2022《景阳冈》教学设计_8.docx

第 1 1页共 4545页20222022景阳冈教学设计景阳冈教学设计景阳冈教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的景阳冈教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。景阳冈教学设计 1教材分析：景阳冈是小学语文部编版五年级下册其次单元的其次篇讲读课文。这个单元共 4 篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文草船借箭是翻译成了现代文呈现的。景阳冈则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说水浒传其次十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。第 2 2页共 4545页通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。教学课时：两课时其次课时教学设计教学目标：能按事情发展的依次说出课文的主要内容，具体讲解并描述“武松打虎”的部分。观赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能揣测大致意思。能对武松作出简洁的评价，并说明理由。教学重点：学生能用自己的语言具体讲解并描述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简洁的评价，说明理由。教学过程：一、回顾课文内容课文根据事情发展的依次叙述了武松“喝酒上冈打虎下冈”的经过。在这四个部分中，哪一部分是孩子们平常听得最多的？（武松打第 3 3页共 4545页虎部分）二、分析武松打虎部分。（一）默读第 6、7 自然段“打虎”部分，思索：1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈 老虎没被劈到，脚踢 老虎扒个土炕，拳打老虎像锦布袋，棒打老虎气都没了。）2、帮助理解难理解的语句：“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？（武艺高强、伸手灵敏，有勇有谋。）4、思索：假如让你复述武松打虎的经过，你怎样讲解并描述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲解并描述，讲解并描述时可以加上适当的语气、表情和动作）第 4 4页共 4545页5、学生练习讲解并描述武松打虎的片段三、分析武松是不是真的很英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。（二）分析武松喝酒部分出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（1）只见店主子把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。（4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发觉店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部第 5 5页共 4545页分“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来损害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被损害性命不便。各宜知悉。”思索：武松假如情愿看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物 1、默读 15自然段，思索：武松是一个怎样的人？可以在书上简洁写出自己的批注。2、沟通。四、总结本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和英勇机敏的性格特点。五、课后作业武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的第 6 6页共 4545页一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本事呢？请孩子们课余自己走进水浒传去看看吧！景阳冈教学设计 2教学目标：1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。2、研读发觉作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读爱好，引导研读名著。教学打算：课件打算：课件一：“武松打虎”影片片段（2 分 30 秒）课件二（词句）：第一组 1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。其次组 1、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，第 7 7页共 4545页我也不怕。”2、武松看了笑道：“我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”4、武松自言自语道：“是人自己胆怯 了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30 秒）阅读打算：学生在课前大致了解三国演义或初步阅读其中的一些章节。教学过程：一、读影片说感受提炼研读专题（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请三位学生把赞扬字写在黑板上，第 8 8页共 4545页激励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当指引，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象（一）、师顺势提出研读专题：武松原委“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，探讨探讨打算告知大家。（二）学生各自研读，老师巡回了解自读状况。（三）学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的沟通随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说第 9 9页共 4545页一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组：（1）、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“是人自己胆怯 了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生探讨沟通。生板书“胆识过人”。3、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第 11 自然段：（1）生自个儿读读第 11 自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“状况紧急，武松动第 1010页共 4545页作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对竞赛朗读。请读“武松”力气大比较到位的选手板书“力气超人”。4、机灵胜人。从武松三次“闪”读出“机灵”或“机敏”。几生说了个也许后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？细致读读课文第 9 自然段，并结合上下文，小组探讨后沟通。当沟通到：（1）、必需“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（“突然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第 9 自然段及第 1111页共 4545页上下文，体会武松的“机敏”。（四）、学生小结、老师勾画（板书）、提升相识。三、反扣专题研读想象探究新的发觉（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争辩）引导学生读书，找寻相关信息，提出自己的观点，说说理由。（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细微环节？（生想象表述）师板书“挨”。（三）、出示课件三“下冈遇虎”。（观赏依据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的相识？生沟通，师引导并板书“人”（五）、师小结：水浒作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。四、激趣延长引导研读名著第 1212页共 4545页在水浒这部小说中，作者还刻划了许很多多人物，请你选一个自己喜爱、熟识的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。景阳冈教学设计 3学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配1 课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放英雄歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）第 1313页共 4545页前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解水浒传吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的资料袋。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、依据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做第 1414页共 4545页一些提示。如，这酒真有气力这酒很有劲；筛一碗酒倒一碗酒；吃酒喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。3.四人小组沟通学习状况三、检查自学效果、组织沟通1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的 813 自然段写武松打虎，除此之外，14 自然段主要写武松在酒店喝酒，57 自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读武松打虎段落。3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边第 1515页共 4545页一段话里连用了很多个闪字，能否换成躲字呢？（闪既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而躲却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）依据沟通，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指导。）比比看，谁最像武松。4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前第 1616页共 4545页面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。就有大虫，我也不怕体会到武松很英勇。这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心改变，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有迟疑，但更多的仍旧是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、沟通收获1.本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三第 1717页共 4545页部名著的初步印象吗？2.小结：水浒传就写了 108 条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读水浒传。2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。景阳冈教学设计 4一、激趣引入：讲个故事：有一个小挚友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗？今日，我们学习景阳冈，（板书：景阳冈）就是讲武松打虎的故事。文章选自水浒传第 23 回中的一个精彩章节。看题目，你想说些什么？二、检查自学预习了课文，你想告知老师些什么？想问些什么？第 1818页共 4545页生板：喝酒上冈打虎下冈（其他学生在书上写）你最喜爱哪个内容？提示：外国的作品，如穷人，注意心理描写；我国的古典小说，特殊留意人物的动作、语言、心理活动，学习时应留意。三、学习“打虎”一节1、情愿读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指导。（其他学生轻声读）2、学生放声按要求自由读3、小组沟通学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的？四个人先弄懂。（提示：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分）4、学生个别谈体会，发问，个别答。板：动作 闪 揪 按 踢 打（用一个词概括：赤膊上阵）学生边读边站起来做手势。（打虎）板：机灵 英勇引导看图：图不对（出示图）5、剖析“闪”（躲）是否怕虎？6、小结：抓人物的动作来写，表现武松（兼谈小说中李逵杀第 1919页共 4545页四虎；写文章要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工作）7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因后果（扣最终，学“下冈”，突出“挨”）四、学习“喝酒”一节1、自由读，边读边做动作谈：读懂了什么？板：豪爽 倔强 谈：酒虎2、分角色读（个别）3、练一练：店家只给武松筛三碗酒 前因后果武松不听劝说上景阳冈 前因后果五、学习“上冈”（心理活动）六、总结1、“不写别的，只写打虎，行吗？”“喝酒”与“打虎”的关系2、题目换成“武松打虎”可否？3、读了课文，有什么收获？景阳冈（武松）喝酒 上冈打虎下冈第 2020页共 4545页（语言）（心理活动）（动作）谈：虎 酒 闪 揪 按 踢 打 挨豪放 倔强 英勇 机灵景阳冈教学设计 51、学问教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。2、实力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。1、老师教法：谈话法，导读法。2、学生学法：自学探讨法。1、重点：课文中描写武松打虎的部分。第 2121页共 4545页2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。3、解决方法：通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。一、老师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习爱好。2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3、有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。二、学生活动设计1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班探讨解决。一、揭示课题1、这是我国四大名著之一的水水浒传，你对水浒传有哪第 2222页共 4545页些了解？你知道水浒传中的哪些人物？2、水浒传中有个闻名的打虎英雄叫什么名字？对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。二、简介时代背景及作者水浒传作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传是描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。三、检查预习1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么依次写的？（是按事情的发展依次写的）2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：（14）武松进酒店喝酒，不听劝说要过冈。（56）武松上冈后的思想改变。（711）武松打虎的经过。（12）武松打虎后下冈。第 2323页共 4545页3、依据文章内容概括小标题：喝酒。上冈。打虎。下冈。四、精彩段落讲解你觉得写得最精彩的是哪部分？仔细阅读，然后和大家沟通，谈谈自己的理由。1、武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎：默读课文，思索这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机灵英勇，武艺超群的特点。）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来“蹿、掀、吼”写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，第 2424页共 4545页虎如此有气概，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打（能看出武松机灵英勇、武艺超群。）3、小组探讨：这段是通过什么表现人物性格特点的？（这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、英勇无畏、武艺超群的特点）4、朗读指导：读时速度可以快些，读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。五、学习其次段1、指读提问：第三段是文章的重点，详细写了武松打虎的经过，我们细致阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，其次段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？2、默读其次段，思索这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？第 2525页共 4545页用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）4、这一段不是重点段，有什么作用？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加显明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。）六、学习第四段1、指读课文，这一段主要写了什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松英勇无畏，武艺超群是否相符？有何作用？（探讨归纳：武松终归是个凡人，赤膊上阵打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。假如再写他精力旺盛，打算再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更详细，让读者更喜爱他。）七、弄清事情的前因和后果第 2626页共 4545页1、店家只给武松三碗酒的缘由是（三碗不过冈。）2、武松不听劝说上景阳冈的缘由是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）3、武松提不动那只被打死的老虎的缘由是（武松耗尽了力气，手脚都酥松了，打虎时用完了力气。）结果：先下冈去，明早再来理睬。4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？景阳冈教学设计 6教学目标：1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。教学过程：第 2727页共 4545页一、揭题：1、同学们，我国四大古典名著之一的水浒传，想来大家都比较熟识，关于水浒传，你有哪些了解？（生自由回答）2、其中有一位家喻户晓的英雄英雄武松，赤膊上阵打死了一只老虎，被传为佳话。我们今日就来学习这个故事（板书：武松打虎）3、课文就是从水浒传的第 23 回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫 景阳冈而不叫武松打虎呢？（学生自由思索，回答）5、总结：其实，两者都可以用，但景阳冈更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？喝酒（1-4）上冈（5-7）打虎（8-12）下冈（13）第 2828页共 4545页7、其实，在原著中，这一回的题目叫横海郡柴进留客景阳冈武松打虎，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。二、细读文本，研读人物形象。1、在小说中，最突出的特点是人物形象活灵活现。在这篇课文中，梁山英雄武松的形象也深化人心。我们今日就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄英雄的感觉。（学生深化研读课文）2、作为英雄英雄，在他身上有哪些别出心裁的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来沟通。3、学生读文、批注。4、沟通、板书、评价。5、武松终归不是神通广阔神仙，是一位普一般通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄英雄的特点，但还是可以看到他作为一般人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个一般人的依据吗？（学生划找课文内容，批注，沟通。）第 2929页共 4545页三、总结课文，提示学法。1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？从另个方面看人物特点正面和反面从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点四、作业。课后阅读鲁提辖拳打镇关西和水浒传的其他章节，分析人物形象。景阳冈教学设计 7一、教学要求1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、教具打算生字卡片、写有“思索，练习”2 的小黑板及绘有武松打虎场景第 3030页共 4545页的挂图。四、教学时间：二课时。第一课时教学目标：初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。教学重点：重点理解武松打虎部分。教学打算：课件。教学过程：一、听写词语抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提(听写后，同座同学相互检查批改)二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说 水第 3131页共 4545页浒传中的片段改写的。(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把 水浒传 向大家做个简洁的介绍?景阳冈讲的是谁的事?三、初步理解课文内容，理清课文条理1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索?练习”1 的填空题。2.学生按要求自学。3.探讨沟通。(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。(2)请学生说说是怎样填写“思索?练习”1 的。四、抓住重点，进一步理解课文1.各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2.抓住重点语句，理解打虎的经过。(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?第 3232页共 4545页为什么“三般”都抓不住武松?在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。其次课时教学内容：说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。教学重点：练习有感情地朗读课文。教学打算：课件。教学过程：第 3333页共 4545页一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1.挂出写有“思索?练习 2”的小黑板。2.同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。3.全班探讨沟通。(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。(缘由：“三碗不过冈”。)(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”不信任有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。结果：打死了猛虎。)(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“打虎时用完了力气。结果：“先下冈去，明早再来理睬。”)第 3434页共 4545页四、指导有感情朗读1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。)2.学生自己练习。3.激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话分清事情的前因后果。一、进店(详)喝酒谈虎神态二、上冈(略)心理活动老虎 扑 掀 剪 性格三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放劈 跳 掀 无畏按 踢 打四、下冈(略)景阳冈教学设计 8教学目标第 3535页共 4545页1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。2能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。3重点朗读课文中描写武松打虎的部分。重点、难点及解决方法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何具体叙述的也是难点。（三）解决方法：采纳教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清晰，借助文言注释、字典解决重难点。教学构想为了进一步激发学生的阅读爱好，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物第 3636页共 4545页特点。教学打算课前布置学生读水浒传，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的爱好，而是更便于理解课文的思想内容。教学过程一、切题导入把握结构1、今日咱们学一篇很有意思的课文，你确定喜爱。（板书课题：景阳岗。）（引起学生留意，发觉问题，帮助老师订正错字：“岗”应作“冈”。）这两个字有什么区分？（一个是山冈，一个是岗位。）画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）第 3737页共 4545页（适时板书：喝酒上冈打虎下冈）3、依据板书说出课文的主要内容。4、学生沟通课前搜集的水浒传资料。5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时许多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他举荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。二、重点导读冈上打虎1、填写姓名、籍贯。2、写主要事迹：（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应当怎么读。（3）分角色朗读课文。男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：描写武松动作的词：扑闪掀闪第 3838页共 4545页剪闪刚才这一段谁比较厉害？（老虎）请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词：兜抡劈扑跳退搭揪按挣按踢刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。适时板书：描写武松动作的词：没力揪打不动棒打（4）整个打虎过程可分为几部分？这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以留意起先先写虎的猛烈，再写我如何拼力相持，最终写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，留意肯定要表现出武松的英勇。还要留意语言要简洁，听第 3939页共 4545页懂了吗？起先写吧。（老师巡察，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清楚、人物显明、语言简洁（板书）三、自读课文合作沟通1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样简单让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确相识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以探讨一下。3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。“你别说这样的话来骗我-”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”第 4040页共 4545页“哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。”（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）“转身回酒店吧-”（从这几句里体会到武松很爱面子。）四、拓展创新激发阅读1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？2、你觉得以武松的特性能做好这个工作吗？（他太爱面子，简单意气用事。）有时候本身是优点的性格假如过了度，也会成为缺点。3、这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看 水浒传。你还能相识更多英雄人物。板书设计：景阳冈喝酒上冈打虎下冈教学反思：第 4141页共 4545页本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。为此教学时，我采纳以学生自学、自悟为主，老师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述依次。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的全力以赴、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采纳分角色朗读的方式进行，而后思索：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、探讨、沟通。学习课文自然段也是同上第自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的？每一段各有什么表现？表现了武松的什么性格？通过这样学习，学生对武松的性格特点有了充分了解。景阳冈教学设计 9、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。第 4242页共 4545页、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。除了打虎，课文还课时。一、激趣导入，明确阅读要求、（播放英雄歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）、请一名学生来介绍水浒传。、水浒传中有一百零八条英雄，你相识几个？（引出武松，揭示课题，板书：、景阳冈。）、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。第 4343页共 4545页二、依据阅读要求，自读自悟、把课文读正确、读流利：提示：“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。三、检查自学效果、组织沟通、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。）、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。第 4444页共 4545页适时板书：扑闪、掀闪、剪闪。刚才这一段谁比较厉害？（老虎）请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：兜抡劈、扑跳退、搭揪按、挣按踢。刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）最终谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。适时板书：没力揪打、不动棒打。、一字“论”英雄：屏幕出示：武松，你真（）啊！师提问：你是从哪些句子看出来的？、品句子，“识”英雄：那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来指导：“蹿、掀、吼”写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，第 4545页共 4545页虎如此有气概，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去指导学生感情朗读，读出武松的英勇无畏。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！