2022《桥》教案_4.docx

第 1 1页共 3232页20222022桥教案桥教案桥教案集锦八篇作为一名教学工作者，可能须要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写教案呢？下面是我细心整理的桥教案 8 篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。桥教案 篇 1第一课时一、导入新课，揭示课题。（1）请看老师板书课题。齐读课题。（2）以前我们学过的有关桥的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。（3）今日要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地揣测一下。二、初读课文，验证揣测。（1）快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相像之处？（2）说一说这篇课文主要写的是什么。第 2 2页共 3232页（3）我们平常在读文章的时候，要养成一个习惯，望见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，假如让我来写，我会怎样写。假如能够坚持这样做，阅读实力和作文实力会提高得更快。（4）再次读课文，留意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。（5）检查生字认读和课文朗读状况，对存在问题予以指导。三、细读课文，探究人物。（1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。（2）与小组同学进行沟通，相互补充完善。（3）组织全班沟通。你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己的真实想法。老师引导学生仔细倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。桥教案 篇 2一、教学目标：1、帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。第 3 3页共 3232页2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的猛烈1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难驾临到这座漂亮的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）3、感受三种表达特色。出示三个句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。第 4 4页共 3232页（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。其次种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。第三种特色：让学生自己发觉。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（老师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，好像很美妙，很亲昵，可是在这里，一点也不美妙，反而写出了洪水的？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读 3-10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导第 5 5页共 3232页朗读。）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在 3-10 处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。4解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（1）引入：在镇静的老汉面前，纷乱的人群最终宁静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：老师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）（2）你觉得应当怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）（3）老汉的声音虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。（四）寻一个“情”字，走进人物内心1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。第 6 6页共 3232页（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？（2）找出文中相应的句子，读一读。2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？（2）谁能读出老汉的凶（指名读）（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉迟疑了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有迟疑，而像大山一样坚决。谁能坚决地读这段话。假如老汉不揪，会是什么后果？（5）。而此时的洪水？哪些词可以看出，放纵是什么意思？（毫无忌惮）“放纵的舔是说洪水？（7）洪水越涨越高，状况越来越危急，此时老汉想到的却是村民第 7 7页共 3232页的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。（1）他是在什么状况下把把儿子推上木桥的？（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读；木桥已经在颤抖了，在苦痛地呻吟了，读；眼看洪水就要把他们淹没了，读。（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最终关头，最简洁也是最壮丽的动作。一起读。（4）真希望小伙子能脱离危急，但（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想可是（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充溢血缘、充溢亲情的字眼时，第 8 8页共 3232页信任你们更能理解这位平凡而又宏大的父亲了。（五）领悟“桥”的内涵。1、最终只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥护的党支书离我们而去2、出示课文最终几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，恒久留在我们每个人心中。（六）拓展延长生活中也有许很多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的 5.12 大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有很多感人的故事，感人的事迹，用你喜爱的方式把它记录下来，我们下节课再一起来沟通沟通。第 9 9页共 3232页桥教案 篇 3一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第 16 课二、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。4、体会桥的深刻涵义。三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书镇静镇静、先人后己、大公无私的高尚品质。难点：体会桥的涵义及文章结尾布局的奇妙。四、教具打算：多媒体课件五、课时支配：第 1010页共 3232页其次课时六、教学过程：（一）导入课题1.记得我们学过的赵州桥介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；跨越海峡两岸的生命桥 写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们接着来学习第 16 课桥板书课题桥2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。（二）朗读课文，深化体会1.快速读课文，找出描写洪水猛烈的句子，画出来。（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。（比方）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中靠近。（拟人）第 1111页共 3232页（4）水慢慢窜上来，放纵的舔着人们的腰。（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。（拟人）从这些句子中你感受到了怎样的洪水?（猛烈 可怕?）2面对汹涌的洪水，面对死亡的威逼，乡亲们是怎样的？（惊惶 你拥我挤 疯了跌跌撞撞）3 过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥?面对唯一可以逃命而又随时可能倒塌的桥，假如乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安稳过桥了吗？是谁在中间起了确定性的作用？是的，是老支书。（三）品悟老汉的言行，体会人物品质1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读 723 自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“”划出，反复读读，试着说说自己的体会。2、出示句子（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是对老汉什么的描写？（外貌 神态）第 1212页共 3232页运用什么修辞手法？（比方）你从这个句子中感受到了什么？（把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威历、冷静，与人们的“惊惶”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”等形成显明的对比，又写出了老人在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）试想：假如是你或者我镇静得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？（因为全村人都拥护他）要求学生理解拥护的意思：拥护爱戴（镇静的老支书是人们拥护的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。）（2）老汉嘶哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉认为应当让谁排在前面？（老百姓）老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去。第 1313页共 3232页这里你感受到了什么？（舍己为人 先人后己 心系群众）(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：?你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。1.你体会到什么？从哪些词语中体现出来？（老汉很凶，从“冲”“揪”“吼”体现出来。）2.为什么会有这样的举动呢？（年轻人不守纪律。）（好的，那请你们带着老汉那种凶、那种坚决的语气来读一读吧。）过渡：老汉是那样凶，村民们一个个平安的过了桥，最终只剩下他和小伙子了，这时候老汉又吼了。（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1.老汉呢，先是凶巴巴地揪出小伙子，此时又推他上桥，这都是为了什么？他们是什么关系？读了文章结尾，你就会明白了。（他们是父子关系，在剩下自己和儿子时，把生的希望留给儿子。）2.明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿第 1414页共 3232页子，这不冲突吗？他是怎样的人？（不冲突，老汉认为共产党员就应当将人民的利益放在首位。哪怕是自己的儿子。他是大公无私，坚持原则的人。）过渡：最终，老汉和小伙子都被洪水淹没了，全村的人呼喊着，哀嚎着，他们拥护的老支书走了。现在，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？（大公无私，为他人着想，深受人们喜爱，舍己为人）七、领悟“桥”之真谛一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是自己，这样的老支书能不为全村人拥护，让人为之钦佩吗？在人们的心中，老汉如同一座巍然挺立的桥。现在，你们也应当知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！那你们说说这是一座什么桥啊？（是一座用生命架起来的桥；是一座生死桥；是一座用爱心架起来的桥；是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死选择诠释了第 1515页共 3232页大爱如山，让我们再次饱含深情的读读课题吧-桥）八、作业布置1.完成学习辅导。2.搜集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。九、板书设计：洪水村民 老汉（老支书）（猛烈、可怕）（惊惶）(冷静、像一座山)桥教案 篇 4一、学问与技能1、流利、有感情地朗读课文，理解文中的故事。2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。二、过程与方法1、通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。第 1616页共 3232页2、通过有感情地朗读，体会人物形象。3、启发想象，理解人物的内心。三、情感、看法与价值观体会文中人物无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格。学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。1、本文写了一位面对_，他把生的希望让给_，把死的危急留给_，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。赞扬了老支书_ 的崇高精神。2、这 是 一 场 _ 的 洪 水，这 是 一 座_的桥，这是一群_的村民。1、默读课文的第 723 自然段，文中哪些地方最令你感动？用“”划出来，读一读，体会老支书的高尚品质。这是一位第 1717页共 3232页_的老汉。（提示：抓住描写老支书的语言、动作、神态的句子来体会，并在句子旁边写上感受。可以通过人物对比、朗读、表演、联系生活实际等体会人物品质）2、本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象老汉。默读课文，与同伴沟通课文在表达上有什么特色。(看谁的发觉多）如：（1）、课文为什么先写老汉从人群中揪小伙子，再写小伙子让老汉先走，而老汉推小伙子上了桥，最终才交代老汉与小伙子的关系呢？这样支配有什么好处？（2）、文中在描写大雨和洪水时，都运用了什么修辞手法？（3）、像泼。像倒。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子?这些语段都有什么特点？_第 1818页共 3232页_同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！、老支书，慢走！、挥泪送别老支书！、我们恒久纪念您！、洪水退后?_第 1919页共 3232页_桥教案 篇 5一、教材分析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：(1)构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。第 2020页共 3232页(2)本文多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛(3)大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。在深化解读文本后，我将第一课时的教学目标定位于：(1)通过读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的宏大精神。(2)帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。二、教学胜利之处1.情感渲染引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，老师必需先被文本感动。记得赞可夫说过：课本学问假如没有经过老师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、老师三者融为一体。这样，对于“老汉的宏大精神的感悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑就是一贴催化剂了。2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。第 2121页共 3232页一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深化地读。特殊是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在紧急时刻将生的希望留给别人，将死的危急自己扛起来的精神与人格。例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”还有课文中的两个“吼”字的不同理解.正是采纳了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。三、教学不足1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些;老师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。假如老师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最终才点明这样写的好处;比方、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有第 2222页共 3232页点透，也是缺憾之处。通过这节课我感受最深的是老师要想把一篇文章教好，必需深化解读文本，老师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭实力就越强。桥教案 篇 6教学目标：1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。相识本课 6 个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。教学过程一、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文 跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2、自学课文，要求：第 2323页共 3232页（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？2、沟通：（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡”（3）知道学生读出洪水的猛烈。第 2424页共 3232页（4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌）5、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。第 2525页共 3232页（4）舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！桥教案 篇 71、过程与方法能够自定义标准将桥梁分类;能够开展探讨不同桥面的承受力大小差异的试验。2、科学学问知道拱桥的承受力最大，悬索桥次之，平板桥最小。3、情感看法与价值观乐意与同学合作、沟通;体验动手运用工具比感官视察来的更有效。重点：探讨平板桥、拱桥、悬索桥的承受力大小差异第 2626页共 3232页难点：有效、合理地搭建三种形态的纸桥不同形态结构的桥梁图片;硬纸板;空牛奶盒;坚固的细绳;钩码;筷子;胶带;剪刀一、相识桥的特点，并按不同的标准给桥分类1、谈话：我们的家乡福州是一个临江而建的漂亮城市，母亲河闽江为我们带来了生命之源水的同时，也为城市带来了无限的活力。有河流的地方我们经常能见到桥。2、提问：课件上显示的是一座跨越闽江的大桥，你们相识吗?3、学生汇报沟通。4、课件展示福州解放大桥图片，对其做简要介绍。5、过渡：不仅福州有很多桥，古今中外也有许多的桥梁，以各自的特色文明于世，接下来我们进入名桥观赏。6、课件展示卢沟桥等名桥图片，简介后提问：这么多形态各异的桥梁，你们能根据肯定的标准给它分类吗?要说出分类的依据。7、学生自定义标准给桥分类并汇报。第 2727页共 3232页8、小结：各种各样的桥，假如按材料可以分为木桥、石桥、钢桥、砖桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥;假如按形态可以分为平板桥、拱桥、悬索桥(吊桥)(依据学生的回答酌情概括)二、相识桥梁的形态与承重力的关系1、谈话：建筑桥梁的基本标准之一是坚实，也就是能承受很重的压力，简称为承重力。现代桥梁的建筑材料基本上是钢筋、水泥等，在建筑材料差不多的状况下，请同学们预料一下，哪种形态的桥梁承重力最大?2、学生揣测。3、谈话：究竟哪种形态的桥梁承重力最大，我们通过试验来证明。4、这是一个对比试验，试验中唯一一个不同的地方是什么?必需保持相同的条件有哪些?5、小结：唯一不同之处在于桥的形态，其他方面，包括建桥的材料、桥墩的距离都应当保持不变。6、强调：为了使我们的造桥过程能够顺当，大家要留意：(课件同时展示)第 2828页共 3232页(1)建桥要用牛奶盒做桥墩，纸板做桥面，桥墩间的距离要一样;(2)为节约时间，3 座桥梁可以同时开工。拱桥的拱形必需与桥面相接触，不能太低，也不能太高。吊桥比较困难，每根细线的长度要相等，先把线系在筷子上，用胶带固定，再把线分别粘在纸板中心;(3)测试的的时候，当桥梁塌了时要减掉一个钩码才是这座桥的承受力。7、分组造桥，并做好测量的记录(老师深化各组，帮助学生解决各种困难，保证“施工”顺当)8、提问：通过比较，哪一种桥的承重力最大?9、学生汇报试验结果，老师板书。10、提问：你认为桥梁的承重力大小与什么因素有关?11、老师归纳：桥梁的承重力与其形态有关。拱桥最牢固，因为它把整个桥面上的重量分散开来。吊桥又比平板桥坚固，平板桥最不坚固，因为它的桥面没有支撑结构。第 2929页共 3232页建桥梁一、给桥分类按材料分：按形态分：建桥梁教案设计建桥梁教案设计 二、建桥梁教案设计建桥梁教案设计相识桥梁形态与承重力的关系建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计平板桥 拱桥 吊桥承重力比较：拱桥吊桥平板桥桥教案 篇 8“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比方。的确，做为一名老师，每一天都会像园丁一样培育人，塑造人。但做为一名老师，最高的境界是能走进学生心里，第 3030页共 3232页催开学生的心灵，让心灵开花。今日，听了何玉秀老师讲授的桥一课，惊喜地发觉，何老师靠着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。一、让人性之花在学生心中开放桥这篇课文，到处充溢着人性的美。老汉是党支部书记，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊惶失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应当吃苦在前，享乐在后，这是人性其次美。当在人群中发觉自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最终，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是细心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。他平常在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！其次读。他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅第 3131页共 3232页是儿子，他更是一名党员。所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的冲突，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众平安过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。这三处读的设计，可见何老师挖空心事。三处内容是课文中人性之美的一次次升华。学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充溢着党性与亲情的人性美。这种对党的酷爱，对老汉这位父亲的酷爱油然而生。学生心中的人性之花不就自然开放了吗？二、让亲情之花开放文章是以老汉的妻子来祭祀丈夫和儿子中结尾。何老师对结尾的处理特别地奇妙。他让学生在凄婉的二胡乐曲中读结尾。然后让学生思索：老太太心里在想着什么？学生此时完全进入到了文章中去，能亲自己领悟到这种人间最宏大的亲情。失去丈夫和失去儿子的痛。但学生通过对老汉的了解，也知道了，老汉也是一个有亲情的人。但是在生与死的关头，他为了群众，舍弃了亲情。这样的人，表面看没有亲情，其实，是最有情的人，他视群众在亲人，这种亲情才是最宏大第 3232页共 3232页的，最高尚的。三、让师生间的感情之花开放我们平常经常课堂中的师生关系。都知道最完备的师生关系是民主、同等、和谐、开放的。姚老师在这节课上，把这种师生关系完全体现了出来。他没有一处高屋建瓴地讲授，而是创设了大水到来时的一种特定情境。让学生亲自感受这种情境中人们的表现，感悟到老汉出现对人们逃命中所起的作用，感悟到老汉在紧急关头让党员留下的高尚，感悟到老汉让儿子最终走的宏大。面对学生有创意地理解，他刚好地给以表杨，面对学生理解中的困难，他春风化雨般地引导。整节课，学生在剧烈的求知欲中度过，老师真正地走进了学生心里。假如我们每一位老师都能在自己的课堂上让学生的心灵开花。我们的语文课堂上不就朝气盎然了吗？那我们的课改也定会硕果累累。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！