【A1学情分析方案】《七年级英语学习之问路指路表达》学情分析方案.docx

七年级英语学习之问路指路表达学情分析方案能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境智慧学习环境教学主题七年级英语学习之方位表达教学对象初中七年级学生教学目标1.There be 句型描述物品所在2.灵活运用各个方位副词，方位介词描述物品、建筑物的相对位置。3. 问路与指路。教学重点掌握 there be 句型，运用方位词问路、指路。学习难点分清不同场合使用不同的方位词。分析工具问卷星在线考试平台分析方法借助问卷星在线服务平台发布课前在线考试、及课后问卷调查，利用平台功能收集每一位学生在课前测试的数据、确定本课学习的重难点。再根据每位学生完成教学活动后的可视化的数据统计结果，了解每一位学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本次教学的对象是洪梅中学七年级的学生。本课主题为仁爱英语Unit 6 Topic 3 Section A. 主要内容是问路与指路，这部分内容是以前一阶段学习的方位副词、方位介词为基础的，方位词如 in, on, in front of, in the front of 等比较多，学生普遍觉得比较散乱，有时会分不清如何正确使用。而农村学校的学生，学习态度普遍存在两极分化现象，但有一个比较好的一点就是学生都具有较高的信息技术水平，具备通过微信、QQ、钉钉和问卷星考试开展师生交互的基础。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 课前小测，确定教学重难点 基于对方位介词、方位副词的掌握情况，学生在问卷星上进行在线考试：内容主要为各个方位词在语言场景中的正确运用。教师借助问卷星平台获取学生对这一专题的掌握情况，并根据分析结果、了解学情，并确定了本课的重难点。 课中应用，即时反馈 课中，学生根据老师提供的例句，按课前小测数据反馈分组讨论、复习前几课学习的各个表示方位词的使用场景和使用规律、并作汇报，后有老师进行总结，并再次发布问卷星在线考试，让学生巩固所得，并根据分析解惑、可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动。 课后学情，评价反思 在本次课堂教学后，教师借助问卷星生成的数据，关注学生个体差异，发布分层作业，让不同层次的学生在原有知识基础上有不同的收获。 评价标准优秀合格方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。 方案要素完整，表述清晰； ¨ 方案能够支持学情分析目的达成； 工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级优秀 合格 不合格