北京版二年级数学下册四、万以内数的认识教学设计.doc

万以内数的认识教学设计万以内数的认识教学设计教学目标：教学目标：1借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。2在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。3进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。目标解析：目标解析：创设“比较电视机价格大小”的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。教学重点：教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。教学难点：教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。教学过程：教学过程：预习检测：同学们，知道我们今天要学什么知识吗？下面我来检测下大家的预习情况。根据这几道题说说你是怎么比大小的？6206662100897980看来同学们对前面所学比较 100 以内数的大小的方法掌握的很好。诶！那你们能帮老师解决一个问题吗？一、贴近生活，激趣导入一、贴近生活，激趣导入（一）情境激趣。老师想买一台彩电，发现我看中的同一型号的 TCL 彩电在网上售价为 1999元，在实体店售价为 2100 元。1请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（网上）2你是怎么知道的？（因为 19992100）要比较哪里的彩电便宜，就是比较1999 和 2100 的大小。（二）揭示课题。生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习比较万以内数的大小，并板书课题。【设计意图【设计意图：通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】二、自主学习，探究新知二、自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较1课件出示第 90 页中的情境图（图如下）：老师在逛家电城的时候发现市面上的电视机有这样两款，（显像管电视和液晶电视）它们的价格也各不相同。下面请同学们小组合作学习，合作要求：（1）先每人任选两种电视机，比一比它们价格。（独立完成）（2）然后小组内交流：你选的两个数有什么相同或不同的地方？是怎样比较这两个数的大小的？（说出你的想法）2学生探究学习。先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内交流。【设计意图【设计意图：通过现实生活中常见的数据通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】学的应用价值。】（二）分析交流，归纳方法哪个组愿意跟大家分享一下你们的交流结果呢？（和）1位数不同的数的大小比较。比较 940 和 1899 的大小。（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）（2）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。可能有以下情况：位数的多少：因为 1899 是一个四位数，940 是一个三位数，四位数都比三位数大，所以 9401899。数的组成：因为 940 由 9 个百和 4 个十组成的，1899 是由 1 个千、8 个百、9 个十和 9 个一组成的，所以 9401899。找中间数：因为 940 比 1000 小，1899 比 1000 大，所以 9401899。（4）议一议：同学们找出了那么多比较的方法，组内讨论一下哪种方法比较起来最简捷？引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。（5）练一练：还有哪些同学也找到这种情况的？学生汇报，然后全班练习。94013509402365【设计意图【设计意图：让学生在各种不同的活动中让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比较经历位数不同的两个数大小比较的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。】次的学生都能获得成功的体验。】2.位数相同的数的大小比较。（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。（和）比较 1350 和 2365 的大小。质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？汇报：你是怎样想的？（1350 最高位上的 1 表示 1 个千，2365 最高位上的 2 表示 2 个千，1 个千比 2 个千小。）小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并形成板书。（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。比较 1899 和 1350 的大小。学生汇报比较方法。引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。3师生小结万以内数大小比较的方法。【设计意图【设计意图：这一环节是本节课教学的重这一环节是本节课教学的重、难点难点，主要是根据已有的知识经主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】和语言表达能力。】（三）综合运用，拓展延伸把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。1学生独立完成，然后全班交流。2学生汇报交流，形成方法。【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】三、运用新知，深化理解三、运用新知，深化理解（一）基础练习1快速比较，请大家用手势表示你比较的结果，并说说怎么比。798803567056699182981210101个千和 1 个十【设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】（二）思维训练1数学游戏：抽数字卡片组数。出示数字卡片，从中抽出了 4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？2.由4,8,7,0组成的不读零的四位数一共有几个？把这几个数按从小到大的顺序排列。（每个数字都不能重复使用）【设计意图设计意图：设计综合练习设计综合练习，培养学生的综合运用能力培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维拓展学生的思维。】四、课堂总结，梳理知识四、课堂总结，梳理知识今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？【设计意图【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的加深对所学知识的理解。】理解。】