2022年我校电子与信息专业校企合作之路的探索和思考校企合作方案.doc

我校电子与信息专业“校企合作”之路的探索和思考|校企合作方案 摘要。“校企合作”给职业教育带来了教学模式、管理方式、社会认识三个转变。“校企合作”推进了校企共育人才、共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用技术研究，最终形成了“以育人为本，双赢为基础”的长效机制。要通过校企多元化紧密办学模式，实现培养人才“零间隙”，学校企业“零距离”，毕业上岗“零过渡”。 关键词：校企合作工学结合电子 1、专业的基本情况和学生现状分析 电工电子专业是我校的重点专业，为适应社会对电类专业技能人才的要求，近年来学校应对企业的电类专业相关工作岗位的技能要求进行细分，整合成分门别类的模块教学，对学生进行适应企业工作岗位技能要求，由低到高的技能培养。从教材、教学内容、教学方式、学生素质培养、教学环境、师资力量等方面进行大力的教学改革，主要突出知识的应用性、实践性，收到了较好的教学效果，培养的学生也深受企业欢迎。这里把电工类专业课程新的教学模式改革拿出来进行探讨，尝试一种更好的教学体系，具体教学改革思路如下：从教材着手进行改革我校开办的电工高级工大专班，部分学生入学时基础掌握得并不是很好。使用大学的传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识，按照几年来的教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握和理解。因为传统课程的做法通常是先理论后实践，这一模式所遵循的是从基础到应用，从理论到实践的逻辑顺序，实践过程看作为技术理论知识的延伸和应用，技术理论知识的学习则是为技术实践过程做准备的，而职业活动导向课程的展开顺序却需要突破了这一逻辑顺序，把普通文化课程与专业课程并列。 2、开展订单式培养模式，举办企业冠名班 订单式人才培养是职业学校针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作。企业的“订单”不仅仅是一张“用人”的预订单，还包括培养目标、课程计划、教学组织、教学方法、评估方法在内的人才培养方案。 我校按照全国职教会议精神，根据市场的变化、企业的需求，结合专业的优势开办了企业冠名班。“企业冠名班”就是经企业学校双方协商签订协议后，开办以企业名称冠名的教学班。经过充分的考察，04年以来我校电子专业与苏宁电器、富士康科技有限公司、河北通讯科技有限公司等大型企业，等企业签署了联合办学协议。通过“订单式培养、企业冠名班”这种形式，加强了校企之间的沟通，使学校与企业建立一种“血缘”关系，有利于整合社会优质资源，实现生产与教学的有机结合，形成招生、培养、就业的一体化。 3、以培养岗位人才为切合点，采取多种方式实施工学结合 实施工学结合的人才培养模式，要以培养岗位技能人才为核心，以提高教学质量，促进就业为纽带，以学校和企业互利双赢、共同发展为目标。我校采取的工学结合人才培养模式包括淡旺季工学结合、ab双班交互式工学结合、0.5+0.5+1+1式工学结合等模式。 （1）淡旺季工学结合模式。淡旺季工学结合模式主要根据行业（企业）的时间性特点将课堂学习与工作学习分开，行业旺季需要员工较多时学生离校，到工作岗位上亲身感受岗位要求标准，并将课堂知识加以实践练习;淡季到来学生回校接受系统的专业知识教育。（2）ab双班交互式工学结合模式。ab双班交互式工学结合模式主要根据企业用工量大的需求，将专业学生平均分成ab两组，企业内一直保持有一定数量的学生进行工作，校内有相应数量的学生在校学习。（3）0.5+0.5+1+1式工学结合模式。0.5+0.5+1+1式工学结合模式是指在学校学习半年基础课程和短期岗前培训后到企业工作，工作半年回校学习，一年后直接进入毕业实习阶段。针对电子行业简单的流水线工作劳动力流动性大、资源缺乏，借助这一形式，我校对电子专业的学生进行简单的基础知识讲解（半年），进行短期的岗前培训后即可到电子企业工作，体验行业要求;半年后，经过磨练的学生回到学校会更加珍惜学习机会和对专业知识的领悟，专业课的讲解会更加容易。通过与深圳“泰祥汽车配件厂”进行合作，经过工作的磨练，学生的意志、品质得到了全面的提升。 4、几点思考 校企合作，产学研结合，是职业教育发展的必由之路，也是各职业学校普遍认同并正在努力探索的路子。如果只把校企合作当作解决学生实习的一个途径，将建立实习教学基地当作校企合作的全部内容，这些还只是浅层次的校企合作。要搞好校企业合作，就必须进入更深层次，真正做到产学研结合，把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业生产场地设施及技术人员的利用、“双师型”教师的培养、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面，这样，才能使职业教育得到持续健康发展。因此，在校企合作、产学研结合方面应实现五大转变： 一是从与单个企业合作，到与企业群合作。在与单个企业合作的基础上，进一步加强与企业群、行业的合作，建立一批相对稳定的学生实习实训基地，学校专业设置能适应和满足行业企业发展的需要，毕业生也能进入更宽泛的职业领域。二是由单纯安排实习，到与企业建立共同经济实体。学校与企业共同建立校内实习实训基地和经济实体，师生共同参与生产和管理全过程，学生将学到的专业知识和技能在实践中加以运用，实现就业“零距离”上岗培养目标。三是由简单推荐就业，到“订单式”培养。学校与用人单位签订人才培养合同，学校与用人单位共同制定人才培养方案，根据用人单位的需求设置课程，安排教学内容，学生在学习阶段就已熟悉企业的岗位要求和企业文化，毕业后很快能融入职业环境。四是毕业生由获得“单证书”，到获得“双证书”。根据行业、企业相关岗位职业能力的要求，学生在获得毕业证书的同时，还能获得相应的职业资格证书或行业、企业的认证，为增强毕业生的就业能力和就业竞争力甚至自主创业能力，打下了良好的基础。五是加强政府的保障机制。虽然校企合作是企业、学校双方优势互补的自主行为，但政府的提倡、推动、组织、协调、激励对合作正常、深入、有效地开展，具有不可替代的作用。政府应充分发挥宏观调控职能，协调双方利益关系，大力倡导并积极鼓励校企合作，政府应以资金为杠杆，制定向校企合作倾斜的政策，鼓励和引导合作向纵深发展。利用政府职能为进行校企合作的企业提供多种政策上的优惠和便利等。 内容总结（1）我校电子与信息专业“校企合作”之路的探索和思考|校企合作方案 摘要（2）要搞好校企业合作，就必须进入更深层次，真正做到产学研结合，把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业生产场地设施及技术人员的利用、“双师型”教师的培养、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面，这样，才能使职业教育得到持续健康发展