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幼儿语言发展与教育幼儿语言发展与教育一、幼儿语言发展内容提纲一、幼儿语言发展内容提纲幼儿语言发幼儿语言发展内容提纲展内容提纲理论部分理论部分（2课时）课时）实践部分实践部分（2课时）课时）幼儿语言幼儿语言发展的特点发展的特点幼儿语言发幼儿语言发展与全面发展与全面发展的关系展的关系幼儿语言发幼儿语言发展的影响因展的影响因素素幼儿语言学幼儿语言学习的特点与习的特点与教育要求教育要求幼儿语言幼儿语言发展调研发展调研思考思考 故事主人公翠西小朋友大约是哪个年龄？小翠西的语言发展处在何种水平？（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点 幼儿语言的发展是个极其复杂的现象幼儿语言的发展是个极其复杂的现象。关于。关于幼儿语言发展幼儿语言发展的理论经历了的理论经历了环境环境论、先天决定论和环境决定论三个阶段。论、先天决定论和环境决定论三个阶段。环境论：环境论：以阿尔伯特（以阿尔伯特（F.Allpport）模仿说和斯金纳）模仿说和斯金纳（B.F.Skinner）的强化说为代表，强调幼儿学习语言的模仿性）的强化说为代表，强调幼儿学习语言的模仿性和强化对幼儿语言获得的关键作用；和强化对幼儿语言获得的关键作用；先天决定论：先天决定论：以乔姆斯基（以乔姆斯基（N.Cham sky）的先天语言能力说和勒纳伯）的先天语言能力说和勒纳伯格（格（E.HLennebeg）自然成熟说为代表，分别强调语言获得装）自然成熟说为代表，分别强调语言获得装置（置（LAD）和生物遗传以及大脑功能成熟的作用；）和生物遗传以及大脑功能成熟的作用；环境与主体相互作用论和社会相互作用论环境与主体相互作用论和社会相互作用论：分别强调主客体相互作用产生的认知结构对语言的作用和分别强调主客体相互作用产生的认知结构对语言的作用和儿童与成人语言交往促进儿童语言获得。儿童与成人语言交往促进儿童语言获得。（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点 幼儿对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。幼儿语音的发展幼儿语音的发展 幼儿期是掌握语音的关键时期，这一时期幼儿已基本上掌握了本民族的全部发音，并能有意识的辨别发音是否正确，模仿正确发音，纠正错误发音。1.幼儿发音水平随年龄的增长逐渐提高。幼儿发音水平随年龄的增长逐渐提高。2.幼儿声母发音比韵母发音错误多。幼儿声母发音比韵母发音错误多。小班幼儿声小班幼儿声母发展情况调研母发展情况调研.ppt 3.幼儿发音受到方言的干扰与影响。幼儿发音受到方言的干扰与影响。（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点 幼儿词汇的发展幼儿词汇的发展 幼儿期是儿童词汇发展最迅速的时期，主要表现为词汇数量增加、词类范围扩大和词义理解深入。1.词汇数量不断增加。词汇数量不断增加。2.词类范围不断扩大词类范围不断扩大 3.对词义的理解不断确切和深化对词义的理解不断确切和深化 幼儿的词汇无论从数量上和质量上较之幼儿前期儿童都有了发展，但从整个儿童期来看，词汇还是贫乏的；词类的运用还偏重于动词、名词，代词、形容词等并不普遍；词义的概括性还较低；词的理解和运用还常常发生错误。三到四岁幼儿量词发展情况调研分享.ppt（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点 幼儿语法的发展幼儿语法的发展 幼儿在与人们不断交往的过程中，自然地掌握了一些基本语法结构和一些句型。1.由不完整句到完整句由不完整句到完整句 2.从简单句发展到复合句。从简单句发展到复合句。3.从陈述句发展到多种形式的句子。从陈述句发展到多种形式的句子。4.由无修饰句到有修饰句。由无修饰句到有修饰句。复合句复合句.ppt（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点 幼儿语言运用的发展幼儿语言运用的发展 幼儿语用能力是在言语交际过程中获得发展的，主要表现为语言操作能力和对外部环境的感知能力。1.语言操作能力的发展语言操作能力的发展 2.对外部环境的感知能力的发展对外部环境的感知能力的发展（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点（二）幼儿语言发展与全面发展的关系（二）幼儿语言发展与全面发展的关系语言发展促语言发展促进幼儿的社进幼儿的社会性发展。会性发展。语言发展与语言发展与其他方面的其他方面的发展相辅相发展相辅相成。成。幼儿语言的幼儿语言的发展与认知发展与认知发展互为支发展互为支撑。撑。幼儿语言发展幼儿语言发展与其他方面的与其他方面的发展存在着相发展存在着相互促进、共同互促进、共同发展的关系。发展的关系。（三）幼儿语言发展的影响因素（三）幼儿语言发展的影响因素幼儿语言发展的幼儿语言发展的影响因素影响因素 生理因素生理因素 心理因素心理因素 社会因素社会因素社会影响的因素很多，其社会影响的因素很多，其中较为重要的是幼儿的社中较为重要的是幼儿的社会生活环境、成人语言观会生活环境、成人语言观和对待幼儿的态度和对待幼儿的态度。生理因素只是为幼儿语言发生理因素只是为幼儿语言发展提供了一种可能性和规则展提供了一种可能性和规则性。先天的这种潜在可能性性。先天的这种潜在可能性和规则性，要在后天得以实和规则性，要在后天得以实现，自然要受到后天因素的现，自然要受到后天因素的制约与影响。制约与影响。（四）幼儿语言学习的特点与教育要求（四）幼儿语言学习的特点与教育要求 3-6岁幼儿学习与发展指南提出：岁幼儿学习与发展指南提出：“幼儿语幼儿语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看幼儿与成人、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富其语言表达能力，培养其阅读图书，讲故事，丰富其语言表达能力，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯。并进一步拓展学习经验。兴趣和良好的阅读习惯。并进一步拓展学习经验。”这段文字清楚地阐述了幼儿语言学习的特点和这段文字清楚地阐述了幼儿语言学习的特点和教育要求，即幼儿语言是在运用中发展起来的，教教育要求，即幼儿语言是在运用中发展起来的，教育者应根据幼儿语言发展规律创设良好的语言教育育者应根据幼儿语言发展规律创设良好的语言教育环境。环境。（四）幼儿语言学习的特点与教育（四）幼儿语言学习的特点与教育要求要求幼儿语言学习的特点与教育要求幼儿语言学习的特点与教育要求关注幼儿日常生活中的语言交往，创设关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无所不在的语言教育环境无所不在的语言教育环境。关注幼儿语言学习特点，采用符合学前关注幼儿语言学习特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动教育规律的方式组织活动。关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备做好终身学习的读写准备。（五）（五）幼幼儿儿语语言言发发展展调调研研1.调研时间：2小时2.调研内容：3-6岁幼儿语言发展特点3.调研地点：某幼儿园4.调研要求：（1）分组进行，每个小组只选择一个年龄班幼儿为调研对象。（2）运用观察法进行调查，提前设计好观察计划和相关表格，每个成员现场观察记录3-5名幼儿的语言情况；（3）撰写调查报告，以小组为单位对调查数据进行统计分析，形成调查报告，不低于3000字。