2021-2022学年高教版中职语文基础模块下册3《人生的境界》教案.docx

人生的境界教学设计人生的境界教学设计一、教学目标【知识与能力】深刻理解“四重境界”“觉解”的概念以及相关的哲学知识。【过程与方法】通过学生小组合作探讨，运用本文的“觉解”“四重境界”鉴赏评价，完成训练，锻炼自主、合作、探究的能力。【情感态度与价值观】促使学生对人生的精神境界有更深刻的认识。二、教学重难点【重点】在训练实践中深刻理解概念【难点】认识到“觉解”的深刻性和局限性；理解文中“圣人既是出世的也是入世的”含义。三、教学方法小组讨论、设置情境。四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣小故事引入，雨中慢步的人说“前面也在下雨”，这一行为是高人的明智之举还是愚人的东施效颦？(二)设境回顾，提炼关键1.以吃饭为切入点，用人生的“四重境界”依次注释。2.境界划分的关键在于“觉解”，觉解的概念回顾。(三)实践训练，诗词划境学生按语文兴趣小组分组讨论 PPT 展示的问题“将以下句子按照本文所说“四种境界”分类“1.请同学们按照“四重境界”将诗句归类并说明缘由。2.“道德境界”“功利境界”交叉的诗句重点分析，并强化“觉解”在其中起到的重要作用（四）纵谈人物，深化理解1学生独立思考，完成“从下列人物中任选一人谈谈你对他所处人生境界的看法”2.要求从 PPT 显示的人物中选出一人，列简单的提纲，结合其人生主要历程谈所处的境界。(五)深入思考，敢于质疑诗为心声，但所说是一时一地的感受，变化较多；人物历程中体现的境界也在变动之中。这样看来仅以觉解来定境界是否有失偏颇？得出新解：知行合一才能做出较为中肯的评定。（觉解的局限）(六)完善观点，巩固提高1、觉解有局限，也有优势，当觉解达到最高的境地，“天地境界的意义”是什么？2、师生共同总结苏轼江城子中给与普通人的启示，联系“圣人既是出世的也是入世的”得出本文给与我们的智慧。五、板书设计人生的境界 冯友兰 天地境界 道德境界 觉解 功利境界自然境界六、教学反思人生的境界是冯友兰先生深入浅出讲解哲学概念的一篇文章，思路清晰，简洁明了，作为天理人欲部分乃至全册经典文化的相关文章的切入，是极好的文本。本文则浅易平实，便于接受。文中核心的概念更可以结合诗歌鉴赏，人物评述而得到更深的体会；在创设的活动中学生能够体验到生活中学习的具体类型文章里，都可以将哲学知识运用进来。