穿越时空的想念-我的家庭生命树教学设计七年级上学期心理健康.docx

附件2 教学设计文本模板授课教师 所在单位 微课名称穿越时空的想念我的家庭生命树授课对象初中理论基础积极心理学主张以人的积极力量、善良和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。在“疫情”的影响下，我们过了一个不能出门，处处留意小心的春节。很多家庭的亲朋戚友无法实现新春佳节的团聚，在这样的情形下，想念、牵挂的情感自然在我们心中萌生。同时正是因为在疫情下，学生居家的时间增多，与家人一起交流的时间也增多，同学们可以通过与家人畅聊记忆中团聚的画面，分享家庭与成员的趣事来怀念重温美好的时光。绘画家庭树既是手段又是目标，通过感受家庭中爱的暖流来安抚疫情下担忧的心情，以积极的情感来应对生活。教学目标知识内容1、 通过回忆家庭聚会的画面，引起对每位家庭成员的的回忆与感受，重温家庭温馨的画面。2、 了解家庭的起源和每位成员的故事。技能内容1、 掌握家庭生命树的制作步骤。2、 从自己的角度构建家庭生命树。态度内容感受家庭中爱的流动，从而获得积极应对困难和疫情的力量，转化为积极生活的实际行动。学情分析青少年平时学业繁忙较少时间关注和深入了解家庭每成员的生活故事和家族的历史。新冠疫情之下，中小学生史无前例地长时间宅家，不能串门，一方面与亲人产生了阻隔，无形增加了很多亲子互动的机会。通过有趣的亲子绘画活动来了解每一个家庭成员的故事，表达对亲人思念的情感，可以帮助学生宣泄和表达因疫情积压的不良情绪，融洽亲子关系，建立积极的情感和建立应对役情生活的信心。教学重点1、深入了解“我”的根源以及家庭成员的故事。体会家庭传承的精神，转化成自身积极力量。2、学生制作的家庭树能实现能跨越时间、空间限制，融入个人对家庭的积极情感，以更宏观、更形象的方式呈现“全家福”。教学设计【课前准备】纸、笔，邀请家人参与【教学环节】一、导入阶段1、疫情产生距离，距离唤起想念的情感，导入想念这个话题。引导学生做好相关的准备，包括邀请家人一同参与。2、通过看图猜字的游戏，引入家的概念，引发同学们对家庭的积极感受。家是每一个人幸福的港湾，是心灵的归宿。二、展开阶段1、通过音乐营造安全、放松的心理氛围，用语言引导、图片展示引导学生与家人一起回忆一次愉快的家庭聚会的画面，引发积极温暖的情绪感受。2、通过重温家庭聚会的回忆，引发学生对每个家庭成员的不同感观，帮助学生初步构建出家庭成员的画面。3、转折：疫情可以阻隔距离，但不能阻止家人彼此的关怀与想念。引导学生以一种独特的方式表达想念的情感，想念可以跨越时间与空间。以一种更仪式感、参与感更强的方式来表达心中的想念制作“全家福”家庭树。三、深入阶段1、简单介绍家庭树的定义。2、详细介绍家庭树的制作方式，分三个不同学段分别进行指导。引导学生边绘制，边体会，边思考。四、总结与升华1、引导学生体会绘制家庭树的意义，帮助学生重新认识家庭，理解家庭的爱、责任与传承，重新定义自己当下的生活。2、布置作业：引导学生整合对整个活动的感受，从而把积极力量转化为行动。请说说自己在制作家庭树过程中的感受，和为这张特别的全家福起一个名字。请你邀请家人分享家庭的故事和家庭的精神。请你想想现在的自己能为家庭做一件什么事？【教学反思】1、针对少数有特别情况的家庭，要照顾学生的感受和疑惑。如单亲、丧亲家庭的情况，如何画出家庭图。2、对于重组家庭情况的学生或某些亲子关系极其不良的学生，该如何引导，本设计并未给出解决思路。“如果家庭情况比较特殊，人员较多，关系复杂，”