抗挫折意识及理想意识等。其次利用班级板报、广播室、橱窗等阵地，发挥好宣传教育作用。 （三）加强学生思想道德教育和养成教育。充分利用开学典礼、每周一的升国旗仪式、校领导国旗下讲话、重大节日、重大事件纪念日等，从主题教育活动入手，结合本校实际，引导学生弘扬民族精神，增强爱国情感。通过组织开展学雷锋月、道德宣传月、法制安全教育月、理想教育月、爱国主义教育月、廉洁教育月、诚信教育、国防教育、科技教育、心理健康教育、文明礼仪、行为养成教育等活动，提高学生的思想道德素养。 四、民族团结教育工作成果显著。 为扎实开展加强学校“去极端化”教育和民族团结教育，开展教师和学生集中学习152人次；开展专题国旗下演讲教育15次；落实民族团结教育进课堂35班次。做到“民族团结一家亲”、“三进两联一交友”活动全覆盖，与“捆绑联盟”的柴沟学校共同开展“民族团结一家亲”元旦联谊活动，教师进班级、进餐厅、进宿舍活动，使此项工作开展得既扎实又有特色，学校被推荐为地区民族团结先进单位。 五、坚持校务公开，发挥工会监督功能。 （一）学校工会全面贯彻、执行教育工会关于“校务公开”的意见精神，积极组织实施学校校务公开。对教师关心学校经费、工作安排，收支明细账、各类方案制度、评优晋级、年度考核、奖励性绩效工资分配情况、贫困学生推荐花名册、三好学生及优秀学生干部等及时进行了公开。 （二）关心教职工的生活，开展送温暖活动，无论是困难教工、生病教工，还是结婚、生育、红白喜事，学校党政主要领导均能在第一时间上门慰问或祝贺，把学校的关心和党的温暖送到每个教职工的心坎上，本学期已达10余人次。 六、服务教育教学，做好后勤保障。 （一）高度重视综治维稳安保稳定工作电视电话会议。紧紧围绕“社会稳定和长治久安”这个总目标，强化责任，严明纪律，扎实落实各项维稳措施，学校加大了值班人员的管理力度，严格执行一级响应主要领导带班和值班人员24小时坚守工作岗位，节假日期间由学校班子成员和学校护校队成员轮流巡视制度。按照维稳工作的要求，在学校入口安装了一键报警装置及人员进出门禁系统。严格外来人员进入校门登记核查制度、机动车辆禁止进入校园制度，确保校园的安全。本学期我校无一例安全事故发生、无一例违法违纪行为发生。 （二）安全、食宿管理工作井然有序。 1、开学初，学校和后勤管理人员签定了严格的安全责任书，明确职责，夯实责任。学校定期对学生教学楼、宿舍、餐厅等区域安全隐患进行排查，发现问题及时整改。 2、学校建立安全责任追究制，校领导严把餐厅食品卫生准入关，针对采购、消毒、炊事人员体检、生熟分开、无四害、三餐保洁等工作逐项采取措施。严格执行食品留样48小时，并做好记录，确保师生饮食安全和身体健康。 3、宿舍建立职责明确、执行有力的管理机制，按时督促、检查各宿舍整理内务及就寝情况，杜绝学生在宿舍中出现不良现象，定期交接班并做好工作记录。 总之，一学期，全校教职工都能认真工作、任劳任怨，能为学生的发展不断奉献，学校的各项工作开展的较顺利。但也存在一些不足，还需共同努力、改进： （一）个别教师在思想认识上存在着误区，认为理论学习大可不必。把书教好，把成绩提升上来才是最为实际的，理论学习搞搞形式，走走过场应付一下就行了。 （二）党建工作缺少固定经费。 （三）教学质量虽有所提高，但学校内部精细化管理还有待加强。 （四）教师队伍建设还有待进一步加强，仍有少数教师奉献意识淡薄，还需加强政治理论学习和思想教育工作。 （五）平时校领导、老师都坐在办公室，学生发生问题，多数是请家长到学校，不能真正开展家访，深入到学生和家长中。 （六）训斥学生、家长现象还没有根除，对于亲朋好友的孩子关照多一点，不认识的家长的孩子存有另眼相待的现象。 （七）工会组织活动经费较少，未能进一步为广大教职工办更多的实事好事，在关系教工切身利益的问题上也经常感到心有余而力不足。 （八）公厕浴室未开放、监控未全面联网、无法管控流浪狗进出校园。 柴沟九年一贯制学校 2021年01月15日 第五篇：九年一贯制学校工作总结桴焉乡红岩完小2021年春季学期学校工作总结 本学期学校工作在桴焉乡中心小学正确领导下，在全校教职工的鼎力配合下，在学校领导班子的带领下，以科学发展观为指导，以努力提高教育教学质量为中心，促进可持续发展，认认真真地办好人民满意的教育，各项工作稳步前进。现将本学期学校工作总结如下： 一、以学生为本，开展适合不同年级的德育活动，提升学生的素质 1、培养学生养成教育，形成文明礼仪行为习惯 围绕学校的工作目标，德育处始终坚持把学生行为、学习习惯的养成作为管理的中心工作，继续坚持学生养成教育。众所周知，从小就开始并加强文明礼仪教育，是培养一个健全人的最基本的要求。本学期我校一直都把培养文明礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一。为了进一步加强行为规范教育，促进学生行为规范的内化，我校掀起以“礼仪伴随你我他校园盛开文明花”为主题的文明礼仪教育活动。学校从各年级各班选拔品行兼优的学生成立“文明礼仪队”，在言行上规范示导学生，收效明显。通过不懈的努力，学生的良好日常行为习惯和良好的思想品德得以培养和养成。坚持抓卫生、纪律、两操、礼貌、爱护公物等内容的评比，每周公布各班得分情况，增强了学生的竞争意识同时也规范了学生的行为，为创建和谐校园打下了坚实的基础。 2、丰富多彩的德育主题教育活动 德育主题教育活动：学期一大主题，学月一主题，每周一小主题。学校德育处开展了适合不同年级的德育活动：利用国旗下的演讲、主题班队会，先后开展了以尊师爱校、诚信教育、生命教育、勤俭节约教育、当前形式教育、感恩教育、科学发展观、安全文明校园创建教育、一二、九庆祝活动等主题教育活动。本学期周一升旗仪式、两操的规范、为可爱同学献爱心、为品学兼优的孩子捐款等形式多样的德育活动，内容健康，不仅庆祝了孩子们的节日生活，让他们感受到节日的温馨，而且极大地丰富了学生的思想文化内涵，提高了学生的人文知识水平，促进了学生的健康成长