2020年7月中央电大专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案.docx

2020年7月中央电大专科现代教师学导论期末考试试题及答案一、单项选择题1教师的社会地位根本上是由(B)决定的。A所属阶级B经济发展水平C学术水平的高低D收入的多少2下列哪一个不是师生关系的特点？(C)A对象的限定性B关系的规范性C学生的被动性D教师的主导性3(B)是社会主义职业道德的基本要求，是每个从业者是否有职业道德的首要标志。A依法执教B爱岗敬业C热爱学生D严谨治学4下面哪个选项不是心理健康标准？(D)A自我意识正确B性别角色分化C人格结构完整D智力水平正常5以下哪一项不是取得教师资格的必要条件？(B)A有教育教学能力B有一定的教学经历C具备良好的思想品德D达到教师法规定的相应学历要求二、简答题6根据舒尔曼的研究，学科内容教学化知识(PCK)主要有哪些形式？参考答案：(1)原理性知识；(2)案例性知识；(3)策略性知识。7怎样理解基础教育的价值观？参考答案：(1)基础教育应面向未来，即基础教育价值观的“未来性”。(2)基础教育的成长性和生命性。(3)教育应具有社会性。三、论述题8结合实际，请你谈谈现代教师应具备哪些教学能力？参考答案：教师的教学能力，是教师从事教学活动，完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。我们认为现代教师的教学能力可以归结为以下四种：教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学监控能力。(1)教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。(2)教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。(3)教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。(4)教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。四、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例回答问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。）9“超等教师”一位有20多年教龄的教师说：“在大部分的教学生涯中，我都以超等教师的角色来约束我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色，而出以自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离，说亲密产生轻蔑，学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧，一旦搁下自己的角色，就能够教得好，学生学得也好。有时候，学生有令人不快的言行，我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多年来，我就在这两端之间游移不定。”问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的办法。参考答案：(1)在现代社会条件下，现代的教师应该具备多种角色，比如学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调员和不断进取的人等。(2)一个现代教师发挥着多种角色的作用，此外，他还作为一个人而承担着其他家庭的和社会的角色，当这些不同的角色之间发生矛盾时，就产生了角色的冲突。教师因为不能同时满足两种以上的角色期望、履行不同的角色行为而出现的矛盾，就是教师的角色冲突。教师的角色冲突种类很多，主要有两种：一种是角色间的冲突，一种是角色内的冲突。以上事例所表现的就是这个情况。(3)教师的角色冲突是难免的，它的产生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如针对在一定的时间内扮演不同的角色的情况，教师自身应该尽可能做好计划，做好安排，统筹兼顾。而在中国特殊的文化情景中，由于我们的教师一直受着“师道尊严”的思想意识的影响，在学生面前往往更容易端着教师的“架子”不下来，就像这个例子中的老师一样。唯一的解决办法，就是放下“架子”，不仅单纯要做学生的管理者，而且更要做学生学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者等等。这师生关系才能融洽，自己的心情才能愉快和轻松。