教师招聘教育提高学心理学试题及答案解析.doc

,2012年小学心理学全真模拟题及答案(七)一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分)1充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A组织策略B精细加工策略C元认知策略D复述策略2问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。A思维程序B调查研究C检验假设D论证假设3个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A追求利益的倾向B避免失败的倾向C避免困难的倾向D追求刺激的倾向4去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度。（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段5只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。A前运算阶段B感知运动阶段C具体运算阶段D形式运算阶段6练习律、效果律、准备律是（）的三大定律。A工具说B联结说C认知说D人本主义7在意识水平上对思想的表象的加工是（）。A模仿学习B动作技能学习C情感学习D认知学习8小学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是（）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D交往的需要9让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为（）。A指导性教学B合作教学C个别化教学D情景教学10学生形成道德认知的两个基本环节是（）和道德评价。A道德观念B道德情感C道德行为D道德意志11问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A刺激情境B即定疑问C思维状态D思维起点12一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（）。A流畅性B变通性C指向性D独创性13皮亚杰研究道德发展的主要方法是（）。A自然观察法B实验室实验法C两难故事法D对偶故事法14个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征的倾向称为（）。A品德B意向C态度D个性15“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）。A强化说B认知失调论C从众说D观察学习理论16学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。A直接强化B替代强化C具体强化D概括强化17在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）。A教学策略B教学方法C教学目标D学习方法18个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。A场依存型B场独立型C冲动型D沉思型19一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现在水平及个别差异，以便安排教学的评价属于（）。A诊断性评定B形成性评定C总结性评定D非正式评定20先行组织者教学策略是给学习者提供（）。A图表B新知识C认知框架D以上都对二、填空题(把答案填在题中横线上。本大题共10小题，每小题1分，共10分)21学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、_和教学环境。22学习准备是一个动态的发展过程，包括_和_两个维度。23一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、_、内化三个阶段。24现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调_在迁移中的作用；一种是强调_对迁移的影响。25教育心理学是一门研究学校情境中_的科学。26态度的结构包括_、_和行为成分。27学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性称为_。28在学校教育中，教师常用的教学方法有：_、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。29课堂结构包括课堂_与课堂_。30儿童自我意识包括自我认识、_、自我监控三个方面。三、判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)31通过学习。个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。（）32智慧技能就是学习者用以支配自身认知结构的能力。（）33动作技能的形成一般经历“认知阶段、初步掌握阶段和熟练阶段”。（）34技能不是一般的习惯动作。（）35无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。（）36记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。（）37“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（）38理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。（）39梅耶研究发现，当材料是具体事物时，小学儿童能够独立地使用精细加工策略；当材料是图画时，小学儿童能够在指导下使用组织策略。（）40主要着眼于程序的教学策略设计往往以程序策略为主导策略，来解决教学组织形式等等核心问题。（）41任何一种品德都包含三个基本成分，道德认知、道德情感、道德行为。（）42研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于柯尔伯格的研究结果。（）43研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。（）44小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念。（）45态度。是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，它包括认知、情感和意向三个成分。（）四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)46小学儿童学习动机发展的特点有哪些?47影响学生知识应用的因素有哪些？48简述如何培养学生的观察力。49简述教学目标的功能。五、论述题（本大题15分）50试述心理发展与教育的关系。一、单项选择题1B2C3B4C5A6B7D8C9C10A11A12A13C14A15D16B17B18B19A20C二、填空题21教学媒体22纵向、横向23认同24认知结构、外部环境与主体的相互作用25教与学26认知成分情感成分27学习准备28讲解法29情景结构教学结构30自我体验三、判断题3132333435B6373839404142434445四、简答题46【答案要点】学习目标由近景向远景发展；学习兴趣由直接向间接发展；成就动机由外部向内部发展。47【答案要点】影响知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。(2)课题的性质。(3)智力活动方式。(4)解题时的心理状态。48【答案要点】引导学生明确观察的目的任务，这是形成良好观察的重要条件。作好观察的充分准备，制定观察计划，这是引导学生完成观察任务的重要条件。引导学生学会记录并整理观察结果，养成做观察记录或报告的习惯。同时，还应引导学生展开讨论，交流汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。49【答案要点】(1)指导学习结果的测量和评价。(2)指导教学策略的选用。(3)指引学生学习。五、论述题50【答案要点】教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。 2012年小学心理学全真模拟题及答案(六)一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分)1在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?（）A学前阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段2建立学习时间表属于学习策略中的（）。A认知策略B精细加工策略C元认知策略D资源管理策略3桑代克的学习理论被称为（）。A尝试错误说B认知发现理论C联结认知理论D有意义接受学习论4能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）。A需要B动机C强化D诱因5有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（）。A内部稳定性的归因B外部而不稳定的归因C外部而稳定性的归因D内部而不稳定的归因6人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为（）。A刨造技能B绘画技能C操作技能D心智技能7在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。A操作方向B原型操作C原型内化D原型定向8利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。A并列结合学习B类属学习C下位学习D上位学习9一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。A流通性B变通性C指向性D独创性10“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。A内部的可控因素B内部的不可控因素C外部的可控因素D外部的不可控因素11在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（）。A开始部分B结尾部分C中间部分D开始和结尾部分12充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A组织策略B精细加工策略C元认识策略D复述策略13学习策略掌握的标志是（）。A不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略B会使用精细加工和组织策略等高级策略C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略D可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性14教育心理学发展成熟时期所对应的年代是（）。A20世纪20年代到50年代B20世纪80年代以后C20世纪60年代到70年代末D20世纪90年代起15有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。A权威型B放任型C民主型D专制型16教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（）。A功能B大小C用途D年龄17人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。A态度一致B行动一致C观点趋向D相互理解和扶持18只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。A前运算阶段B感知运动阶段C具体运算阶段D形式运算阶段19衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A生存B情景C教材D学生20形状知觉形成的关键期是（）。A2岁B4岁5岁C4岁D6岁二、填空题(把答案填在题中横线上。本大题共10个小题，每小题1分。共10分)21教育心理学是一门研究学校情境中_的基本心理规律的科学。22自我意识的发展包括生理自我、_和_三个阶段。23学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为_型。24学习动机的两个基本成分是_和_。25在实际教学中主要使用实物直观、模象直观和_直观三种直观方式。26创造性是指个体产生_、_的产品的能力或特性。27操作技能与心智技能的不同之处在于动作对象的_、动作进行的外显性和动作结构的展开性。28行为目标的陈述必须具备：具体目标、_、行为标准。29影响课堂教学效率高低的主要因素是_、学生和_三大要素的相互协调程度。30在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为_。三、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)31冲动型认知方式的特点是反应快，精确性差。（）32学习动机就是激发学生进行学习活动的动力，包括学习自觉性和认识性兴趣两种主要的心理成分。（）33学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。（）34自我效能感理论是20世纪60年代布鲁纳提出来的。（）35认知需要、尊重需要和自我实现需要被称为生长需要。（）36学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性和可控性三个维度来进行。（）37“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。（）38正因为有学习迁移的存在人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。（）39掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。（）40概括说认为。迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则，而在于能否突然发现两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条件。（）四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)41简述性格差异的教学含义。42简述常用的精细加工策略。43简述群体凝聚力的培养。44简述智力与创造性的关系。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45教师应如何促进学生的学习迁移，以提高学生学习效率？46论述激发学生动机的主要方法？一、单项选择题1C2D3A4D5B6D7B8C9B10D11D12B13D14B15C16A17B18A19D20C二、填空题21学与教22社会自我、心理自我23发散24学习需要、学习期待25言语26新奇独特的有社会价值27客观性28产生条件29教师、课堂情景30先行组织者三、判断题31323334353637383940四、简答题41【答案要点】(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。(2)性格也作为动力因素而影响学生学习的速度和质量。(3)性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。42【答案要点】精细加工策略是一种将新鲜材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：记忆术，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉联想法、语义联想；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识；联系实际等。43【答案要点】群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力。培养群体凝聚力时要注意：要全面及时了解群体的凝聚力情况。要帮助学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许和鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。44【答案要点】智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现在以下几方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。五、论述题45【答案要点】建立迁移的认知结构。建立小学儿童迁移的认知结构，首先要使课程的教材具有良好的结构，为了促进迁移，教材中必须具有高度概括性，包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理；其次教师要能合理安排所用教材的呈现顺序，促进儿童建立认知结构。训练迁移的认知策略能力。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，可考虑以下建议：注意小学童的心理状态，提高小学儿童的概括水平，多方面应用概括出来的原则。46【答案要点】学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发，其措施包括：(1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响，教师应指导学生进行成败归因。(5)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。(6)注意内外动机的互相补充，相辅相成。认知心理学强调学习的内部动机，然而只依靠内部动机，学习的需要会衰减，而只依靠外帮动机，又没有足够力量。2012年小学心理学全真模拟题及答案(十)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)1教师评分的相对标准对应的评价方式是( )。A形成性评价B总结性评价C标准参照评价D常模参照评价2提出教师反思的四种方法的是( )。A布鲁纳B布卢姆C布鲁巴奇D波斯纳3儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。A多维思维B思维的可逆性C具体逻辑推理D守恒观念形成4根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与( )。A活动技能B学习技能C一般技能D心智技能5最稳定、最重要的学习动机是( )。A认知内驱力B兴趣C求知欲D成就感6关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是( )程度的。A较高B较低C中等D一般7“量杯”实验是测验定势影响迁移的一个典型例证，其策划者是( )。A桑代克B苛勒C斯金纳D陆钦斯8感性概括又称( )。A比较概括B想像概括C直觉概括D表征概括9遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是( )。A快慢协调B先快后慢C先慢后快D时快时慢10加里培林将心智技能的形成分成了五个阶段，其中第五个阶段是( )。A动作的定向阶段B物质与物质化阶段C内部言语动作阶段D不出声的外部言语动作阶段11整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是( )。A组织策略B复述策略C监视策略D计划策略12在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是( )。A复述策略B组织策略C计划策略D调节策略13现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是( )。A强调解题过程分析B强调解题策略分析C强调知识与人格特征相互作用分析D强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析14精细加工策略是一种( )的记忆策略。A感知性B理解性C计划性D调节性15下面能反映个人的品德的行为是( )。A他每天坚持把卧室打扫得干干净净B他总是烟酒不沾C营业员不小心找错了钱，他主动退还D他有病也不去看医生16艾里斯的理性情绪辅导方法的ABCDE步骤中，D指的是( )。A诱发事件B信念C驳斥D结果17掌握学习的创始人是( )。A斯金纳B布鲁纳C布卢姆D加涅18不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是( )。A问题行为B教学行为C学习行为D操作行为19教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是( )。A客观性原则B系统性原则C教育性原则D发展性原则20通过综合归纳获得意义的学习是( )。A符号学习B下位学习C上位学习D并列学习二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其正确答案的序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)1交互式教学模式要教给学生的学习策略有( )。A总结B提问C析疑D预测E评价2认识过程中影响着问题空间构造的因素有( )。A知识经验B注意C记忆D情感E思维3道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最为重要的是( )。A集体主义情感B义务感C责任感D羞耻感E事业感4认知学习理论的代表人物有( )。A桑代克B苛勒C布鲁纳D华生E奥苏伯尔5建构主义的学习理论基本观点是通过( )体现出来的。A知识观B教学观C学习观D教师观E学生观6认知心理学把人的记忆系统分为( )。A瞬时记忆B形象记忆C短时记忆D逻辑记忆E长时记忆7教育心理学对教育实践具有( )作用。A描述B验证C解释D预测E控制8认知测验包括( )。A智力测验B特殊能力测验C创造力测验D成就测验E态度量表9行为目标的陈述应具备的要素有( )。A具体目标B概括目标C产生条件D行为标准E行为结果10影响课堂气氛的主要因素有( )。A教师的领导方式B教师对学生的期望C班级的规模D班级的性质E教师的情绪状态三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)1课堂管理始终制约着_和_的有效进行，具有促进和维持的功能。2根据性格的特征差异，可将性格分为_型、情绪型和_型。3 的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。4研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是_，二是_。5“授之以鱼，不如授之以渔”，体现了教授学习策略能提高迁移的_。6在学习达到刚好成诵以后的附加学习叫_。7原型定向就是了解心智活动的_，这一阶段就是使主体掌握_的阶段。8指导教学模式由_、讲演、_、反馈和_等环节构成。9教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过_作为教师队伍的补充；另一方面是通过_提高在职教师。10从_人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题1分，共10分)1学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 ( )2按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。 ( )3教师的领导风格对课堂管理没有影响。 ( )4分析问题是解决问题的开端。 ( )5个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。 ( )6个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。 ( )7教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 ( )8品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。 ( )9一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。 ( )10关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 ( )五、名词解释(每小题2分，共10分)1消退2定势3人际关系4正式评价5算法式六、简答题(每小题5分，共20分)1简述具有场依存认知方式的人的认知特点。2性格差异的教育意义有哪些?3操作熟练阶段的动作有哪些特点?4心理辅导工作必须遵循的基本原则有哪些?七、论述题(共10分)实践中应如何开展对特殊儿童的教育?八、案例分析题(共10分)教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据?一、单项选择题1D【解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系。因此选D。 ?2C【解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。3D【解析】具体运算阶段的标志是守恒观念的形成。4D【解析】一般情况下，心理学家们按技能的性质和特点将其分为操作技能和心智技能。5A【解析】认知内驱力以知识作为目标，从知识的获得中得到满足，所以是最稳定、最重要的学习动机。6C【解析】动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。7D【解析】陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。8C【解析】感性概括是在直观基础上凭直觉、自发进行的一种低级的概括形式。9B【解析】遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢。10C【解析】加里培林将心智技能的形成过程分成了五个阶段，第五个阶段是内部言语动作阶段。11A【解析】题干是对组织策略的名词解释。12A【解析】题于是对复述策略的名词解释。13D【解析】传统心理学对问题解决的研究往往脱离中小学学科教学实际，很难指导课堂教学。现代认知心理学结合中小学学科特点进行问题解决研究，发现不同类型的知识在问题解决过程中有不同的作用。14B【解析】若一个新信息与其他信息联系越多，回忆就越容易，因此它是一种理解性的记忆策略。15C【解析】道德行为是在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。c项既对他人(营业员)有意义，又对社会(文明)具有道德意义。16C【解析】在艾里斯的理性情绪辅导方法的ABCDE步骤中，A为要件B为观念，C为情绪，D为驳斥，E为新观念。17C【解析】布卢姆等人认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。基于这一理念，他们提出了掌握学习的教学策略。18A【解析】题干是对问题行为的解释。19A【解析】客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。20C【解析】上位学习也叫总括学习，即通过总结归纳获得意义的学习。二、多项选择题1ABCD【解析】评价不属于交互式教学模式要传授给学生的学习策略。2ABCE【解析】因为是在认识过程中，因此D可排除。3BCD【解析】缺乏义务感、责任感和羞耻感也就无所谓品德的发展。4BCE【解析】桑代克与华生是行为主义学派的学者。5ACE【解析】建构主义的基本观点是通过知识观、学习观和学生观体现出来的。6ACE【解析IBD是根据记忆内容的不同划分的。7ACDE【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。8ABCD【解析】心理测验可分为认知测验与人格测验，态度量表是人格测验的一类。9ACD【解析】行为目标的陈述应具备的三个要素是：具体目标、产生条件、行为标准。10ABE【解析ICD是影响课堂管理的主要因素。三、填空题1教学，评价；2理智，意志；3学习困难：4直接发生途径，间接转化途径；5意识性；6过度学习；7实践模式，操作性知识；8激发，练习。迁移；9师范教育培养新教师，实践训练；10个性。四、判断题1【解析】学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是诱因。2 【解析】见大纲对知识本身复杂程度的划分。3 【解析】教师的领导风格对课堂管理有直接影响。4 【解析】解决问题自发现问题开始，分析问题是在发现问题的基础上进行的解决问题的一个具体环节。5【解析】面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，则说明心智越灵活、思路越通达。6【解析】题干是发散型认知方式(发散思维)的名词解释。7 【解析】越是具体的越具有可操作性，越概括越不具备激励性。8【解析】品德受道德观念的控制，有时不是觉得某事该做，而是必须做。9 【解析】题干是对效度的名词解释。10 【解析】题干所述是关注学生阶段的特征。五、名词解释1消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。2定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。3人际关系：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系和心理距离。4正式评价：学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。5算法式：即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。六、简答题1具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。2性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育更应重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。3(1)动作品质。动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。(2)动作结构。各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。(3)动作控制。动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。(4)动作效能。心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。4要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。七、论述题【答案要点】一是随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。二是普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。三是普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。四是设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。八、案例分析题【答案要点】这些做法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们，凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其认为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。