仁爱版初中化学九年级上册5.2质量守恒定律教案（表格型）.doc

1质量守恒定律质量守恒定律【教学目标】【教学目标】1、通过实验探究，理解质量守恒定律的含义和原因，通过实验操作，训练学生小组合作完成实验的能力2、通过学生自主参与实验探究，体验实验探究在化学中的应用3、学生通过亲生经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学的探究方法，初步形成科学探究能力教学重点教学重点:质量守恒定律的含义及其应用教学难点教学难点:从微观的角度利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因教法学法教法学法:教法：采用问题引导、合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解归纳等教学方法，体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。学法：采用实验探究法、合作交流法、动手操作等学习方法，引导学生获取知识，让学生主动学习。教具教具:多媒体、红磷、火柴、烧杯、试管、酒精灯、药匙、天平、镊子、硫酸铜溶液、铁钉、砂纸、碳酸钠粉末、稀盐酸等。【教学过程教学过程】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图引入引入同学们，在上课之前，老师想给大家吟一首诗“遥想公瑾当年当年，小乔出嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭，故国神游，多情应笑我，早生华发。”诗就念到这里了，历史学家听到这首诗想到了当年赤壁这场以少胜多的战役，地理学家从风向分析该战役胜利的原因，而学习过化学的你们，想到了什么呢？非常好，从樯橹变成烟灰，反生了质的变化，那么，反应前的总质量有什么样的认真听老师将这首诗念完思考后回答发生了化学变化通过诗歌的展示，激发学生的学习兴趣。并且该诗为学生熟知的内容，理解相对简单。2变化呢？不光我们有这样的疑问，在很久之前科学家们也有这样的疑问，其中最为著名的就是波义尔和拉瓦锡。【播放录音】两个学生分别以这两位科学家自述，简单讲解做实验的过程。通过录音的播放，不光可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们简单了解两位科学家对实验探索的过程，并且感受到科学的严谨性。实验探究实验探究方案方案提问提问：化学是一门。（停顿，给学生机会）过渡过渡：那我们就以实验探究方法验证化学变化前后总质量的变化情况。介绍介绍：我们通过三个实验方案进行探究（白板展示实验方案：红磷燃烧前后质量的测定、铁钉和硫酸铜反应前后质量的测定、碳酸钠和稀盐酸反应前后质量的测定）简单介绍实验步骤实验步骤，并在白白板上呈现板上呈现。突出强调实验步突出强调实验步骤骤（使学生理解要干什么）提问提问：现在同学已经了解了三个实验的过程，我们让每组请一个代表，抽取本组同学想做实验的任务卡，以小组为单位，进行实验，老师要温习提示，小组内的每个同学都动起来，要分工明确哦。过渡：现在给大家 10 分钟时间进行实验探究，不要忘记我们的任务，同学们，让我们动起来吧！齐声回答：以实验为基础的科学小组代表来领取任务卡，并且组长明确分工（分别记录、称量、观察实验等等）明确任务，开始实验通过教师提问提顿环节，引起学生的注意。该环节让小组同学领取任务卡，以学生的喜好为主，不光能激发学生的积极性，还能调动学生的学习兴趣，完成度会更高。给学生明确时间和任务，可以很好地培养学生在有限时间内完成任务的能力，以及小组合作能力过渡过渡：好，同学们时间到了，开始我们的小组汇报，我们从反应前总质量，反应后总质量以及实验现象的顺序进行汇报，首先我们来看一下方案一同学们的汇报（关注学生，让本实验的小组全都汇报）你们组的同学都同意他的你们组的同学都同意他的以小组为单位汇报反应前总质量，反应后总质量以及实验现象现象：产生大量白烟，气球先膨胀后收缩。关注学生，以学生为主，培养其动手，让每个人都动起来。3小组汇报小组汇报观点吗？有没有同学有其观点吗？有没有同学有其他不同意见？跟我们分享他不同意见？跟我们分享一下。一下。提问提问：老师觉得大家汇报的非常好，那我还有些疑惑，同学们能帮老师解答一下吗？（白板展示问题：1.气球为什么先收缩后膨胀？2.气球的作用）分析分析：我们通过几组实验都得到了反应前的总质量等于反应后的总质量，那么，造成这样结果的实质原因是什么呢？（分析红磷燃烧反应前后质量不变的结论，得到反应前红磷和氧气的总质量等于反应后生成五氧化二磷的总质量）过渡过渡：通过第一个实验，我们得到了反应前后物质总质量相等，这是巧合吗？科学是严禁的，所以一次实验结果不能说明问题，我们来听第二组同学的汇报。（关注学生，让本实验的小组全都汇报）解析解析：简单展示铁钉和硫酸铜溶液反应的文字和符号表达式，了解出现这种现象的原因，并且告诉同学们，溶液颜色也会改变，从蓝色变为浅绿色。提问提问：两次实验结果都是相同的，这一定就不是巧了，科学家们也是这样认为的，于是做了大量的实验，得到了质量守恒定律，你能总结出质量守恒吗？（白板展示质量守恒定律的内容，并且分析，找出重点词：化学变化、质量总和、参加）过渡过渡：老师说质量守恒定律结果:天平平衡，质量相等思考后回答：1 红磷燃烧放出大量热，气体受热膨胀，冷却后，气体收缩。2.起缓冲作用分析反应前称量的装置：装置、空气、红磷、反应后称量的装置装置、其他气体、五氧化二零现象：铁钉表面有红色物质析出结果:天平平衡，质量相等学生思考后试着总结学生边听讲，边做笔记探究方案三的同学提出：通过提问的方式，引发学生的思考。让学生自主分析，培养他们独立思考的能力和科学探究的精神通过两个实验结果，鼓励学生自己总结质量守恒定律，培养学生归纳、概括能力引导学生，提出4得出结论得出结论适用于一切化学反应，你们有没有异议呢？非常好，你们能不能和老师以及没有做该实验的同学分享一下呢交流讨论交流讨论：你们真的是太棒了，我们一起来分析一下为什么出现这样的结果呢？（白板展示盐酸和稀盐酸反应的实质）大家分析一下问什么天平不平衡。实验展示：实验展示：改进实验的展示，首先称量反应前的总质量，然后将气球中的碳酸钠加入锥形瓶中，让其反应，学生观看实验现象，然后称量反应后的总质量，对比实验结果，得到质量相等（解释细小误差的原因：气球的浮力作用）提问提问：通过本组实验，你有什么启示吗？非常好，不光有气体生成，有气体参与的实验也要在密闭容器中进行哦我们组实验结果不同现象：有大量气泡产生结果:天平不平衡，质量不相等二氧化碳逸出，没有计算其质量学生观看教师改进实验思考后得到有气体生成的实验要在密闭容器中进行质疑质疑，并且解决形成质疑的原因通过教师改进实验，再次验证质量守恒定律，并且还可以解释学生提出的质疑，通过两组实验的对比，学生可以发现不同，得到启示微观解释微观解释过渡过渡：我们已经从实验结果上得到了质量守恒定律，那么出现守恒的微观实质是什么，我们一起来探讨一下（根据氢气和氯气点燃生成氯化氢为例解释微观原理）老师想和同学们一起做个小游戏，谁愿意配合老师呢？踊跃举手，配合教师活动学生活动学生活动：选取男生（手里拿着氯原子的卡片）两名，女生（手里拿着氢原子的卡片）两名，根据教师提示，完成分子分解成原子，原子重新组合成新的分子的过程。提问提问：在这个过程中什么没有发生变化（强调微观，帮四名同学在老师的提示下进行变化原子的个数、原子的质量、原子的种类均没有发通过游戏的设置，让学生参与其中，将难懂的抽象概念转化为学生容易理解的具体实物，可以帮助学生掌握知识5助学生思考）提问提问：那么什么是元素呢？（引起学生的回答），既然原子都没有发生变化，宏观元素不按不变呢？生变化不变，元素的种类、元素的质量都不会发生变化通过提问元素的概念将学生向宏观元素知识上牵引，分析出质量守恒定律成立的原因总结总结质量守恒定律成立的原因，谁能帮我们全部总结出来呢？总结出质量守恒的原因及时反馈1 对质量守恒定律的理解，最确切的（）A.10 g 冰受热融化成 10 g水B.参加反应的氢气和氧气的体积，一定等于生成水的体积C.反应物的质量等于生成物的质量D.参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和2.李洪志在一次“法轮功”演讲会上说他可以用气功将水（由氢、氧元素组成）变成石油（由碳、氢、氧元素组成）。这当然是弥天大谎。请你用化学知识来批驳李洪志的这一说法是伪科学的_。根据质量守恒定律思考回答在新知识的运用中形成发展的知识结构。课堂小结与练习课堂小结课堂练习小结，并完成练习巩固质量守恒定律的内容和守恒的原因。6板书设计板书设计质量守恒定律质量守恒定律一、质量守恒定律二、质量守恒定律成立的原因微观原子的个数宏观元素的种类原子的质量原子的个数元素的质量物质的总质量