小学中学年作文写作指导策略与研究结题报告.doc

,小学中年级作文指导策略与研究结题报告 大同镇保家湾小学教师 马新来2012、12、小学中年级作文指导策略与研究结题报告大同镇保家湾小学教师 马新来一、关键词界定及课题名称的解读关键词：中年级作文 指导 策略课题名称的解读：中年级作文：是指三、四年级的作文教学习作指导：是指教师开展的一些有目的、有计划、有指导的习作教学活动。其着眼点主要放在帮助学生逐步形成良好的习作习惯、自觉的习作意识，逐步提高习作能力等目标上。习作指导策略：是指教师从学情出发，采用一定的方式方法，激发学生的写作意识，扩大学生的素材积累，养成良好的写作习惯，并保持一种积极、主动地情态，投入到习作中，享受习作的快乐，提高习作能力。作文本身就是一种生活。作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。在实际教学中，中年级作文教学阶段，是指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，不少同学觉得坡度陡，无目标，不得法，轻感情，甚至产生畏惧心理，无从下手。因此，我提出让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，写生活内容，反映生活中的所见、所闻、所感，让学生走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。二、课程研究的背景及意义背景： 长期以来，作文教学是语文教学的一个最大难点，学生写不好作文，怕写作文，教师难上好作文课，这是小学语文教学普遍存在的问题，分析其原因：1、小学生生活相对单一，见识较少，学生每天除上下课在循环中度过，课外活动及节假日只能在孩子的嬉闹中度过，这样他们获取的知识受到限制，写作文时，找不到合适的材料，无从下笔。2、学生课外读物较少，教学任务繁重，师生们整天都围绕几篇课文忙的不亦乐乎。学生被作业所困，没时间读课外书，而现在，学校有把饮食、安全工作放在重要位置，校外活动组织的少。意义：为了改变作文现状，切实提高学生作文水平，激发学生的写作热情和创新思维，让每个学生都成为作文的主人公，把学到的各类知识以及对自然、社会、人生等见闻感悟体现到写作中来 ，是绝大多数学生都能在写作中尝到成功的甜味。同时，通过这个课题的研究，能有效地培养学生自觉写作习惯，“用我手写我文，用我文抒我情。”二十多年来的教学经验以及对相关理论书籍的研究得出：不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。让言语自然生成才是真正的作文。三、课题研究的内容、对象内容：在本课题研究中，我把指导和写素材、写作技巧、 创新方法、激发学生的写作动力作为研究内容，在实践中，进一步细化，层层深入，重点击破，作文指导按写人、记事、写景、状物，分成四类。确定不同的训练方案进行研究指导。另外，还要设计生活化的活动，让学生在活动中提高习作兴趣，师生之间要积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使作文课堂真正成为人情化的课堂；作文教学评价也要人情化，让学生感受到好像不是在课堂，而是在家里父母或朋友对自己的评价，充满着亲情和友情，同时指导学生之间的评价也要贴近生活，互相鼓励，共同进步；作文教学人情化更重要的是能创设愉乐的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活氛围，使学生勤学、乐学、善学，从而达到提高全面学生作文水平的目的。对象：本课题主要在四年级班开展实验研究。四、课题研究过程及方法本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索学生在作文学习中思维能力上存在的问题，产生障碍的原因，本课题研究分七个部分：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。但现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白。如果从小学中年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。作为教师要从学生的角度出发，尊重孩子们的个性，尊重他们的观察，尊重他们的体验，通过不同的方式，积极引导学生用心灵和真情实感写作，让学生在自己作文中表述自己独特的语言。一、树立一个观念：既生活实践的观念。辩证唯物主义者认为，文学是对现实生活的反应，小学生习作也不例外。【1】学生作文往往感到无话可说，无物可写，内容空洞，束手无策，起根源还在于题材贫乏，写作素材枯竭。要想真正解决作文材料来源问题，教师应该树立生活实践的观念。一旦树立这种观念，一方面就给学生创造实践的机会，让学生走进大自然，贴近周边生活，多看、多想、多说，进而激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手资料提供方便；另一方面就会主动引导学生“写熟悉的人、事、景、物，”学生作文就不会感到那么吃力了。比如我在教学三年级一篇习作时，把学生带到校外，指导学生注意观察，把自己发现的人、事、景、物，记下来，并用上平时积累的好词佳句。课内又提问富饶的西沙群岛一课用什么方法描写景物，我们也可以学习这种方法，之后板书：（美丽迷人） 总结 二、增强两种意识：即兴趣为先意识和注重观察意识教育心理学认为，兴趣是最好的老师。【2】学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情的参加作文训练。从这个意义上说，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。因此，教师在作文教学中必须增强兴趣为先意识，采用多种方式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。当然，学生即使有了浓厚的兴趣，倘若不会留心观察和体验自己周围的生活，提起笔来，也会觉得无话可说，这就要求学生必须学会观察。观察时认识的基础，是写好作文的重要条件之一。观察是一种技能、一种本领，需要一定的方法指导。【3】观察要全面、细致，做到点面结合，其一般的观察顺序是总体部分总体。指导学生观察换药帮助学生分析与综合，并指导学生写观察日记。只要学生掌握了观察方法，养成了观察及写日记的习惯，就不愁积累不到素材。比如我在教学习作我最爱做时，看到题目后，学生们立刻说出最爱做的事情是什么了，我又问，做这件事时有哪些乐趣，遇到过哪些困难；你为什么爱做，怎么做的要说清楚。此时我没有让学生动笔，而是让学生下去认真观察、想象，把自己最感兴趣的事记下来。第三天，才叫学生按我的板书去写习作：我最爱做1、爱做什么事2、为什么爱做 3、怎么做的三、改进四种方法：即命题方法、指导方法、批改方法和讲评方法。命题-指导-批改-讲评这种作文教学的程序行之已久，其缺点在于每一个阶段都立足于教师的教，学生却始终处在被动地位。如何给这种传统的作文教学方法注入新鲜血液，使学生真正成为作文的主人？这就需要教师改进每一个环节的做法。命题要考虑学生的生活环境、思维水平，加强学生自主拟题作文的练习，让学生自己所熟悉的东西，这样就解决了无话可说，内容空洞的问题；习作指导应该有宏观上的指导和微观上的指导，既要有利于开阔学生思路、自由表达，又要交给学生观察事物的方法、积累素材的方法、构思谋篇的方法、归纳一些文章的开头、结尾的方法及审题、用笔的方法等，【4】让学生先入格，后出格，这样，就会逐步解决学生不会作文的问题。比如，我在教学美丽的小兴安岭一文时，让学生把描写春、夏、秋、冬四季的好词佳句摘抄下来，记在心里，而学生再写景篇中自然而然运用进去。在教学雨一文时，通过我的提示，学生一下子就明白了写作顺序是雨前-雨中-雨后，又知道了作者把雨中的所见、所闻、所感写得多，此时我就巧妙地提出，这就叫详略得当，是我们写作中常用的一种写法。改包括增删调换等，批改要内容与形式并顾，可采取多种形式多种方法尊重学生多就少改，提倡“面批面改，”增强实效；讲评，要文道统一，实出重点，肯定成绩，找共性问题，热情表扬，慎重批评，指点迷津。一般以教师为主导，组织学生参与讨论评价，也可学生自评、互评，教师从旁启发、引导，其方式有综合讲评、专题讲评、佳作奖平、对比讲评等。【5】（四）在研究作文教学过程中要以佳作示范，强化自信孩子本身具有求知欲强、富于幻想，善模仿、可塑性强的特点。来自社会、家庭、学校各方面的言行都会引起他们的内化，并以仿效的形式在自己身上表现出来，针对这一点，我们应该帮助选择鲜明、突出而便于模仿的人和事，将标准具体化、形象化，使他们产生对佳作的羡慕之情，从而激发他们的写作信心。在一次作文课上，我和学生观看了乐艳芳老师的一堂生动活泼的作文课-我和星星一起玩，具体过程如下一、营造美的气氛“请大家闭上眼睛，听老师讲一个美丽的故事，边听边在脑海里想象。”【6】舒缓优美的轻音乐想起，老师开始讲故事：“很久以前，在月亮上的一座宫殿里住着一位嫦娥姐姐。有一天晚上，嫦娥姐姐在一朵朵棉花似的白云上散步。她发现夜晚的天空中除了白云就只有一个月亮，孤零零的，很冷清。于是，嫦娥姐姐来到东海龙宫，向海龙王要来了许多海珍珠，她把这些亮晶晶的海珍珠洒在夜空中。从此，天上就有了无数颗一闪一闪的星星。你瞧！星空多美啊！”（多媒体课件演示宝蓝色的天空、闪烁的星星、弯弯的月亮、划向天际的流星。）二、激发美的联想学生已经沉浸在美丽的星空中，老师趁势叙述：“现在让我们插上一对翅膀，自由地翱翔在天空中，和星星一起尽情地玩吧，你是怎样和星星一起玩的呢？你们在哪里玩？你和星星说了些什么话？”在老师的诱导下，学生打开想象的大门，思维在想象的世界里自由驰骋。三、交流美的创造学生已经在想象的世界中看到自己和星星一起玩的情景，感受到和星星一起玩的乐趣。这时，他们会有一种把快乐的事说出来。和别人一起分享的欲望。老师就对学生说：“刚才你是怎样和星星一起玩的？你看到什么，感受到什么，就说给大家听，好吗？”学生打开了话匣子，随意地说，尽情地说。学生甲：“我看见许多星星就在我的周围，有三颗小星星并排落在我的头发上，做我的发夹。这是世界上最美丽的发夹。”学生乙：“有一颗小星星站在我的肩膀上，跟我说悄悄话。有两颗小星星在我的手掌上跳舞，他们跳累了，就躺在我的手中，睡着了。”学生丙说：“一颗小星星拉着我的手，带我进行一次太空之旅。我们先来到太阳身边，我看见有九颗小星星正绕着太阳转。太阳旁边太热了。于是，我们又来到月亮上，到嫦娥姐姐家去做客，嫦娥姐姐抱着月兔出来迎接我们了。”老师说：“你们和星星玩得多有趣，多快乐啊！那就请你把玩的过程以我和星星一起玩为题，具体地写下来，好吗？”学生兴致勃勃地伏案写起来，每个人写出来的文章都有自己独特的想法，显示出自己的个性。但是，每一篇文章都是那么的富有童真、童趣、童心。通过孩子感兴趣的方式，为孩子树立榜样，感受成功人士的高尚品质、敬业精神，并从中受到感染，培养积极向上的写作情感，矫正自己的不良行为。（五）在研究作文教学过程中要评价鼓励，保持自信对习作有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是简单的评语语：“你是一个多么钟情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛-我笔写我情：只要你写出自己的真情老师一定非常喜欢你的”“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事情，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴，今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩，相信你会做到的。”【7】这些鼓励性的评语也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。（ 六 ）在研究作文教学过程中要增强学习的趣味性 新课程理念下的作文教学应该使课堂教学充满趣味性。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”【8】兴趣是能将外在的学习行为转化为学生的内在需要。教师在组织教学时应设法激发学生的学习兴趣，努力提高学生的作文水平。案例一：设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤： 片段1： 师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？） 句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是 句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！ 生1：排比句更顺口，更流利。 生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。 师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题） 评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。 片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出： 1、 几个句子句式相同； 2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4： 师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？ 句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊 ？难道友谊 ？ 难道友谊 生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？ 生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？ 生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？ 生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？ 生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。 师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？ 生：比喻，拟人，设问等等。 师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？ 学生经过思考讨论之后回答： 生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶 评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了文字的乐趣。 教学反思： 一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。 二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。 三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。 四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。案例二：写景作文教学设计教学目标：1、能读懂例文，了解文章的内容及写法。2、能凭借书上对例文的分析，知道写景一要按照顺序，二要抓住重点。3、 能从春游时观察到的景物中，选择两三处，有条理地写下来。教学重点、难点：1、 写景要有序 2、写景要抓住重点教学准备：师：为学生提供范文两篇；生：到校外游玩教学过程：一、 启发交流，导入新课1、 交流春游的经过2、 提问：你看到了哪些景物？你最喜欢哪几个地方的景物？二、 揭示要求，明确目标1、 出示要求，思考：（1） 写什么？（两三处景物）（2） 怎样写？（选写自己喜欢的；按顺序）2、 设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来？三、学习例文，总结学法山坡上【范文一】山坡上山坡上是草的世界。高的三四寸，矮的才刚没脚脖子。草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄色的。草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有。那些白色的，我认识，叫野菊。我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞去，有的竟敢落在我身旁的野菊花上。【范文分析】（1）指名读，作者写了写什么？（小草、鲜花、蚂蚱和蝴蝶）（2）作者在写这些景物的时候，抓住了什么特点？动静 静：草高矮、颜色； 花颜色、名字结合 动：蚂蚱、蝴蝶动作（3）整篇文章，作者是按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察并写出来的。（4）从范文中可以得出写一处景物的方法：1、抓住主要景物。2、写出景物的主要特点，如形状、颜色、动静变化等。3、写出景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物适当地连接在一起。【范文二】我爱那一片草坪我们学校的教学楼前，有一片平坦的草坪。一年四季，上面都长着绿油油的嫩草。每当春天到来的时候，新草的种子又开始发芽，成长。到了夏天，骄阳似火，但是草还是葱绿色的，虽然，天气干燥，闷热，但是草坪底下湿漉漉地的，给绿草带来了足够的水分。到了秋天，周围的树叶全都枯黄了，只有草坪上还有绿色一片，任凭秋风吹着。到了冬天，被积雪覆盖着的小草依然是绿色的，人们为了保护草坪，特地准备了一张大塑料纸盖在上面。所以我们我们要保护好草坪，使它第二年可以照常生长。我爱那一片绿色的草坪，因为它一年四季都是那样的葱绿、迷人，保持了春的生机，每当我上学或放学路过这里时，心里总是在悄悄地说：“我爱那一片草坪！”六、 写草稿小学四年级写人作文指导与训练教案教学目的： 1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。 2、 培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 3、培养写作的好习惯。 教学重难点： 学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 教学安排： 一、游戏：猜一猜。 1、 教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。指名读一读，猜一猜。其间同学们可提问。 3、游戏小结： 请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？ 请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法。 二 、小结，明确本节课的要求。 大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。 三、 练习： 1、 找朋友。 在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？ 他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？ 这句话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？ 2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。 四、 集体交流。 1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。 五、引导总结怎样写好印象深刻的人 1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。我们的结论：写人，首先要抓住人特点。要有具体的事。描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。注意用词。2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。3、读资料，加深体会。（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来： （一）、抓住特征写外貌 写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。 （二）典型事例写人品 什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。” 六、小结 同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满。（七）在研究中年级作文教学过程中教师要作反思性实践者 美国学者舍恩提出了“反思性实践”的概念假设，认为反思性既要“反思”又要“行动”， 试图弥合 传统的理论与实践之间的分离。他认为，思考和研究不是理论独有的领地，实践也不是仅仅去“做” , 也要进行思考，理论和实践都需要研究。实践者的活动固然是一种实践，“专家”的活动同样也是另一种形态的实践。在两类不同的实践中，既有思考也有行动。想和做代表了认知的两条途径并导致了不同种类的认知。对实践的研究在于发展思考的途径，而实践则致力于理论研究不能顾及的领域。“专家”的传统角色日渐消亡，正在转化为更加谦虚的顾问角色，与实践者一起进行反思行动。反思并不是被动的考察自己，相反，是需要教师们积极的参与到一系列关系到学生习作的活动中，比如习作和教学内容的选择、教学过程的设计等。 目前教师反思的主要策略有：反思日记、问题单、录音、录象、学生反馈信息以及交流反思策略。 作为一名教师，你会发现永远也不会满意自己的教学，因此，你就会持续不断进行探索，以求更多的新方法来改善自己的教学。在这种“不满意”状态的激励下，你的经验就会越来越丰富。“反思性实践”的概念和理论提出后，很多学者认为，教师应该作为反思实践者，因为教师需要在教学实践中不断反思，而且这种反躬自省对于教师发现自身不足、提高教学水平有积极的作用。在新课程的实施中，教师要积极反思，通过反思去进一步理解新课程下的作文教学，提高实施新课程作文教学的效果和水平。 语文课程标准提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。以上作文教学过程，是教师作为课程开发者创造性的运用资源，拓宽了学生写作的空间，鼓励学生自由表达。上述是我在自己的教学过程中，总结的一些不成熟的经验，还有许多问题值得我和老前辈、同仁们学习、交流、探讨，然而在我的写作指导教学中存在以下几点不足;1、教师的要求过高。作为教师，肯定希望学生的习作好，所以往往对学生提出过高的要求，不断地指出；内容不够具体呀，语句不够生动呀，重点不够突出呀等，看到的都是不足和问题。其实，对中年级的孩子来说，兴趣才是最重要的。当我们看到刚学会走路的孩子摇摇晃晃朝前走时，都会禁不住发出会心的微笑。我们在批改或讲评时也应以鼓励、欣赏为主。2、教师的讲评太少。一篇习作写完了，如果没有讲评，那写作的效果至少差一半，甚至还要多一点。那是对学生写作的一个反馈，更重要的是一种肯定，学生很看重。所以教师要多讲评自己学生的作文。学生也存在以下的问题：1、学生缺乏观察周围生活的习惯，捕捉不到生活中的亮点。作为中年级的作文教学，我们一般以写人、记事作文、写景作文为主。在实践过程中，发现孩子们在老师的指导下对写人、记事作文、写景作文还感到有一些话可写，但总觉得孩子们对我们身边每天发生的新鲜事，视而不见，听而不闻，感悟不到平常事中的不平常，捕捉不到亮点，常常觉得没有自己心动的东西。2、阅读和积累不够。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。由于学生的家庭状况不同，孩子们的阅读积累情况相差很大，造成孩子们的写作水平相差很大。有的孩子不但能写出有条理的、具体的作文，还能在布局上、用词上有所研究，但有的孩子能写通顺就十分不错了。总之，新课程背景下中年级作文教学是一个值得深思的问题，在今后的工作还需进一步研究。参考文献： 1 名师新教案主编：张光璐 2011、3 2 小学语文教学主编：李衍黔 2009、8