2022《我是什么》说课稿_1.docx

第 1 1页共 4545页20222022我是什么说课稿我是什么说课稿我是什么说课稿我是什么说课稿 1我是什么是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变；水的形态；水给人类带来的利弊。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为第 2 2页共 4545页“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。1.学会 10 个生字，会认 6 个生字。2.能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。3.知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：1.直观演示法。通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让第 3 3页共 4545页学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。2.多媒体协助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。3.激励观赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。1.自主学习法。2.合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。第 4 4页共 4545页在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小挚友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全文，整体感知。1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2.你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然段多读几遍。3.全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文。1.请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。2.学生自由读课文，打算问题。第 5 5页共 4545页3.小组沟通问题。学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。4.学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。老师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一就”；利用多媒体协助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将激励观赏法贯穿始终，如：你听得真细致；假如你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导学生学会学问，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。5.梳理全文，完善板书。6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。此环节，老师并不急于回答学生的问题，而是将问题延长到课外，并教给学生找寻答案的方法，达到再探新疑的目的。第 6 6页共 4545页四、扩展练习。出示三项作业，学生任选其一。1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可依据自己的喜好进行选择。根据上述教学方法施教，应留意激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用。一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。我是什么说课稿 2各位领导、老师们：大家好，我今日要上的课是我是什么。我是什么这是篇学问性的课文，它的特点很显明，采纳拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。我依据新课标理第 7 7页共 4545页念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：一、让学生干脆和文本对话。主要指的就是让学生仔细读书，通过反复读书，从课文的语言深化到内容。第一次让学生仔细读书，要求读正确、流利；其次次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思索你是从什么地方看出它是水？这样学生必需抓住词句去深化理解。在理解的基础上有语气的朗读，最终还有反顾全文的读。在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深化。我还依据须要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的爱好。另外课后练习也是教材的重要组成部分。这套教材课后练习突出了 S 版教材的特色，设计了学习伙伴。我留意到了这点，并加以充分利用。比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。二、敬重学生的主体地位，以学定教。我依据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。导入时以简洁趣味的谈第 8 8页共 4545页话“猜猜我是什么？”激发学生的新奇心和对本课的学习愿望，主动性和主动性也就调动起来了。当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思索、探究，老师也参加其中，同等沟通，同等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做嬉戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活阅历来理解。再如对文中几个拟人句的理解，我用课件、朗读、联系生活等方式让学生去理解。四、针对二年级儿童的特色，恰当的运用直观形象的手段，保持学生的爱好理解语言。如：大海的录像，使学生看了以后，就像亲眼看到了海浪怎样汹涌澎湃，听到了海浪相撞击和撞击岩石时发出的声响，从而领悟了在海洋里跳舞和唱歌这个拟人句；又如把水变成汽，升上天空变成云这个改变做成了示意图的课件，让学生视察到这个改变过程；再如：板书最终也体现出了，并用语言总结水在自然界的自第 9 9页共 4545页然循环，让学生能够一目了然。以上几点，是我对本堂课的一些教学设计，还请各位领导、老师指责指正。我是什么说课稿 3一、说教材各位领导老师下午好，今日我说课的内容是人教版二年级上册第2 课我是什么。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲解并描述了水的改变及利与害，水为人类做了很多好事，也做了很多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。二、说教学目标依据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1、相识 11 个字，会写 8 个字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、知道云、雨、雹子、雪都是水的改变形成的。三、说教学重难点我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。第 1010页共 4545页四、说教学过程结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、导入新课 激发爱好。二、创设情境自主识字。三、整体感知合作沟通。四、语句引领 读中感悟。五、巩固运用 拓展延长。详细过程如下：(一)、导入新课 激发爱好。导入是一节课的起先，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的爱好，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告知学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题我是什么，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习爱好大增，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书)(二)、创设情境 自主识字。课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并沟通识字方法，让每个学生主动地参加到学习中来。(三)、整体感知 合作沟通。第 1111页共 4545页1、找形态。要求：读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。划出不懂的词、句，不明白的问题。找一找我会变什么?让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。2、读形态。让学生选择喜爱的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。(四)、语句引领 读中感悟。在学生汇报读的过程中，我将引导激励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的状况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。其次段：我让学生按自己喜爱的方式读其次段后，出示一道填空第 1212页共 4545页题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组探讨、沟通，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最终让学生接龙读、竞赛读、挑战读这段话。小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的改变过程，并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述依次，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作实力。第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。3、说利弊“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温柔”有时“急躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温柔有时急躁?”引出水做的好事和坏事。4、拓展练习,说说“我”。出示问题：第 1313页共 4545页1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能水还能”的句式说出来。2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?让学生带着问题分组探讨后，我相机引导学生要爱惜水、珍惜水，管住水，让学生相识到爱护自然的重要性。此环节师生互动，生生沟通，既对学生进行酷爱大自然环保教化，又培育了学生合作学习的精神，提高了口语表达实力。(五)、巩固运用 拓展延长。1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。语文课标指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内学问延长到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素养的提高起到主动的推动作用。”五、说板书设计：板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶。它既呈现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维第 1414页共 4545页的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：我是什么改变水 地方 利用 爱护脾气我是什么说课稿 4我是什么是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变；水的形态；水给人类带来的利弊。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师第 1515页共 4545页生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。、学会个生字，会认个生字。、能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：第 1616页共 4545页、直观演示法：通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。、多媒体协助教学法：这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。、激励观赏法：在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。、自主学习法。、合作学习法：在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在第 1717页共 4545页整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小挚友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全文，整体感知、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。、你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然段多读几遍。、全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道第 1818页共 4545页这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。、学生自由读课文，打算问题。、小组沟通问题：学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。、学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导：老师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一就”；利用多媒体协助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将激励观赏法贯穿始终，如：你听得真细致；假如你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导学生学会学问，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。、梳理全文，完善板书。、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。第 1919页共 4545页此环节，老师并不急于回答学生的问题，而是将问题延长到课外，并教给学生找寻答案的方法，达到再探新疑的目的。四、扩展练习出示三项作业，学生任选其一。、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。、说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可依据自己的喜好进行选择。根据上述教学方法施教，应留意激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用。一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。我是什么说课稿 5说教材我是什么是人教版九年义务教化六年制小学语文第三册的教第 2020页共 4545页学内容。本课是一篇科普短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。说重难点文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系描写，让读者去猜，因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？说老师的教依据教材的内容及本课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和改变。（2）、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识。（3）、正确、流畅地朗读课文。为能突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得志向的教学效果，依据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培育学生自主地学习意识，我主要采纳了以下教学方法：依据课文特点设悬念，老师导入新课：“今日，我想把一个淘气、可爱的小挚友介绍给同学们，大家想不想相识他。”这使学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生的学习爱好。紧接着，通过同学们第 2121页共 4545页自读，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在改变过程中，“我”都变成了什么？学习第一、二自然段时，先请同学们自读课文其次、三自然段，喜爱哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、雹子的改变都与什么有关系，初步揭示谜底:水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些改变。最终，看一段关于水的改变的片断，来真实感受一下。（课件展示）学习第三自然段时，同桌探讨学习，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请同学起立，边读边加动作。学习第四自然段时，四人小组探讨学习，边读边找出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温柔、急躁）、（好事、坏事），并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最终请同学们探讨：为了让水光做好事，不做坏事，我们人类应当想出哪些方法来治理他？（植树造林、兴修水利、不乱倒垃圾等）第 2222页共 4545页课文结尾时，依据教材拓展延长，讲解并描述水的重要性：水是生命之源！给人类做出了很多贡献。联合国有关专家指出，21 世纪是“淡水世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应当在生活中节约用水，并帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增加环保意识。说学生的学在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培育起良好的学习习惯和健康的学习心情。1、激趣学习法有了学习爱好，便有了主动学习的良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今日，我想把一个淘气、可爱的小挚友介绍给同学们，大家想不想相识他。”这使学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生的学习爱好。教学中时，通过学生的比读、赏读来调动学生的朗读爱好。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义词来理解课文等方法来不断地激起学生学习的爱好，使学生的思维处于主动活跃状态。2、查阅资料的学习方法第 2323页共 4545页查阅课外资料的方法是学习语文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点学问远远不够，这就须要同学们课下查阅很多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清“我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。我是什么说课稿 6一、说教材我是什么是人教版九年义务教化六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。二、说目标依据教材的内容和学生状况，本课教学打算用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会 11 个生字，写 1 个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。第 2424页共 4545页三、说重点、难点语文课程标准指出“识字写字是阅读和写作的基础，是 12年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）适当地进行学问拓展。四、说教法、学法1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：（1）创设意境法。让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习爱好。（2）多媒体协助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。让他们爱好盎然地参加教学活动。在课件的协助下，突破第 2525页共 4545页重难点，培育学生的语文实践实力。（3）激励观赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。2、学法：读中感悟法语文课程标准非常重视朗读，在教学中，实行自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。质疑问难法通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培育学生的创新精神。自由合作探究法实行小组合作的形式去朗读，探讨问题，既能培育学生的合作精神，又能增加他们的自办法识，让学生在探讨中得到进步，得到发展。第 2626页共 4545页五、说教学打算依据本课的教学须要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。六、说教学过程（一）猜谜语引入由老师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生留意力，激发学生学习新课的剧烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发觉了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁机让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是依据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习爱好”。（二）初读课文，学习生字低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的 11 个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参加的主动性，从而轻松达到读准字音，第 2727页共 4545页突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好方法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主子，语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。（三）细读、品读课文认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁情愿做小水珠”，可能会出现许多学生都想读的状况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？依据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的。）学习第一自然段，小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生相识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读其次自第 2828页共 4545页然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培育的是学生的语文实践实力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的精确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述依次。老师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示安静的池水；缓缓流淌的小溪；奔腾的江河；波涛汹涌的大海；广袤无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节运用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行学问拓展。如课件出示浇灌农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。（四）写字正犹如识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生视察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生第 2929页共 4545页可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应当留意什么，再由老师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己细致视察，再写。整个写字过程学生自主视察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来相识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。（五）小结，布置课后作业将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学学问，训练学生动脑动手。我是什么说课稿 7一、教材分析我是什么是小学语文注题试用课本其次册第五单元的一篇常识性精读课文，作者依据水的特点采纳拟人的手法，生动地介绍了水的三态改变。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字绽开，用第一人称“我”代替水，对水的改变进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂移着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又经常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色调。而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别第 3030页共 4545页用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、准确、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最终，写了水与人类的关系。全文语言美丽，想象丰富，把学问性、科学性融于趣味性之中。二、教学目标依据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和学问储备，我确定了以下教学目标：1、读懂课文，了解水的特征、水的三态改变，了解水与人类、水与大自然的关系。2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。4、学习本课的生字，新词。三、教学重难点第 3131页共 4545页了解水的三态改变。四、教学的关键运用试验、媒体、图文结合。五、教法和学法小学语文课堂教学遵循 的是整体部分整体的原则，在应有的条件下，实行有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深化理解课文的境界。因此，老师的导学在课堂教学中尤为重要。这篇课文的思想性是培育学生相识事物，了解事物，激发他们探究事物奇妙的爱好。所以在教学中留意学文与激情融为一体，敬重学生的主观性，提倡发散思维。依据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：(一)直观演示，扣题引问新课起先，请学生看老师做个小试验，视察水是如何改变的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发爱好，推第 3232页共 4545页想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习状况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态改变及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培育学生的视察实力，激发学生的学习爱好。(二)把握重点，读讲课文课文的一、二自然段写了水的三态改变，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，依据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培育学生抓住事物的特点进行视察的实力。整个教学过程中，还要特殊重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以沟通。(三)抓重点词句，理解课文内容字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特殊强调学生对词句的理解，从第 3333页共 4545页水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾难，可以采纳电教与媒体相结合的方法帮助教学，使学生理解“温柔”和“急躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培育学生抓重点词句理解课文的实力。(四)检查学习效果，训练说话实力教学最终支配学生在轻松开心的乐曲声中朗读课文，然后老师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态改变，检查学生的学习效果，培育学生的概括实力。板书设计：雨(落)水汽云 雹(打)雪(飘)我是什么说课稿 8一、教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲解并描述了水的奇异改变。依据本课特点，结合课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点第 3434页共 4545页如下：二、教学目标：1、相识 11 个字，会写 8 个字；2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分；3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的改变形成的。三、教学理念：1、爱好是先导对于低年级教学更应当把调动学生的学习爱好放在首位。朱水根教授曾经说过：“老师要在课堂上让学生喜爱语文。”一起先我就创设情境，让孩子们跟我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新颖而好玩的引导方式一下子就调动起了学生的学习热忱，使学生在一种主动参加的状态下主动投入到课堂中来。2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学习语言,培育语感,重感悟,重积累,重运用.指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发，努力让学生在反复诵读中感悟语言的精第 3535页共 4545页彩.。因此,在我的教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯穿于课的始终,并读有层次.先初读-自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最终回读课文,达到文本与个体融合的情境3、以人为本新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生参加教学让课堂充溢活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。孩子是学习的主子，能让孩子们轻松开心的学习，乐于思索，动情感悟是我们恒久的追求！整篇课文教学围绕“变”字绽开,读到“我会变”一句时,激励学生质疑,当发觉问题后,引导他们在朗读中探究,在合作中探讨,在自主学习中获得收获。我还适当运用多媒体，通过艳丽的色调，一下子吸引孩子们的留意，更拉近了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。四、教学反思：总之，在这节课上，我能够努力培育学生的自主性和独立性，敬第 3636页共 4545页重学生人格，创设了能引导学生主动参加的教学情境，让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发觉了诸多不足，还有待在今后的教学中改进。如本课的教学容量较小，造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与连接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上，方法不够敏捷效果不佳。我是什么说课稿 9一、说教材我是什么是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。依据教材和二年级学生实际，我把本课其次课时的教学目标和重难点设计为：学问目标：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。技能目标：正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。第 3737页共 4545页情感目标：引导学生爱惜水资源，爱护水资源。教学重难点：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。二、说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，留意激发学习爱好的理念。遵照语文课标：阅读是学生特性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注意培育学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、共享学习之乐。三、说教法由于低年级儿童感性相识强于理性相识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采纳了以下教法：多媒体协助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，宠爱水，珍惜水。激励观赏法：小组和班集体的点评主要是激励学生展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡、体会胜利的心理特点，激起学生的学习欲望，增加学习信念。第 3838页共 4545页朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生宠爱朗读，对朗读有爱好。四、说学法1、自主学习法2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法，通过老师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。五、说教学在教学过程中，老师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学习，共享学习之乐。为此，我主要支配了以下四个环节。一、读读“我”上课起先，老师就以生动形象的教学语言吸引学生的留意力，激发学习爱好。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？第 3939页共 4545页快读读找找吧！”1、找形态。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时老师刚好激励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜爱我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。2、读形态。在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生宠爱朗读，读出情，读出味，读出特性。下面我就根据课文的依次，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的依次学习。当学生读到描写汽的句子时，老师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中相识到水是如何变成汽的。随后老师以美丽、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色调绚丽的云朵，带给