第11章数的开方备课教案.doc

,第11章 数的开方课程内容标准1.了解平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示2.了解平方与开平方、立方与开立方互为逆运算，会用平方、立方的运算求某些数的平方根与立方根，会用计算器求一个非负数的算术平方根及任意一个数的立方根.3.了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应4.能估计无理数的大小，培养估算能力，会进行简单的实数运算单元教学分析11.1 平方根与立方根 1.注意与平方、立方运算的联系与转化；2.注重对基本概念的理解与应用，熟悉必要的数学语言；3.重视计算器的使用及对估算的教学，防止对学生提出繁难的数字计算要求；4.注意把握好对已出现无理数的处理.11.2 实数与数轴 1.让学生感知无理数的存在，数系扩展的必要. 2.初步理解和接受实数与数轴上的点一一对应的思想.3.理解和接受有理数范围内相关概念和运算法则的自然延伸.11.1.1 平方根（1）教学内容教科书P.2P.3的内容教学目标：1、理解平方根的概念；2、认识平方与开平方的关系；3、会用平方根的概念求某些数的平方根。 教学重点：平方根的概念和开平方运算。 教学难点：平方根的概念；利用平方根和平方的关系解题。教学过程：一、复习引入1、我们将要学习的第12章叫：数的开方，那什么叫“数的开方”呢？我们已学过哪些数的运算?(加、减、乘、除、乘方5种)2、你能写出这些运算的符号吗？请举例说明。如一个正方形的边长是5米，它的面积是多少?其运算是什么运算? (面积25平方米，运算是乘方运算)3、加法与减法这两种运算之间有什么关系?乘法与除法之间呢?(均为互逆运算)二、创设问题情境，解决问题1、请同学们欣赏本章导图，如果要剪出一块面积为25cm2的正方形纸片，纸片的边长应是多少？这里该用哪种运算呢？通常这类不易直接列算式计算的问题，我们常用方程解决：设边长为xcm，则有x2=25，显然应取x=5。这个问题实质上就是要找一个数，这个数的平方等于25。2.提出问题，探索解决问题的办法(1)平方根的概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根。问：有了这个规定以后，a是什么数? （让学生思考、交流后回答：a是非负数，即：a0）(2)在上述问题中，因为5225，所以5是25的一个平方根、问：25的平方根只有一个吗？还有没有别的数的平方也等于25? (因为(5)25225，所以5也是25的一个平方根)从上述解决问题过程中，你能总结一下求一个数的平方根的方法吗? (根据平方根的意义，可以利用平方来检验或寻找一个数的平方根)三、范例1、例1、求100的平方根提问：(1)你能仿照上述问题解决的方法，求出100的平方根吗? （让学生讨论、交流后回答）(2)你能正确书写解题过程吗? （请一位同学口述，教师板书）(3)l0和l0用10表示可以吗?2、试一试（要求学生正确口述解答过程，及时纠正）(1)144的平方根是什么? (2)0的平方根是什么? (3)的平方根是什么?(4)0.81的平方根是什么? (5)4有没有平方根?为什么?3、通过点评，小结平方根的性质：只有非负数才有平方根。4、请你自己也编三道求平方根的题目，并给出解答，然后交流小结（写在练习本上）四、求一个非负数的平方根的运算，叫做开平方。开平方运算与平方运算互为逆运算。例2、将100开平方 分析：根据开平方的概念，“将100开平方”就是“求100的平方根”！你能解答吗？五、课堂练习：1、练习1 说出下列各数的平方根：1、64 2、0.25 3、2、将下列数开平方：16 0.64 六、小结1、什么叫平方根?2、什么数才有平方根？为什么？3、什么叫开平方？七、作业教学后记：11.1.1 平方根（2）教学内容教科书P.3P.4的内容教学目标：1、了解数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根。2、了解开方运算与乘方运算是逆运算，会利用这个互逆关系求某些非负数的算术平方根。3、会利用开方运算求某些非负数的平方根。教学重点：算术平方根概念和开平方运算。教学难点：算术平方根意义及性质运用。教学过程：一、创设问题情境1、什么是平方根？求出36，1.44，各数的平方根2、我们知道：只有非负数才有平方根，那么：一个正数如果有平方根，那么有几个？它们之间的关系如何？0的平方根有几个？是什么数？二、算术平方根的概念及其应用1、算术平方根概念。正数a的正的平方根，叫做a的算术平方根，记作，读作“根号a”；另一个平方根是它的相反数，即。因此正数a平方根可以记作，a称为被开方数。例如表示3的算术平方根，表示3的平方根。提问：(1)有了这个规定之后，a是什么数? 是什么数?让学生讨论、交流，归纳得到结论：a是非负数；是非负数，即0（a0）。也就是说，当式子有意义时，它一定表示一个非负数，即a0时它有意义。例：有意义吗?(2)算术平方根与平方根有什么联系和区别?我们知道，求一个非负数的平方根的运算，叫做开平方。将一个正数开平方，关键是找出它的一个算术平方根。例如100的算术平方根是10，100的平方根是l0。2、范例例1、将下列各数开平方：(1)49 (2)1.69按照题(1)的方法，解决题(2)，让学生明确开方运算与平方运算是互为逆运算，能够利用这个互逆运算关系求出某些非负数的算术平方根，进而求出平方根。问题：在例l，例2中，他们通过观察，利用开方与平方的关系来开平方的，如果被开方数比较复杂，如，等，那么如何进行计算呢?例2、用计算器求下列各数的算术平方根：1、529 2、1225 3、44.81教学要点：(1)让学生动手操作，并交流计算结果，总结用计算器求一个非负数的算术平方根按健顺序、(2)阅读课本解题过程。补例（视情况选用）例3、若3x5有平方根，求x的取值范围。例4、若某数的平方根a+2是和a18，求a和这个数。例5、已知y=+3，求x+y的值。例6、若+=0，求x、y的值。3、 课堂练习： 四、小结 1、什么叫算术平方根?2、算术平方根与平方根有什么联系和区别? 3、式子中a应该满足什么条件? 4、用计算器求一个非负数的算术平方根，其按键顺序如何?五、作业教学后记：11.1.2 立方根教学内容教科书P.5P.6的内容教学目标：1、了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根、2、能用立方运算求某些数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算。3、会用计算器求立方根。教学重点：立方根和开立方概念，求一个数的立方根。教学难点：立方根性质及运用。教学过程：一、创设问题情境，引入立方根概念现有一只体积为216cm3的正方体纸盒，它的每一条棱长是多少?与“平方根”类似，让学生讨论和研究以下问题：问题1 这个实际问题，在数学上提出怎样的一个计算问题?问题2 你能找一个数，使这个数的立方等于216吗?问题3 从这里可以抽象出一个什么数学概念?交流概括：P5立方根概念二、试一试让学生讨论以下问题1、27的立方根是什么? 2、27的立方根是什么? 3、0的立方根是什么?让学生对以上问题逐一作答，教师作正确判断，并请同学自己也编三道求立方根的题目，并给出解答。根据以上题目的答案，回答以下问题：1、正数有几个立方根？ 2、0有几个立方根？ 3、负数有几个立方根? 4、从以上问题中你发现了什么?(每一个数只有一个立方根)三、立方根和开立方1、立方根的性质：任何数(正数、负数或零)的立方根如果存在的话，必定只有一个。2、数a的立方根，记作，读作“三次根号a”。a称为被开方数，3称为根指数。例如x3=6，则x是6的立方根，即x=；而238，则2是8的立方根，即2。数a的平方根和立方根相同吗?学生讨论后回答，教师归纳为：0的平方根和立方根都是0，不为0的数的平方根和立方根不同。3、求一个数的立方根的运算，叫做开立方。四、例题例1、求下列各数的立方根：(1)64 (2)125 (3)0.008教学要求上可以借助立方运算来求立方根，2、可以用立方运算来检验开立方是否正确；3、按照第一小题的方法，要求学生解决题(2)和题(3)让学生讨论、研究以下问题；1、表示2的立方根，那么()3等于多少呢? 又等于多少呢?2、表示a的立方根，那么()3等于多少呢? 又等于多少呢?例2、用计算器求下列各数的立方根；(1)1331 (2)-343 (3)9.263(精确到0.01)教学要点：(1)指出用计算器求一个有理数的立方根，只需要按书写顺序按键。若被开方数为负数，“一”号的输入可以按() ，也可以按 、(2)对于第(2)小题，可引导学生用减号代替负号，或将被开方数加上括号试一试，看看是否计算出相同的结果、5、 课堂练习： 六、小结 1、什么叫立方根?如何用根号表示一个数的立方根? 2、什么叫开立方?如何求一个数的立方根?举例说明、 3、()3等于什么? 等于什么? 4、正数，0，负数的立方根有何特点?七、作业教学后记：11.2实数（1）教学内容教科书P.8P.9的内容教学目标：1、了解实数的意义，能对实数进行分类。 2、了解数轴上的点与实数一一对应，能用数轴上的点表示无理数。 3、会估计两个实数的大小。教学重点：无理数及实数概念。教学难点：理解无理数。教学过程：一、创设问题情境，导入实数的概念问题l 用什么方法求？其结果如何?问题2 你能利用平方关系验算所得结果吗?问题3 验证的结果并不是2，而是接近于2，这说明了什么问题?问题4 如果用计算机计算，结果如何呢?让学生阅读P15页计算结果，并指出；在数学上已经证明，没有一个有理数的平方等于2，也就是说不是有理数有兴趣的同学可以看一看第18页的阅读材料问题5 那么，是怎样的数呢?1回顾有理数的概念(1)有理数包括_和_(2)请你随意写出三个分数，将它化成小数，看一看结果。(3)由此你可以得到什么结论?(任何一个分数写成小数的形式，必定是有限小数或者无限循环小数)2无理数的概念与有理数进行比较，计算的结果是无限不循环小数，所以不是有理数。提问：还有没有其他的数不是有理数?为什么?无限不循环小数叫做无理数例如、都是无理数有理数与无理数统称为实数二、试一试问题1 按照计算器显示的结果，你能想像出在数轴上的位置吗?问题2 你能在数轴上找到表示的点吗?请同学们准备两个边长为1的正方形纸片，分别沿它的对角线剪开，得到四个什么三角形?如果把四个等腰直角形拼成一个大的正方形，其面积为多少?其边长为多少?这就是说，边长为1的正方形的对角线长是利用这个事实，我们容易画出表示的点，如图所示三、反思提高问题1 如果将所有有理数都标到数轴上，那么数轴被填满了吗?问题2 如果再将所有无理数都标到数轴上，那么数轴被填满了吗?让学生充分思考交流后，引导学生归结为：如果将所有有理数都标到数轴上，数轴未被填满；如果再将所有无理数都标到数轴上，那么数轴被填满。数轴上的任一点必定表示一个实数；反过来，每一个实数(有理数或无理数)也都可以用数轴上的点来表示，即实数与数轴上的点一一对应。四、范例例1试估计与的大小关系。说明：正实数的大小比较和运算，通常可取它们的近似值来进行。提问：若将本题改为：试估计（）与的大小关系，如何解答?让学生动手解答，并请一位同学板演，教师讲评五、课堂练习：六、小结1什么叫做无理数?实数?2有理数和数轴上的点一一对应吗?为什么?无理数呢?实数呢？七、作业教学后记：11.2 实数(2)教学内容教科书P.10P.11的内容教学目标：1了解有理敷的相反数和绝对值等概念、运算法则以及运算律在实数范围内仍然适用2能利用运算法则进行简单四则运算教学重点：实数的运算与大小比较。教学难点：实数的大小比较与运算技巧。教学过程：一、创设问题情境，导入新知1复习提问(1)用字母来表示有理数的乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。(2)用字母表示有理数的加法交换律和结合律(3)平方差公式?完全平方公式?(4)有理数a的相反数是什么?不为0的数a的倒数是什么?有理数a的绝对值等于什么?在实数范围内，有关有理数的相反数、倒数和绝对值等概念、大小比较，运算法则及运算律仍然适用。二、范例例1计算：23(结果精确到0.01) 分析：对于实数的运算，通常可以取它们的近似值来进行。提问：用什么手段取它们的近似值?例2计算:(1)( 1)(+1)2三、课堂练习： P11页练习l(2)、2，让四位同学板演，教师根据学生的具体解答情况作出正确判断，并分析发生错误的原因四、小结由学生完成如下小结：1在实数运算中，当遇到无理数并且需要求出结果的近似值时，可以按照所要求的精确度用相应的近似有限小数去代替无理数，再进行计算2实数的运算法则 abba (ab)ca(bc) abba (ab)ca(bc) (ab)cacbc 五、作业：P15页复习题2教学后记：第6课时 小结与复习教学内容教科书P.14P.16的内容教学目标：1、进一步巩固实数的开方的有关概念。 2、进一步巩固实数的运算法则和运算定律。3进一步巩固用估算方法来比较两数的大小，利用结算方法求无理数的范围。教学重难：本章概念的理解与灵活运用知识解题。教学过程：一、复习数的开方的有关概念和开方运算让学生阅读数的开方的相关内容并回答以下问题：1什么叫平方根、算术平方根、立方根?2开方运算和乘方运算有什么联系?举例说明练习： 2用计算器求下列各式的值： 3一个圆柱的体积是10m3，且底面圆的直径与圆柱的高相等，求这个圆柱的底面半径(取3.14，结果保留2个有效数字)。二、复习估算法问题l：你在生活中使用过估算的方法吗?举例说明。问题2：你能比较下列各组里两个实数的大小吗?（1），3.1415926（2）,5问题3：你能计算：12(结果精确到0.01)吗?三、复习实数的有关概念问题l：什么叫做无理数?什么叫做实数?(无限不循环小数叫无理数；有理数和无理数统称为实数)问题2：实数可以怎样分类?1按正负数分类，实数可以分为正实数、负实数、0；2按有理数、无理数分类。问题3：你能在数轴上找到表示的点吗?问题4：无理数与数轴上的点一一对应吗?问题5：有理数与数轴上的点一一对应吗?问题6：实数与数轴上的点一一对应吗?练习：P22页复习题5、6。五、知识结构图让学生表述自己对本章学习内容的理解，通过对本章内容归纳总结，引导学生建立知识结构图：六、作业P15复习题教学后记：