13《音乐巨人贝多芬》教学设计.docx

13 . 音乐巨人贝多芬 .教学设计13 . 音乐巨人贝多芬 .教学设计指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发同学的主动意识和探究精神，留意质疑问难与相互切磋；二、在熏陶感染中培育同学坚强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容懂得上，以深化人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主；教学设想抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一 是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法；教学步骤一、导入由.格列佛游记 .中“特意让目盲者为画家调色导入；此事颇不行思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻；二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1. 要求同学：默读全文，筛诞生字；小组争论：梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事；老师：出示需加以留意的生字；选几组代表概括文章主要内第 4页容，同同学一起完成板书；2. 要求同学：精读课文，找出自己不懂得的句子来；小组争论：相互帮忙，懂得句子含义；( 此时屏幕显示相关背景资料以帮忙同学懂得特定文句的含义；如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情形； 其演奏会盛况等； )各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答；老师：适时点拨疑义，并加以提炼补充；小结：研讨学习的体会：应联系背景懂得文句含义；3. 小结要点一；要求同学：观赏贝多芬名曲.命运交响曲 .，谈从音乐中听出了什么；老师小结：耳聋，对平常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭；整个世界死灭了而贝多芬不曾死. 并且他仍重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类；这样一种超生和制造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比；( 傅雷 )一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由痛楚造成的人，世界 不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界. 他用他的苦难来铸成欢快； ( 罗曼· 罗兰 )师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整；三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1. 导入：我们已深化了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面 不相识，他的相貌如何.文中如何加以刻画 .( 出示贝多芬画像 )2. 要求同学： 跳读全文， 勾画关于贝多芬的外貌描写的句子， 并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界；老师： 概括描写人物外貌的要旨：要以形传神， 忌点点俱到， 忌“脸谱化；3. 实践：三分钟人物速写( 选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时老师点拨写法得失； )四、归结全文1. 小组争论：站在“客人的角度谈谈此次拜访的收成；选派代表概括小组学习成果；2. 再次倾听 .命运交响曲 .，深切感悟；五、拓展1. 听贝多芬名曲，提高艺术素养；2. 读.约翰· 克里斯朵夫 .( 老师精选篇章 ) ；