2022《春天来了》教学反思_1.docx

2022春天来了教学反思春天来了教学反思1今日一节春天来了让我和孩子们像挚友一样享受着春天带给我们的无限欢乐 ，我们把自己装扮成一群可爱的小燕子，从南方飞回来了，途中我们看到了嫩嫩的小草在摇摆，听到了溶化的小河在歌颂，闻到了漂亮的迎春花淡淡的芳香，我们在生气勃勃的春天尽情嬉戏，春天带给我们无限的想像，我们用手中多彩的画笔共同描绘了漂亮春天的图画。我们一边看一边听，一边玩一边学，孩子们脸上绚丽的笑容让我也无比欢乐。曾经我为了能上好一堂课想方设法地运用各种各样的“手段”，也会实行各种各样的“行为”，可问题是我费尽心机想出的这些“手段”“行为”却没有达到我预想的效果，没有能够干脆或间接为实现目标服务。一堂课下来我把自己累的够呛，孩子们只是被动接受了很少的学问。这让我想起一位教化家的话：每一位老师不仅是教书者，而且是教化者。由于老师和学生集体在精神上的一样性，教学过程不是单单归结为传授学问，而且表现为多方面的关系。我要把教化看作是恒久和谐，恒久感动，恒久不行知，恒久是生命崭新而神奇的呈现。就像我们看到的学校假如一个学校，在这里我们不能看到漂亮的面孔，又怎么可以称之为学校呢？孩子们在我的课堂上尽情地笑了，他们接受我了，我还要求什么呢。我想，这该就是我的追求。我的努力没有白费，这就够了。春天来了教学反思2春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的酷爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色调，自己动手制作的春装在课堂上展示这一活动的绽开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。1.创建性地开发利用教材资源一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，老师可依据学生的实际状况和自己的理解创建性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪溶化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我细心选择了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在观赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。2.充分挖掘学生已有的生活资源学生是一种不行忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了肯定的生活体验，有了肯定的心情体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经验的差异，因此对春天的视察和感受也各不相同，有的在校内里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子相互沟通、相互学习的联系点，特殊是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得特别仔细。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。春天来了教学反思3这次的评优课，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话进攻，结合口语交际，尝试新的教学方法，我们一、二年级都以春天来了为课题，同一副图，同一课题绽开教学，教学春天来了这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试，课后我细细反思，引导学生走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。课前提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去找寻，春天给大自然带来了哪些改变，给动植物的生活带来了哪些改变。教学中我留意做到了几点：、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，留意交际有条理，语句通顺连贯。结合看图写话，让学生把图中看到的说一说，写一写。教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范, 有困难的要供应例句。留意形成性评价，在沟通过程中以主动、宽容的看法确定学生取得的成果，从而增加学生的自信念。多给学生一些人文关怀，满意他们的实际须要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。2、以说为准，注意培育学生的说话实力的训练 。这是一节一年级的语文口语交际课，依据低年级学生的学习特点和课型特点，我把重点放在看图说话和写一写，自己看到的。说，先由学生自己看图，找寻春天，再由老师依据学生的实际状况进行指导，让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。写，通过多种说的训练，让学生在说中，感受到春天到来的改变，学习通过细致视察去自主合作探究的机会，培育学生主动主动的参加精神和合作沟通的实力。整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。3、老师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动主动的参加过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会。4、语文学习不仅要理解，还要会运用。看图写话也一样，在教学中我引导学生进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。5、学写一段话时，我让学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让学生不仅动口还要动手，更要动脑，才能真正达到“看图写话”的目的。春天来了教学反思4春天来了是全日制聋校试验教材第六册的教学内容。这是一篇看图学文，课文从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，讴歌了大自然的漂亮。激发学生酷爱春天、酷爱生活的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。本课教学主要以忆春天、读春天、说春天、写春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉春天自然景象的特征，在阅读中感受春天的美妙，在表达中提高对文本的理解，在赞春天中升华情感，感悟生活的美妙。在教学过程中，主要感受有以下几点：一、 大自然恒久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情。在扫除了字词障碍后，我带领学生在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天。在自然的怀抱中，学生奔跑着，竞相把嫩绿的小草、盛开的蒲公英指给我看，拿给我闻。通过视察，他们把柳枝随风摇摆的姿态表演给我看 大自然，成了最好的课堂。二、生活化的文本解读，唤醒了学生的生活积累，有效拓展了学问空间，提高了教学实效。充分利用网络资源，呈现生动好玩的生活情境：私语的燕子、绽放的杏花、伸展的麦苗恰逢春雨淅沥，我又适时呈现了春雨滋润禾苗、禾苗伸展的情景。现实的生活，熟知的情境，唤起了学生愉悦的审美感受，不仅激发了学生的爱好，也拓展了学生语言表达的空间，更深化、广泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教学实效。三、多种形式的读，指导了方法，培育了习惯。三年级的学生，具备了初步读文的实力，在教学中，通过初读感知、细读品析、朗读抒情等环节，按部就班地引导学生在不同的读文阶段，解决不同深度的问题，指导了了读书方法，培育了读书习惯。四、多种途径地说，敬重了差异，呈现了特性。利用板书空白，结合课件展示，逐步带领学生简洁说、详细说，自由的说，加深了学生对文本的理解和感悟，促进了语文与生活的链接，不但提升了学生自我的言语表达力，敬重了学生的个体差异，也促进了学生的情感体验和生活体验，突出了学生主体地位，给学生的特性发展搭建了平台。总之，本节课我是在充分理解和领悟教材编排意图的基础上，从学生的生活阅历和内在须要动身，敏捷地组织、处理和运用教材，并刚好汲取、补充一些贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，努力扩高校语文和用语文的时空界限，让学生在实践中学习语文，到生活中运用语文，从而形成和发展学生的语文素养。纵观整个课堂，还有许多须要改进和完善的地方：1、老师“扶”的多，“放”的少。过多的引领，限制了学生的自主呈现。在教给方法后，应赐予学生自主学习和呈现的空间。2、课堂教学学问点过多，影响了主线的突显。教学过程中，老师总想多给学生点什么，力求四平八稳。例如视察方法的指导、词语的说明等。这反而影响了教学主线即了解春天的景象特征的突显。3、读的指导不到位。对于低段学生来说，读出美、读出情，学生还不能理解到位，因此，老师要有范读。经过反思，须要从以下方面进行改进：第一、加强预习指导，尤其要舍得花时间让学生读，不能赶过场。在多读的基础上，提高学生的学习实力。其次、“扶放”结合，张弛有度。加强方法的指导，点拨要落在关键处。敢于放手让学生自己学习，注意让学生体验和感受学问形成的过程，凸显学生的主体地位。第三、注意生活积累，培育学习习惯。结合学生的生活实际，激励学生留心视察自己身边的生活，利用学问窗、日记等平台，丰富和积累语言，在生活中运用所学学问解决问题，养成良好的学习习惯。第四、教学切入点生活化。老师要擅长解读教材，更要擅长把教材解读与学生实际相结合，注意从学生的世界动身，创建性地运用教材，使教学生活化。春天来了教学反思5春天来了是二年级下学期的第一篇课文，文章语言美丽，富有情趣，通过集体备课的教案，结合本人的修改，结课之后，我反思如下：一、新课程标准：阅读课教学应让学生憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，孩子们拿到新书就已经起先迫不及待地读起来。对身边春天的到来感知比较主动，在起先上课的时候我在导入部分说说你在春天的发觉，一位小挚友说老师为什么窗子左边的树光秃秃的，右边的树长出嫩芽来呢？虽然这有些偏离我接下来要引入生字的主题，但是我觉得这也是引导小挚友视察身边物，有质疑的看法的好机会。我先表扬这位小挚友的提问和擅长思索，原来并不是全部树木都是在春天发芽的，就像花的花期也不一样，到了相应的季节才会开放，有什么是春天才有的呢？我们要留心视察，肯定会有更多发觉。春天还有什么景象和改变呢？让我们一起来找一找吧。爱护孩子的'求知欲和激发他们的爱好，我觉得应当是导入要达到的效果。二、课文中的4,5,6,7段是文章的重点，我通过实行朗诵来理解，先放映图片，让他们有详细的映像，再复述课文中的句子，让他们轻而易举就理解为什么“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪是春天的琴声”。或许男女孩子嗓音的区分，女孩子读得特殊美丽，特殊入境，上完课之后，我发觉这一环节和下一环节没有过渡得太自然，我应当要在教案中假如一个环节做铺垫，用红字标出4,6段表示动作的词语，5,7标出.的.让孩子可以加强映象，课文中有插图，从左到右有柳枝，小挚友，田野，黄莺，风筝，房子，桃花。孩子说得很好，“那飘扬的风筝，就是春天的发夹吧？甜蜜的桃花一朵两朵，就是春天的笑脸吧？那远处一排两排的房屋，是春天的牙齿吧？”同时为第八段的写话做打算。因为接下来，我要重点让他们依据“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑."学会写在哪里干什么，让他们有物可写，原来打开孩子写话的思维，是要供应一些详细的事物给他们，绽开想象的翅膀；三、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这也是新课程标准提出的要求，所以孩子积累素材是写话的第一步，让他们有话可写，有词可用，有句可说。我觉得在说的时候可以适当供应一些词语，丰满他们的写话，达到积累应用的目的。特殊是语文园地一的关于春天的诗歌“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”让孩子写进自己的文章中。四、通过布置春天来了这篇写话文章，许多小挚友能写得很美丽，写出自己的感受。但是个别孩子由于将课文背诵了下来，写的时候无意识得套用，并没有加入个人感受，希望在下次授课时候争取让他们多看看春天的景象，自己说一说。春天来了教学反思6春天来了是一首由陈汉丽翻译的德国儿歌，它表达了小挚友与小鸟迎接春天到来的快乐心情充溢喜悦的氛围和情趣，主要是让本班学生感受到春天，了解春天的改变。在课起先，我就干脆了当的和本班学生谈春天，边沟通边出示课件。请本班学生说春天来了后大自然的改变被你发觉的有哪些？如树木的形体上多了很多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在色调上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了。激起本班学生的爱好之后再学唱歌曲。本堂课以本班学生为主体，教学中紧紧围绕“春”为主题，从本班学生的爱好为动身点，通过说春天，唱春天来引导本班学生探究和体验春天。上完课，我有许多的感受。最大的感受不能低估了本班学生的实力。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发本班学生的想象力，激励本班学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创建一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，本班学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面，我还存在不足，要接着努力。春天来了教学反思7春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导本班学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让本班学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的酷爱，有的本班学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色调，自己动手制作的春装在课堂上展示这一活动的绽开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。创建性地开发利用教材资源一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，老师可依据本班学生的实际状况和自己的理解创建性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪溶化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的本班学生实际生活中很难见到的。为了让本班学生开阔视野，我细心选择了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助本班学生在观赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。充分挖掘本班学生已有的生活资源本班学生是一种不行忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了肯定的生活体验，有了肯定的心情体验。不同的本班学生之间又存在着生活背景和生活经验的差异，因此对春天的视察和感受也各不相同，有的在校内里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子相互沟通、相互学习的联系点，特殊是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的本班学生一下子就被吸引了，一个个听得特别仔细。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了本班学生。春天来了教学反思8这节课在备课中，我设计了：进入情境观赏引发感想激发创作欲望自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习主动性。课堂教学取得了较好的效果。规划：因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过观赏奇妙的音乐、名画、漂亮的散文，让学生多角度、多层面去感受田园村庄的漂亮与安静，令人心驰神往。但是如何上好这节课，这是对我们音乐老师综合素养的一个考验。老师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课胜利的关键所在这节课我认为之所以为学生所宠爱，一是因为情境的创设：老师在教室的地上铺满了落叶，使学生一进入教室，就被深深地吸引住了，从他们热切的目光中，能感受到学生们对学问内容的渴求。二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段，使教材内容更加鲜活、生动，学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。三是让学生似乎在田野中席地而坐，画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等，又达到了这节课的高潮，学生们对自己充溢了信念。他们信任只要努力，将来肯定会成为精彩的艺术家。同时我也觉得，这节课学生的心情还应当再高涨一些，在这点上我还须再细致地探讨和推敲，使学生更加宠爱这样的音乐课。春天来了教学反思9我校近几年来进行了自主作文序列训练，我们年组的老师们思索的是，一节低年级的习作（写话）指导课，要怎么设计才能出彩？春天来了课题类型是看图、说话、写话；看图，就是要仔细看图、视察有肯定的依次；说话就是要培育学生的口语交际实力；写话即为写出学生要说出的、要表达的内容。依据以上内容制定出了本课的教学目标：1、在老师指导下，能按肯定依次细致视察图，看懂图意，并能说出图里都有什么？2、学生在表达时，训练学生说话的完整性。3、能看图写几句话。为了调动起低年级的学习爱好，我们在课前活动环节采纳的是唱新课伊始我播放视频春天在哪里歌曲，让每一位学生感受春天的美。在这个环节中，除了是要让学生在课前有一种放松的状态，还对学生进行了听力及辨析实力，也为上课时，作了铺垫。低年级的课，语言要有童趣，所以在开课时，我就以童话般的语言去抓住学生的留意力，干脆出示图片，让学生说一说，这是什么季节？学生看过图之后，很快会知道这是春天，接着我就追问学生，你从图上哪里知道是春天？其次环节：说此项的目的，是要让学生能够说完整的话，在低年级中，学生的语言就是要表达完整。他们很聪慧，我只示范了一次，他们就能说整，有学生还能用上去说，使内容丰富了很多。学生会找到图上的四种景物：风筝、柳树、迎春花、桃花、小鸟。学习是要懂得举一反三的，刚才学生能够从远到近的去视察，我又依据图，引导学生从近到远的视察，是要传递给学生的是视察依次不止一种，可以从不同的角度去视察。第三环节：有依次说景此时，我让学生看着板书，选择自己喜爱的一种视察依次，连起来说一说，我采纳的是个人说有意识的从远到近的请一列学生说，从近到远的请一列学生说，目的是要让学生知道，我们在看图说话时是要有依次的。训练学生，谁和谁在干什么？说句完整话。此内容要启发学生的想象，想象当时的心情。第四环节：完整的说内容说到这里，图上的内容已经全部呈现在大家眼前，这节课也即将结束，在结束前，要给学生对今日所学的内容有一个总的回顾，因此，我用板书上的内容，先一步一步的引导学生有依次的说出，春天来了，小鸟、柳树、迎春花、桃花，怎么了，谁和谁在干什么？接着再请班上的学生选择自己喜爱的视察依次，把图上的内容完整的说一说。第五环节：写话让学生回去将今日的内容写下来，提示学生可以用上学过的表示颜色的词，心情的词。做得不足之处：1、整节课下来，学生都有所学，但是我对学生的评价过于单一，不太会有评价语评价学生的话。例如学生在看到图，让学生说一说你从图上哪里知道春天来了？有个学生说了：“我从图上一朵朵的桃花，知道春天来了。”假如当时我能刚好抓住学生口中所说的“一朵朵”这个词去评价，我想接下去说话时，或者是写话会出现“一朵朵，一条条”等等这样的数量词。2、在课前，我们打算了一些评价嘉奖，打算了三种星星“学习星”“才智星”“想象星”这些嘉奖，就是为了下节课的讲评课做好打算的，虽然都有发给学生，但是在评价学生为什么可以获得这颗星星时，我却点评得不是很到位，说得时候模糊不清。今后改进之处：其实也不知道有没有什么套路可学，还是说以后课上得多了，听得多了，自然而然的就形成了。前段时间听了一些老师的课，他们的评价语就是很随机的，都说得在点子上，所以这一方面是须要加强的。春天来了教学反思10“春天来了”是三年级第三单元的习作练习。为上好这次习作，我在课前带领学生走出教室，来到田野边，来到东方广场找寻春天，学生在游玩过程中兴趣盎然，边看边记录，还不停地相互探讨。回来后，先请学生沟通自己课前摘抄的描写春天的美丽词句。然后说说在大自然中的所见所闻所感，学生都能充分发表自己的看法，而且由以往的不知从何说起变得滔滔不绝，课堂气氛相当热情。在沟通的基础上学生作文时就非常轻松了。由此，我感受很深。一、走出课堂四非常钟课前带领学生走进大自然，去发觉春天，去感受春天，去体验春天，把习作与学生的生活体验紧密结合，言为心声，学生只有切切实实走进生活，走进自然，用自己的眼去视察，用耳去倾听，用手去触摸，专心去感受，才会有自己的发觉和体验，有了这种发觉和体验的欢乐，表达的愿望才会激发出来。二、走进春天的语言世界我设计了一个课前的“快乐词典”活动，学生搜集许多描写春天的词语和句子，抄在快乐词典上，上课时，让学生充分沟通快乐词典上的词句，“春风拂面；花红柳绿；春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙学生收集的词句相当丰富。学生在和自然的亲近中感受到了春的信息，在沟通这些词句中又一次领会了春的美妙。三、走进学科融合的新境界“诗画同源”，的确绘画和写作在许多方面是相通的，绘画和写作都须要视察，选材，构思，布局，都要表达出自己的感受，学生到自然中去视察春天之后，让他们先把自己视察的春天画下来，这为学生的作文供应了一个凭借，降低了习作的难度，画的过程已经是学生把自己视察所得进行思索、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注在画笔上。一幅幅色调明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作。这节课也存在一些明显的问题。一、老师要与学生融为一体我细心设计了一些导语。如：杨柳绿千里，春风暖万家。春天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏等等，语言的确很美，但是感觉和学生有距离，说的时候像在背台词，没有和学生自然沟通的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。二、学生的发言不是自己真情的流露虽然课前学生去亲自体验了春天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天，而不是自己去发觉的春天，缘由何在呢？我想，一方面和老师的语言创设的沟通氛围有关，没有激发学生表达自己发觉的春天，另一方面，过早地沟通积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用，学生以为只要用上那些词语，说的像那些句子一样就好了，而不是说自己望见的，感觉到的春天，不是自己心灵的自然流露。我想，学生在说自己发觉的春天时，不要给孩子任何限制，任何示意，就让他畅所欲言自己的发觉和感受，信任每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会别出心裁。在大家充分说的基础上，再沟通好词佳句，引导学生把自己看到的春天也用美丽的语言表达出来，学生的情感肯定能更好地调动。春天来了教学反思11随着新课程改革的不断深化，以培育学生创新精神的创建实力的创建教学理念日趋受到广阔老师的重视。音乐是创建性最强的艺术之一。音乐课堂为发展学生的创建力供应了广袤的舞台空间。下面就春来了这一课的教学设计与教学过程谈几点思索：依据教学目标及教学内容的要求，结合新课程的教学理念和学生实际，我把本节课的教学内容分为两大块完成，重点放在其次块旋律创作上。1、歌曲的学习通过引导学生听歌曲的范唱录音，再次感受体验三拍子的节奏特点，体会春天到来时的喜悦心情。通过听范唱录音轻声跟唱歌词。让学生探讨、沟通“找到了”春天的兴奋心情。然后引导学生用欢快的心情，表达春天到来时的喜悦心情。2、旋律创作出示所给的旋律，按指定的节奏进行旋律创作（1）自主学习：在哼唱所给旋律的基础上，让学生自行按指定的节奏进行旋律创作（2）特性展示：让学生上台在五线谱大黑板上用音符贴出旋律，并用口琴吹奏自己创作的乐曲给全体学生听，使学生充分展示个人不同的创作风格和特性。（3）合作学习：老师引导学生进行评议，通过互帮互学，如：修改个别音符等，使展示学生的作品更流畅、通顺，老师则适当地穿插一些旋律创作学问，如：不运用过宽的音区、前后乐句的风格统一、末尾音的终止结束感等，使学生个体和群体都达到最大的学习效果。然后让学生学唱比较流畅、通顺的作品，并让学生学习用口琴进行吹奏，从而使学生懂得旋律有多种多样的连接，只要流畅、通顺就是一个好的作品。整堂课我通过引导学生唱和看（谱）、奏，使学生都能主动参加到音乐活动中，不仅使有特性的学生得到充分的展示表现，而且使众多有差异的学生通过合作学习得到了不同程度的提高，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。春天来了教学反思12春天来了，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行>环境爱护教化最好的一课。上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，学生们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：“董胭脂老师，我知道！”全班立即宁静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，很多学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘肯定是酷爱地球的仙女，她一来世界就变美了?”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了? 平常面对这35个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常”乱“到了极点，他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和打算不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解，那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意学生全面发展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。春天来了教学反思13春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在颂春天的活动中，我让学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的酷爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色调，自己动手制作的春装在课堂上展示&&这一活动的绽开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。创建性地开发利用教材资源一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，老师可依据学生的实际状况和自己的理解创建性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪溶化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我细心选择了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在观赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。充分挖掘学生已有的生活资源学生是一种不行忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了肯定的生活体验，有了肯定的心情体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经验的差异，因此对春天的视察和感受也各不相同，有的在校内里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子相互沟通、相互学习的联系点，特殊是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得特别仔细。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。春天来了教学反思14春天来了，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行环境爱护教化最好的一课。上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名学生突然举手，提出了疑问：“陈老师，歌词中春姑娘躲在那朵花苞里的春姑娘是谁啊？”说完，学生们都看着我，我一下子被问住了，心想：是啊！春姑娘怎么说明呢？没想到他们的心会这么细腻，这个？我灵机一动，先让孩子们想一想，也给自己一点时间整理思绪。学生们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：“陈老师，我知道！”全班立即宁静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，很多学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘肯定是酷爱地球的仙女，她一来世界就变美了”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了 平常面对这65个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和打算不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意学生全面发展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。春天来了教学反思15春天来了是北师大品德与生活一年级下册其次单元主题，教学时间正是大连地区初春季节。学生生活的六、七年中，每年都经验春天，看到了春天各种改变，了解春天的部分特点，感受过春天的暖和，也经验了动植物秋冬的宁静和春夏的欢悦。但是春天常见的动植物有什么特点，它们的生活习性是什么，学生们知道的不多。尤其是春天是怎样来到我们身边的，从时间上、依次上、什么温度时出现的学生都未曾留意过。通过本课学习，旨在促使学生产生对春天里常见的动植物的探究爱好，初步学习用视察记录的方法进行简洁探究，体会收获的喜悦。在我的教学设计中，由两个谜语导入，“拽着冬天的尾巴到来，让树木绿，让百花开，让冰冻的小河流淌，让沉睡的动物醒来。（春天）”，长着一身乌黑光亮的羽毛，尾巴像把锐利的剪刀，秋天去南方春天回北方，总爱在屋檐下垒窝筑巢。（小燕子），既突出了特点，又很有童趣，学生特别喜爱，在课堂起先就把孩子们带入主动的心情中。让学生自己查找到很多动植物资料，并在课堂进行沟通，在老师的帮助指导下学生对春天里出现的动植物有了更深的了解，能够分清部分益虫和害虫，树立爱护益虫、歼灭害虫的观念。学生的资料通过实物投影来展示，效果清楚，教学效果明显，开阔了学生的眼界，提高了学习的爱好，体现了电子化教学的优势。但假如电脑或投影出现问题，则对教学效果大打折扣。课堂的另一重头戏就是指导学生填写春天的温度表格和春天来了记录表。这对于学生来说是第一次见到，也是第一次真正地自己记录。因此首先对学生进行温度计的相识，知道温度计有四部分，红色汞柱、刻度线、数字、单位名称，会看详细的温度；再进行填表，同时告知学生还可以听天气预报来记录，通过视察书中的视察记录表，引导学生自己进行视察记录，可以用不同的方式，学生记录得很好。告知他们一段时间之后就会看到春天温度的改变和春天来到的脚步。但课堂中存在肯定的不足，如学生汇报时过于简洁，倾听的习惯须要进一步加强，课堂中的内容应更加突出春天。在以后的教学中，设计再细致些，目标更突出些，效率更高些。