2022《秋天》说课稿_1.docx

第 1 1页共 1919页20222022秋天说课稿秋天说课稿秋天说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不行少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的秋天说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。秋天说课稿 1一、说教材1、单元及教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元，我打算用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的实力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。秋天是现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，第 2 2页共 1919页但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累。实力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力。情感目标：培育学生酷爱自然、健康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。第 3 3页共 1919页二、说教法1、教学的设计理念语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，所以依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育健康的情感。2、学情分析学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习实力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。3、教学方法第 4 4页共 1919页依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法、问题导引法、探讨质疑法、诵读法。主要以出示秋天的风景图片、运用相关的课件来协助教学。4、说学法我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是老师和学生的双边活动，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，要先调动学生参加学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。三、说教学过程这节课我按“引读品写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节；在“写”环节中突破本课的教学难点。（一）引入第 5 5页共 1919页闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在 九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在许多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色调、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）设计意图：让学生快速进入学习状态。（二）读本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。1、初读课文，划出文中的生字、词。（学生齐读）2、录音范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，老师赐予适当的激励。设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步驾驭朗读技巧，培育语感的同时，还能够驾驭精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的爱好。也注意了对学第 6 6页共 1919页生智力素养中留意力的培育，使学生的认知实力以及非智力素养中的爱好与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。（三）品在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个问题探讨、质疑，探究全诗。为什么说这是一幅乡村秋景图？（学生整体把握课文内容）诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。（老师依据学生的探讨发言，板书。）诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜爱这首诗吗？为什么？（归结出诗文的感情并板书出来。）设计意图：本环节以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、第 7 7页共 1919页整合实力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。请学生细致倾听诗人的深情絮语（配乐录音），绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课学问驾驭状况的反馈。老师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，老师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象实力、口头表达实力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。（四）研找出你最喜爱的词语或句子，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿？设计意图：这个环节着重培育学生的审美情趣与情感看法两方面的语文素养。注意语文的语感训练，让学生养成发觉美的习惯。体现了教学目标中的实力目标。（五）拓展延长：比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。第 8 8页共 1919页设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的驾驭阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习阅历。（六）布置作业：1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。设计意图：在积累字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的实力，同时培育学生对语言美的洞察力，刚好练习写作是对学习的学问加以运用。（七）板书设计：农家丰收图乡村秋景图 霜晨归渔图 酷爱自然、酷爱生活少女思恋图秋天说课稿 2秋天是人民教化出版社初中语文七年级上册第三单元的一篇课文。本单元选取了春、济南的冬天等文情并茂的美丽诗文，第 9 9页共 1919页易于培育学生探究性阅读的实力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。本文是一篇略读课文，由现代闻名作家何其芳所作，诗歌分为三节，篇幅不长但精粹美丽，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等诸般景致尽收笔下，为我们描绘了一幅幅极具画面感的秋景图。诗歌表现了诗人对秋天的宠爱和赞美，表达了作者对大自然的酷爱之情。本文语言流畅，美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。本次授课对象是七年级的学生，他们学习热忱高，学习习惯趋于良好，新奇心强，求知欲高，对美的事物有所感受和追求。但他们对诗歌的分析和鉴赏实力还有待提高，对诗歌的意象、意境把握还不够到位。（结合详细班级）（一）学问与实力第 1010页共 1919页结合预习，读准字音，能声情并茂地朗读全诗；能用简洁的语言概括出每幅画面的内容。（二）过程与方法1、通过圈点、诵读、赏析的方法，品尝本文美丽的语言；2、通过自主合作探究的学习方式，体会诗歌悠远的意境。（三）情感看法与价值观感悟作者对秋天的赞美和宠爱之情，培育视察自然、酷爱自然的感情。教学重点：反复吟诵，感悟诗句含义，品尝诗歌语言。教学难点：通过自主合作探究学习的方式，揣摩诗歌的意象和意境。诵读法，合作探究法，比较阅读法（一）教学用具多媒体课件第 1111页共 1919页（二）课前打算1 课时一、引秋（3 分钟）师：同学们，看过了春天的繁花似锦，感受过夏季的烈日炎炎，伴随着季节的变迁，现在的我们走入了什么季节？（生答：秋天）是的，今日就让我们一起来品尝别样的秋天。在很多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”但也有喜秋颂秋的，刘禹锡就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”现在考考大家，你所知道的关于秋的诗句还有哪些？学生回答。师：看来同学们对古诗中的“秋”都不生疏，我们一起来看两首。老师投影：古诗中的“秋”：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。刘禹锡”（四年级下册）；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维”（三年级第 1212页共 1919页上册）。师：读完古诗中的秋，我们再来品一首现代诗，今日我们要学习的这首秋天究竟是悲秋还是喜秋呢？带着新奇，让我们走进何其芳的秋天。课堂伊始，从所处季节导入“秋天”，学生说熟识的关于秋的诗句，回顾古诗中的“秋”，调动学生学习的兴奋点，创设良好的学习氛围。由古诗到现代诗，自然地引入课堂教学内容。二、读秋1、知其人，熟字音。课件展示秋天的作者和重难点字词，学生了解作者，熟记字词。2、老师范读，揣摩朗读技巧。师：下面先由我来读一遍这首诗，同学们留意听。（配乐范读）老师提问：读好一首诗，须要留意哪些问题呢？两到三个学生回答。（声音洪亮、抑扬顿挫、停顿、节奏感、读出感情等。）老师总结：的确，读好一首诗要做到有节奏感，要抑扬顿挫，要第 1313页共 1919页有感情，速度要放慢，总之，要全身心地投入。下面就请一位同学来读一读，留意读准字音，以及我们说的小技巧。3、学生朗读，沟通点拨。请一个学生朗读（或自告奋勇）。师：他读得怎么样？请大家给他评价一下。其他学生发表看法4、全班齐读。师总结：同学们都留意了抑扬顿挫，以及停顿、重音。但是，在感情的投入方面做得还不够。我们说，读文章时肯定要投入，要有激情，要对内容有深化的理解。或许是我们的理解还不够深化，那么再让我们走进秋天，细细品尝其中美丽的语言和意境。七年级学生学习习惯正在养成，对字词和朗读等基本功的要求要到位。一起先的范读让学生认准字音，再协作学生的朗读和评价初步驾驭朗读技巧，同时也为诗歌的深化品读做好铺垫。三、品秋（一）农家丰收图1、概括画面。第 1414页共 1919页师：第一节向我们展示了一幅怎样的画面，你能否用简洁的语言描述一下？明确：农家丰收图：幽谷伐木，篓装瓜果、割过稻子的镰刀秋在农家。2、删词换词，朗读品尝。删去或替换诗中的一些词或短语，比较着进行朗读并思索：你觉得哪一个版本更好？为什么？（修改后的版本：震落了早晨的露珠，伐木声飘出幽谷。放下割过稻子的镰刀，用背篓来装竹篱间的瓜果。秋天在农家里。）师：有人对第一节做了一些改动：去掉或者替换了一些词和短语。请同学们朗读一下。学生朗读修改后的第一节诗歌。师：请再读一下原诗。学生齐读诗歌的第一节。师：品读一下，你觉得哪个版本更好？学生回答。（引导：原诗更有诗意。）师：那同学们再看一看，诗意表现在哪里呢？小组内部沟通探讨，发表自己的看法，然后再补充完善，等会儿请同学来说说为什么去掉或替换这些词会有损诗意。第 1515页共 1919页3、小组探究，共话诗意。小组探讨后代表发言，小组间沟通补充，老师归纳小结。可从以下几方面赏析：整体上，从诗歌的意境赏析诗歌，假如去掉或替换这些词语，就感觉不到浓浓的诗味，诗歌的意思表达不够完备；局部或细微环节方面，从诗歌的语言方面赏析，去掉了“满”和“披”就体现不出早晨露水之大，去掉了“丁丁”这个拟声词，就体现不出伐木的声音，不能让人产生身临其境的感觉，“飘”字使听觉的声音视觉化，贴切传神地写出伐木声穿越深谷传入人们耳中的过程，使人们不仅可以听到伐木声，而且好像能看到声音飞向远方，像白云般轻快飘逸？；从诗歌的写作技巧方面，“饱食”“满披”等词语运用了拟人的修辞？；从作者的情感方面，表现出了作者对秋天的赞美和酷爱之情。4、在理解的基础上再齐声朗读第一节，要求读得比之前更上一层楼。（二）雾霜归渔图师：学了刚才的赏析技法，让我们小试牛刀，来看诗歌的其次节，大家分小组探究。先抓住某一点去观赏，然后在小组里沟通完善。第 1616页共 1919页小组代表发言，先概括画面（霜打渔图：江面撒网，轻摇归桨秋游渔船），再借鉴第一节的赏析方法从细微环节方面品尝。（若学生分析到冷雾和白霜，则点明它们是诗歌里的意象，是能够浸染着作者某种感情的东西。再简要说说能体现特定情感的典型意象，比如表现思乡的“月亮”，表现离别不舍的“柳丝”。）师：诗中的雾和霜，都是能体现秋天特色的意象。还有“嬉戏”，运用了拟人的修辞，把秋天写活了。以及？（视学生回答状况进行小结）。下面我们再看第三节。（三）牧女思恋图模式基本同上。小组合作探究，沟通补充：可以从诗歌语言、意境、写作技巧、作者情感等方面加以赏析，进一步体会诗歌之美。老师小结：梦寐在牧羊女的眼睛里的，不仅有更宽阔的草野，更清冽的溪水，还有夏天那不绝于耳的悠扬的笛声。突然停止了，牧羊女好像有些伤感，有些失落，而这些都是淡淡的。最终一幅画面将我们从外在的景物引入了人物的内心情感，让我们体会到了牧羊女淡淡的愁绪和思念，而她原委在想什么呢？我们无法明确，但也是这种不第 1717页共 1919页确定带给了我们朦胧的诗意美感。我们可以将这幅画面命名为“牧女思恋图”。（四）共话诗人眼里的秋天师：特别感谢同学们对这首诗的精彩赏析，把我们带到了一个如画的诗意境界。作者运用了大量的修辞，调动了大量的感官，描写了农夫丰收的喜悦，渔民打渔的悠然，以及牧羊女梦寐的悠远。可以说，在诗人何其芳的眼睛里，秋天，应当是这样的，你想用哪些词语或短句概括一下呢？学生畅所欲言。（活泼的，淘气的；凉快的，幽静的；丰收的，欢乐的；安静的，悠远的；可爱的，迷人的；耐人寻味的，闲适的；优美的，清净的，清甜的；如诗如画的，多姿多彩的，五彩缤纷的？）通过对诗歌的细致赏析，使学生进一步体会诗歌美丽的语言和悠远的意境。将赏析第一幅画面的过程、角度作为参考，之后以小组合作探究的学习方式为主，调动学生探究的热忱。通过发言熬炼概括实力和语言表达实力，基本驾驭诗歌鉴赏技巧。四、悟秋第 1818页共 1919页齐读美国诗人狄金森的诗秋景，与课文相比较，感悟两首诗共同表现出的对秋天的酷爱和赞美之情。师：回想今日学习的这首诗，你的脑海中有没有出现秋天的画面呢？你有没有什么收获或者感受，和大家共享一下，可以是关于诗歌的，可以是关于秋天的，可以是（），学生说说感受或收获。通过两首诗歌的比照，感受诗人对秋天的宠爱和赞美之情，进一步体会关注自然、酷爱自然的情感。谈收获和感受则是让同学们抒发自己的体会和感悟，融入情感并熬炼口语表达实力。五、课堂小结师：其实每个季节都有它的魅力，而生活中的美也是无处不在的，只要你有一颗酷爱大自然的心，情愿去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定会涌起更多的诗情，生活，也会因此而美妙。希望我们都能诗意地栖居于大地之上。1、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。2、（任选一题）A、选取原诗你喜爱的一节，把它改写成小文章，150 字左右；第 1919页共 1919页B、你曾密切接触过秋吗？用最具感情的语言描绘你眼中的秋。秋天农家丰收图雾霜打渔图牧女思恋图秋在农家秋游渔船秋驻眼里本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！