2022《给教师的建议》读书心得_2.docx

第 1 1页共 3434页20222022给教师的建议读书心得给教师的建议读书心得给老师的建议读书心得看完一本名著后，信任大家都增长了不少见闻，写一份读书心得，记录收获与付出吧。千万不能认为读书心得随意应付就可以，以下是我帮大家整理的给老师的建议读书心得，希望能够帮助到大家。给老师的建议读书心得 1有人曾把幼儿教化比方成高楼大厦的地基，因为幼儿教化是全部教化的基础，就像高楼大厦，只有把地基打好了才能建立出又高又稳的楼房。读完了给幼儿老师的建议一书后，让我对刚刚的说法又有了新的相识，全部的高楼都有地基，那选择什么材料，用什么方法，怎样搭建才能让高楼更稳呢？幼儿教化也是，老师用什么方法教化孩子更好？老师怎样才能提高自身专业水平？作为幼儿老师要有怎样的教学心态？阅读此书后，让我对幼儿教化有了更深一步的了解。一、学方法、思阅历阅读了“和幼儿进行有效的互动”这一章节，让我不禁想起在日常教学活动中我们会常常会有一些探讨的环节，我会让孩子们与四周第 2 2页共 3434页的好伙伴一起探讨，而在书中作者建议老师要扩大互动的人数、将“一对一”的形式变成“多对多”，是的，我们为什么要把孩子们的“挚友圈”缩小，应当扩大孩子们的探讨范围，这样孩子们会获得更多的学问，也能交到更多的挚友。“别让孩子产生不良的感觉”，看到这个小标题，我有些惊诧，日常教学中会有什么事情会让孩子产生不良感觉呢？通过阅读作者举出的例子，让我茅塞顿开，原来老师的一举一动、一言一语对孩子们都会产生不一样的感觉，看了该章节让我想起有一个故事叫“打开另一扇窗”孩子就像一扇窗户，一面窗户前的风景并不代表外面的整个世界，老师要试图打开孩子的另一扇窗，看到孩子的优点，采纳正面教化方式，才能避开孩子产生不良感觉。二、研教学、悟道理“挤一点时间来反思”一文，让我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日常活动中，总会觉得自己忙来忙去，没时间反思更多的东西，而在本书该章节中作者从提出三点“争分夺秒、好记性不如烂笔头和关键词”反思方法，让我们能够正确的处理时间和反思的关系，只有我们常常反思了，才能找出优缺点，才能更好的第 3 3页共 3434页进步，才能让自己获得更多的学问。在“品读职业华蜜”这个章节中有这样一句话：幼儿老师“站起来是老师，蹲下来是妈妈。”作者告知我们，要学会酷爱、学会奉献，应当将幼儿欢乐成长的过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动。是呀，想一想我们的生命中总能与一群祖国的花朵一起走过，和他们共同演绎着不老的童话，这就是我们的“职业华蜜”。通过阅读给幼儿老师的建议，让我深深体会到，作为老师我们要在问、思、行中成长，并不断地去进行尝试和思索，从而习得阅历，提高技能，树立自信念！给老师的建议读书心得 2给老师的建议很早以前就听说过，但始终没有找到，于是到网上找了零零星星地一些资料，但也不是很完整，只是摘录了其中的一部分。虽然只是其中的几点，但读之也是受益不浅了。最终这学期买到 老师的建议，我如获至宝，一下子就看了好些。这本书有这么几点须要说的：这是前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理第 4 4页共 3434页论的成份，每句话皆让人感觉出自实践的阅历之谈。虽然时间离我们已有几十年，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们现在的教化，依旧具有指导性的意义。时人教化这理论那理念一套套地搬出来，生怕不能将人吓倒，名词换了一个又一个，但教化的现状竟怎么也不见得有起色起来。里面提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成果差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成果。相反，一个孩子假如不加强阅读的训练，是不能提高学习成果的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些老师和家长还是没有变更自己的看法，认为看课外书会影响学习成果，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉醉在做习题的单调中，他是提不起学习的爱好的，也是不能提高学习的实力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，假如因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读实力甚至学习实力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，第 5 5页共 3434页尽量削减不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不胜利是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在始终扎在作业堆里不能自拔的老师们一个很大的启发的。作业当然要改，但要注意效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。给老师的建议里对时下父母们还是特别看重的分数作了特别科学的分析。惋惜现在大部分的家长甚至老师还是始终把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参与这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些迟疑，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：现在的中考高考试卷都很浅，假如不参与学习班，确定比不上人家。那么我们现在来看看这本书中的一些描述吧：母亲和父亲打心眼里关切儿童的胜利和失败，他们就渐渐懂得了敬重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还可以防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得第 6 6页共 3434页紧一些”，就能使儿童在学习上得“五分”和“四分”。我们力求使父母们懂得：对学业成果的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违反了这一点，会给儿童带来很深的苦痛，有时候甚至摧残他的心灵。把学科成果的评分跟道德面貌的评价等同起来，是缺乏理智地追求表面成果(分数)的结果。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简洁化的结论好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这种惊奇的、缺乏教化学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。缺憾的是，这种观点已经渗透到很多家庭和社会生活中去了。当我看到很多文章里写道或者听到很多人说：“三分”是代表毫无用处的、很差的学问这种争论时，我就感到不胜愤慨。敬重的老师同志们，你们应当坚决地对自己说：“三分”这是一种对于完全令人满足的学问的鉴定。顺便提一下，假如全部的老师都能用正确的观点来看待这些问题，那么谎报成果的现象就会消逝，因为现在有很多学校给不及格的学问也是打“三分”的，这是一种令人缺憾的现象。还有，家长们也将不再要求自己的孩子做到不行能做到的事，因为并非全部的孩子都具有同样的实力：一个孩子很轻松地就能得到“五分”和第 7 7页共 3434页“四分”，而另外一个孩子得到“三分”就是很大的成就。今日，当我们即将实现普及中等教化的时候，记住这一点是特殊重要的。这本书已经出版了几十年了，苏氏也早已作古，但现在的家长们老师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试教化是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。一个民族可能因为没有了自我而变得不是一个民族了。我想，这样的熬煎至少还要 50年。国人都是自以为是的，谁的话也听不进，只有等他们真的体验到那种痛楚的时候，也会想到变更自己。常常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢?。教化就是培育人，就应当以人为本，这是天经地义的。但现在的教化偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让一些老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个 90 分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。给老师的建议读书心得 3第 8 8页共 3434页苏霍姆林斯具有执著的教化信念和坚韧的工作作风。自从 1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教化才华就愈益明显地展示出来。到 50 年头中期以后，他已成为一名成熟的教化家，活跃在原苏联教化界。他的工作富有显明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋俗，紧紧把握时代的发展脉博。苏霍姆林斯基的教化阅历与理论著作是一个浩大的体系。在他一生长期的教化实践中，既当校长、又当一般老师；既教课，又当班主任；既做详细工作，又搞科学探讨。他是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地视察、了解、分探讨有关学校教化、教学和管理的各种现象和问题，避开理论与实践中的片面性，刚好总结阅历教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教化思想体系。苏霍姆林斯基从多角度论述了教化目的，提出了“培育共产主义建设者”，“培育全面发展的人”，“聪慧的人”，“华蜜的人”，“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培育成为“全面和谐发展的人，社会进步的主动参加者。”关于智育。他认为智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学学问、第 9 9页共 3434页形成科学世界、发展智力等方面。他提出了学生的学问要建立在广袤的“智力背景”上，创建了很多簇新阅历，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的爱好和爱好参与课外小组活动等。关于体育。他说：“对健康的关注，这是教化工作者首要的工作。”关于美育。他指出：“美是道德纯净、精神丰富和体魄建全的有力源泉”。关于劳动教化。他明确指：“劳动以外的教化和没有劳动的教化是不存在也不行能存在”。苏霍姆林斯基宏大、光辉的一生给我的最大启示是，教化工作者应深化教化教学第一线，做深化细致探讨工作际教化工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应遗忘肩负的理探讨的使命。总之，苏霍姆林斯基对教化的论述，既提出了明确的教化目的，又提出了详细的教化任务。在论述教化时，既强调了教化的“相对独立职能”，又证明白在实施过程中必需相互联系，相互渗透、相辅相成。给老师的建议读书心得 4给老师的建议这本书对于我们老师有很好的指导意义，书中作者把理论分析与实际事例相结合，用通顺流畅的文字告知我们如何做，第 1010页共 3434页如何做好老师。我来谈谈读本书第六章“谈谈对后进生的工作”的一点感想。每个老师在教学的过程中都会遇到“后进生”，这是我们无法忽视的问题。一个班级的学生们，他们的学问基础，学习的实力，家庭环境各不相同，使得班里都会存在少数的后进生，所以如何对待“后进生”的工作作者在书中给了很好的诠释。在这里我结合作者的做法和自己的一些想法做几点总结：一、对“后进生”付出更多的感情作为一名老师，尤其是班主任，不能因为他们的学习成果差，就对他们不理不管，使得这些孩子不知不觉的成为班里的特别人，从而，要让他们在充溢爱心和信任的环境下成长，对这些孩子要更多的付出一份感情，给他们更多的暖和，让他们感到老师对他们发自内心的爱，要让他们有一个健康的心理，感受到老师对他们的关怀。从而提高他们的上进心，在人生的轨道上正确的发展行驶。二、激发“后进生”的学习爱好对于他们，我们要建立他们的自信念，激发刺激他们学习的爱好，在这里我们可以特地给他们设计一些针对性的练习，要用良好的教学第 1111页共 3434页设计来激发后进生的学习爱好。同时我们也要做好思想打算，这个过程会很漫长很艰辛，不要想着能一下让文中“费加”这样的孩子能背诵一篇文章，解决一道难题，我们要下功夫去帮助他们，在他们取得成果的时候要赐予刚好的确定，要对后进生以赞许为主，抓住他们的闪光点，他们有了信念，自然也就有了学习的爱好。三、让“后进生”多读书多思索作者在文章中特地指出，“对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我们在实际的教学生活中要学会有针对性的指导孩子读书，帮助他们找寻适合他们的阅读书目，让他们多读书，让他们多遇到一些不懂的问题，激发他们的大脑去思索，去寻求解决问题的答案，变成一种激发智力的刺激。教化转化”后进生”不是一朝一夕的事情，须要我们在详细的教化过程中以更饱暖的感情去对待他们；更要为他们创建良好的学习环境，主动发觉他们的闪光点，让他们树立自信念，激发学习的爱好；同时还让他们多阅读，多思索，变成一种激发智力的刺激。从而让”后进生”不再后进，给他们一个美妙的明天。给老师的建议读书心得 5第 1212页共 3434页我阅读了给老师的建议之后感到体会颇深。就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年头存在，就是在当今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，直截了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这是我国古代闻名的教化家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教化教学中也是常提不断的。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是特别熟识的。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教化工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。可看看我们四周的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提第 1313页共 3434页着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教化的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些老师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪语重心长地教化起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。人们常言：老师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“老师的时间哪里来？老师和全部人一样，要做家务，要教化自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中力倦神疲，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。因此，作为一名老师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的探讨，驾驭各科学问结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。让我们牢记这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！给老师的建议读书心得 6第 1414页共 3434页如何让学生喜爱你的学科呢?它所须要的条件太多了，老师靠高尚的人品，主动的才智，超群的教化艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们-其他学科的老师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围围着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或探讨着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些你自己的学生，这些学生都是对你这门学科特殊感爱好的学生，以至于他们可能因为宠爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事探讨的方向；但也有一些学生对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。苏氏明确告知我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标记，而对另一个学生来说，三分就是了不得的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，-这是教化技巧的一个特别重要的因素。第 1515页共 3434页其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的因材施教原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教化教学工作中却一再地践踏罢了。学生是人，不是工厂里的产品。教者敬重学生不妨从敬重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的接近发展区，使每一位学生都能自信地发挥出他的力气和潜力，享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。最终，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感爱好。在教学中我也始终努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本学问的同时进行适当的拓展延长；在作业中，呈现思索题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中实行分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不同程度的发展?书中所提到的分组方法会不会损害学生的自尊心?这始终是困惑我的问题，还急需通过多方面的学习和教学实践的摸索唯如此，方能不误人子弟，方不致成为教化的罪人。给老师的建议读书心得 7读了给老师一生的建议一书，我受益匪浅，在今后的工作中第 1616页共 3434页我想我会运用书中的学问不断地学习以充溢、以发展。书中用了许多的事例和体会，事实上是苏霍姆林斯基一生的阅历积累，在此谈谈自己的几点读书感悟。一、培育读书爱好作为一名老师，发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻相关的图片和学问；有时为了写一篇论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。郑杰在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书、读书、再读书。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要博览群书，擅长对书本中的内容深化地思索。二、探究教法“教给学生一杯水，老师应当有一桶水。”一桶水如不添加，也有用完的时候。作为一名老师，应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，赢得自身的发展。只有不断地学习、更新观念和学问，不断地在实践中总结阅历教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教化教学的实力。第 1717页共 3434页随着教学实践的增加，新问题、新冲突也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的老师，要学的东西还有许多许多，要走的路还有很长很长。因此，老师必需不断读书学习，从中总结更多阅历，发扬优点，改进缺点，不断探究新的学问、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成果。三、更新学问学问是须要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。老师肩负着教书育人的重任，假如老师不能常常的更新学问结构，不能对新学问保持许久的新奇与敏锐，老师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样老师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。学问越丰富，讲起课来内容就越生动好玩、海阔天空，老师的魅力在于通过活化了学问的积淀，所形成的诸多良好的品质：特性、修养、风度、气质、幽默感，对人的敬重看法，以及对真理的追求与敬畏。读完这本书后，我心情久久不能安静，它如同一面镜子，映照出了自己在教学中的许多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，第 1818页共 3434页提升我们的思想。所以让我们全部的老师都来酷爱读书吧！为自己订一个终身学习的安排，为自己的教化教学工作服务。给老师的建议读书心得 8纲要中指出：艺术教化在整个幼儿教化中，具有举足轻重的特别意义。它贯穿着不同领域，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。幼儿美术教化是以满意幼儿身心发展须要、提高其审美修养和艺术素养的一系列教化活动。它强调幼儿在活动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的一种须要的满意。在暑假里我阅读了给幼儿老师的建议中的在情境中教美术一篇文章后，结合本人在美术课题中的一些教学活动，也做了一些思索：在大班丰收啦的主题活动中，我们开展了国画“向日葵”的绘画活动，活动的目标有两个：一是能驾驭向日葵的特征，学习用一笔双色来画花瓣。另一个是能够合理布局，表现前后的遮挡关系。这次活动是通过边讲故事边画图的形式，把孩子带进故事情境中，从而激发幼儿的绘画爱好。故事是这样引出的：“有一天，老师去漫步，走了一大圈（向日葵的花盘外形），这块地真不错，我确定开垦一下，要种点什么。先往左边开了一条条沟，又往右边开了一条条沟变第 1919页共 3434页成了一个个小格子。这么好的地，我种上了一颗颗种子（点画向日葵的籽）。”然后我又用相同的方法画了另一个遮挡的向日葵，并没有刻意的提出遮挡的关系，只是说在走大圈时，遇到了一条沟，就不能再走了。完成了这些步骤，整个向日葵花盘就呈现出来，孩子们一下就猜出画的是向日葵。然后是添画花瓣，先请孩子们说说花瓣的颜色：有的说是黄色的，有的说是橘黄色的，也有的说一半黄色一半橘黄色。结合孩子们的观点我刚好讲解并描述了一笔双色的画法：先用毛笔蘸上桔黄色颜料，把笔舔好再去蘸黄色的颜料，舔好笔后沿着向日葵圆一个接着一个印画花瓣就可以了。接下来就是孩子们大显身手的时候了，只有个别孩子的花盘画得小了些，这次绘画活动多数孩子都是自己动手画的，前后的遮挡关系的向日葵表现的很好，一笔双色运用的也不错，最终我还将多数孩子的作品布置成了主题墙饰向日葵花园。由此可见，一旦孩子们的留意力和情感被故事的情境所吸引，并被赐予了运用美术语言加以表现自己情感的机会，那么，不用过多地去教他们美术技能、技巧，他们也会对自己的美术创作变得主动、主动。在这样的状况下，即使幼儿没有较高的绘画技能，他们的美术作品也依旧会充溢着创建性和激情。第 2020页共 3434页给老师的建议读书心得 9一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得给老师的建议就是这样的一本好书。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从读这本书中总结出几个必需要努力的方向：一、读书，读好书有句话我始终特别喜爱：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教化事业中尤为重要。给老师的建议中就提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”恒久取之不不尽、用之不竭。二、关切学生第 2121页共 3434页给老师的建议写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。老师要利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。三、赏识学生被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教化在学生的学习中是至关重要的。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜，也使学生明白：“别人能行，我也能行。”不过，我们在赏识教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而第 2222页共 3434页产生一系列问题，这会违反我们“赏识教化”的初衷。“学问就是力气”，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。给老师的建议读书心得 10本学期，我仔细阅读了苏霍姆林斯基的 给老师的建议、威廉詹姆斯的心理学收获很大。现在，读书已经成为了我生活中的一部分，同时也深深体会到读书的乐趣，能够使老师不断增长职业才智，能使自己的教学闪烁着睿智的光彩，充溢着创建的欢乐。一个精神富有、专业化程度高的老师，高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教育；似导师，谆谆教导；如挚友，心心相印。好书，能积累语言，丰富学问，能陶冶情操，受益终生。在给老师的建议的建议中，苏霍姆林斯基说：“老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神须要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静坐下来，深化地思索。”这句话深刻的告知了我们：作为一名老师，我们教书育人，我们是人类灵魂的工程师，我们肩负第 2323页共 3434页着培育下一代的重任，我们更须要读书。只有读书，我们才能拥有源头，才能不断的滋润学生的心田；只有不断的读书，我们才能跟上时代的脚步，与学生走的更近，才能与学生进行心灵的沟通与传递；只有我们爱读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。在心理学这本书中，使我明白了很多道理，例如老师要教会学生阅读与思索，要培育学习阅读的习惯，培育学生思索的实力，让学问活起来。同时也是在培育一个有思想、会思索的人。我们面对的学生是活生生的、有血有肉的人而不是机器，所以，老师不仅要告知他们阅读的重要性，更要教给他们阅读的方法。现在许多学生，学习一篇课文就是一篇课文，做一道数学题就是一道题，换一种问法就不会了，学习很机械，这就要求我们老师要把握学生心理，站在学生的角度多考虑问题，教给他们方法，让他们学会阅读。并在阅读中树立自己的观点和思想，不做一个人云亦云的人。作为老师，我们不要小看了一个个的细微环节，这些细微环节却关系着我们工作的成败。孩子一个小小的举动，我们都应当关注他要干什么，课堂教学中一个小小的细微环节，都可能确定这节课的成败，第 2424页共 3434页所以，工作中、生活中。我们都要认仔细真地对待每一个细微环节，做好每一个细微环节。感谢读书，让我的教学充溢了朝气；感谢读书，让我在实践中体会到了学问的份量；感谢读书，让我能够用才智的大脑去浇灌含苞待放的花朵，用博爱的心灵给每一个孩子足够的信念与志气；感谢读书，让我变得更加聪慧，让我的工作干得更加精彩轻松。给老师的建议读书心得 11我看了苏霍姆林斯基写的给老师的建议，读了给刚参与学校工作的老师的几点建议和老师的时间从哪里来？。工作几年来我更加的感受到方法的重要，总希望时间能再多些，方法更好些。我努力做到与学生心与心沟通，可学生有时总不领情，我对他们的宽容反而成了他对自己的更加放纵。苏霍姆林斯基告知我们：浮躁、埋怨是无济于事的，唯有学习会让我们变的富有敏锐力和视察力，学问能让我们处理问题时更加有“杀伤力”。是啊，他的这些话是多么的富有哲理：无论年轻的时候充溢了多么热情而惊慌的劳动，但在这个时期，总是能够找到时间，来一步一步地积累我们的精神财宝作为一个教化者的智力财宝和教化的明智。第 2525页共 3434页他还说：“年轻的挚友，我建议你每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；(3)关于人(特殊是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。”古人也说过：“读万卷书，行万里路”。是啊，看书的确让我感受到了事半功倍的效果，看的欢乐又有收获何乐而不为呢！老师的时间从哪里来？苏霍姆林斯基在书中给了我一个很好的建议：大家一起来看看吧那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。假如我还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那我就要读教化著作。这样做的目的，是要使我所从事的这种工作所须要的学问成为我所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教学生活我应付面对一切而左右逢源，游刃有余，我不会将我的工作当成一种负担，而是一种生活的工具。其实想来也对，老师是一个特殊须要有创新精神的职业。我没有足够的学问储备，我的工作效率怎么可能提高，就好比是要求一个不爱看书的学生在四非常钟内必需写出一篇优秀的作文是一样的道理。用学生的话来说就是：比登天还难。第 2626页共 3434页最终用一段引言来结束我的感受吧：请你像找寻宝石一样找寻那些关于杰出人物(如菲捷尔任斯基、谢拉佐、伊巴布什金、雅斯维尔德洛夫、尤伏契克、尼别罗扬尼斯)的生平和斗争的书籍。请你把这一类书摆在你的个人藏书中的最崇高的地位上。请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教化者、生活的导师和道德的引路人。给老师的建议读书心得 12本学期我阅读了苏联著名苏霍姆林斯基写的给老师的建议这本书。书中谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，谆谆教导。作者在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的 7 岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了 5 桶就精疲力尽，有的孩子却能提 20 多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提 20 桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么第 2727页共 3434页也干不成。儿童的脑力劳动所须要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?书中还有许多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教化的思想，他认为老师的赏识是实现胜利教化的核心所在。作为一名老师尤其要经常刷新赏识教化的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中视察、发觉并精确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与胜利。使他们感到“我是最棒的!”“我能行!”从而正确地相识自己。因为只有胜利才能让孩子建立自信，只有胜利才能让孩子有主动参加一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好第 2828页共 3434页学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”实践中我们不难发觉，赏识教化让自由、快乐与安逸回来课堂，回来孩子的一日生活，赏识教化把自信、创建与胜利，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教化在师生之间架起了一座桥梁，让沟通与关爱解开每个学生的心锁。给老师的建议读书心得 13近期，我拜读了这本教化专著，作者没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真诚恳在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感受很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。其次十一条建议“爱好的隐私何在”是谈爱好的，关于爱好，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，爱好是成就一切事业的基础，是学生驾驭学问的动力。而看看我们现在实际的教学生活，唯恐埋怨最多的就是，学生对学习失去了爱好，自己教课也提不起爱好。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好第 2929页共 3434页玩？就是：学生带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的正理感到惊异甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让学生感爱好，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。学生没有爱好，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有爱好吗，你有没有想过方法去创设情景去激发学生的爱好？在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，老师如何保持对学问的爱好，并且有剧烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发学生的爱好，才会不去做损害学生心灵的事，才不会对任何事情冷眼旁观。苏霍姆林斯基的这本给老师的建议如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面镜子，时刻映照着自己;又象慈爱师长，不断地第 3030页共 3434页给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教化教学工作中，我会接着学习这 100 条建议，用它来指导自己的工作。给老师的建议读书心得 14俗话说“不到长城非英雄”，不读苏霍姆林斯基的这本给老师的建议，唯恐也算不上一位真正的老师。这本书是教化家苏霍姆林斯基依据自己三十多年的从教阅历以及切身感受得出的一系列教化才智。这是一本对一线老师极具帮助的书，打开书本，与以往的章节式不同，密密麻麻的 100 条“货真价实”的建议整齐的排列在一起，这些建议可谓是特别全面，不仅有生动形象的事例，也有科学的理论分析。他不仅关注老师、关注课堂，更关注学生。苏霍姆林斯基认为，每一位学生都是不同的个体，他们具有不同的身体和心理发展状况，所以他在书中不止一次的提示我们要关注差异。他在第一章提到：为什么一些一年级就落伍或者不及格的学生到了二三年级会变得越来越可怕。是因为这些学生从一起先就没有被关注到与其他孩子脑力发展的差距，这也是班级授课的一种缺陷。我们第 3131页共 3434页照看到的恒久是集体，而总是忽视一些个体。正是这样的一些个体，才是我们教化者最应当去关注的。本书有多条建议都关注到了对后进生的教化。何为“后进生”，大众眼里的“差生”，而教化专家们是不容许有“差生”这个概念的。就如苏霍姆林斯基在开篇所说，他们不是“差”，只是与他人存在一些差异。老师要在这些差异中寻求解决的方法。导致后进生学习有困难的缘由较多。不仅是孩子本身的一些差异，也取决于老师的后天作用。为什么同意是一位学生，在不同老师的课堂中会有不同的表现呢？成果为什么也会有差别呢？这也肯定程度上取决于老师的课堂、评价方式、与学生的沟通模式、对作业的反馈等。而在苏霍姆林斯基亲身的经验中，他遇到过不少的后进生，也举了一个关于“费同学”真实的例子。后进生比起别人，在学习的时候遇到的障碍更多，那么扫除障碍最有效的方法是什么？是阅读。阅读能教会他们思索，能变成一种激发智力的刺激。学生思索的多了，他对学问的感受性就更敏锐。而对于老师来说，想要翻阅在教化生涯中的种种障碍，解决种种第 3232页共 3434页难题，阅读也是一种最有效的手段。老师只有提高了自己的教学水平和教学素养，才能够赐予学生更多的学问。给老师的建议读书心得 15给老师的建议一书一起先就提出了这样一个让老师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有用心听讲，还是应当从我们老师自己身上找某些缘由？“请记住：没有也不行能有抽象的学生”这条建议引发了我对以往教学行为的深刻反思。在学困生方面，以往，面对学生的“不会”，我们常常会指责学生：“都已经讲过了，你为什么还不会呀！”、“同坐在一个教室里，别的学生都会了，你为什么不会呀！”等等。有时候想想，学生与学生之间存在差异，这种现象是很正常的，但再想一想，就认为这是不是对自己的一种劝慰呀，小学这么简洁的数学学问，每一个学生都应当会的。但是看了第一页到其次页的一段话，我受到了很大的启发。苏霍第 3333页共 3434页姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标记，而对另一个学生来说，“三分”就是了不得的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教化技巧的一个特别重要的因