中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训练-中学课程带答案解析题库押题.doc

专项智能练习（中学课程）1.单选题秦老师作为一名经验丰富的老师，会在上课的过程中注重和同学们互动，根据同学们当堂对知识的反馈调整授课的节奏和内容。秦老师的做法符合（ ）课程取向。A忠实B相互调适C课程取缔D经验正确答案是： B收起解析本题考查课程实施的取向。课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。其中，相互调适取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。题干中，秦老师在上课的过程中注重和同学们互动，根据同学们当堂对知识的反馈调整授课的节奏和内容，体现了相互调适取向。B项正确。A项：忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程计划之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与我国新课程改革的要求不相适应，是被批判的实施取向。与题干不符，排除。C项：课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。既有课程计划只是这个经验缔造过程中可供选择的媒介之一而已，课程实施反而更看重参与者（如师生）以创生和演进方式建构教育经验。它以质化研究为方法论基础，在具体方法上提倡个案研究、深度访谈、行动研究。与题干不符，排除。D项：没有经验课程取向的说法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点课程概述来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第一季第13题统计正确率72.5%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记2.单选题近期，武老师在班级内进行以“敦煌莫高窟探险”为主题的系列课程，在课程中，武老师从地理、历史、美术等角度为大家介绍了敦煌莫高窟，还鼓励学生们通过查找资料来分享自己的心得。可以看出，这个课程属于（ ）。A分科课程B综合课程C隐性课程D国家课程正确答案是： B收起解析本题考查的是课程的分类。根据组织方式，可以将课程分为综合课程和分科课程。其中，综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学科内在联系编制而成的课程。题干中，武老师以“敦煌莫高窟探险”为主题的课程，讲解的角度包含了地理、历史、美术等方面，说明强调的是学科之间的内在联系和关联性。因此，该课程属于综合课程。B项正确。A项：分科课程以单科形式存在，使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识。与题干不符，排除。C项：隐性课程是指学校情境中以间接的方式呈现的课程。与题干不符，排除。D项：国家课程体现的是国家的教育意志。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点课程类型来源2020年教师资格证模考大赛（中学）第五季第11题统计正确率85.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记3.单选题化学课上，韩老师利用观看教学视频、做化学实验、安排学生小组讨论等多种方式调动学生的积极性，引导学生在动手动脑中学习化学知识。韩老师的课程设计思想与（ ）最为相似。A学科中心课程理论B活动中心课程理论C社会中心课程理论D教师中心课程理论正确答案是： B收起解析本题考查的是活动中心课程理论。活动中心课程，又称经验课程、儿童中心课程。这一课程理论的主要观点有：（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组；（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；（3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。题干中，为了调动学生的积极性，韩老师采用的教学方法增加了学生的课程参与性，在学生亲身去动手、去思考。所以，韩老师的课程设计思想与活动中心课程理论最为相似。B项正确。A项：学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。学科中心课程理论主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。与题干不符，排除。C项：社会中心课程理论，又称社会改造主义课程理论，主张围绕重大社会问题来组织课程内容。代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。为此，该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要，主张课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确选项为B。考点课程理论流派来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第三季第12题统计正确率90.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记4.单选题主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（ ）。A学科课程B活动课程C分科课程D综合课程正确答案是： B收起解析本题考查对课程类型的理解。依据课程内容的属性，可将课程分为学科课程和活动课程。其中，活动课程是关注学生的兴趣、需要和时间，体现以学习者为中心的一种课程形态，以直接经验的学习为主。活动课程正式规范化，并在教育领域中真正成为一种重要的课程形态是从杜威开始的。题干中出现了“以儿童的兴趣或需要为基础”和“做中学”，很明显是指向活动课程的。故B项正确。A项：学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系，以间接经验为主，且以与活动课程背道而驰的知识中心课程理论为基础。与题干不符，排除。C项：分科课程是学科课程从课程内容的组织方式方面的另一种叫法，二者实质上是一样的。与题干不符，排除。D项：依据课程内容组织方式的不同，课程分为分科课程和综合课程。综合课程更强调课程内容在组织方式上打破学科界限，主要是对旧分科课程的改进和扩展。不符合题干“以儿童的兴趣或需要为基础”的要求。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点课程组织来源2015年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第7题统计正确率92.5%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记5.单选题若干相邻学科经过筛选，充实，合而为一称为（ ）。 A分科课程B综合课程C学科课程D活动课程正确答案是： B收起解析本题考查课程的分类。综合课程又称广域课程或合成课程，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。综合课程坚持知识统一的观点。综合课程可以发挥学习者的迁移能力。举一个例子大家就比较清楚的了解了，比如生物学就是将动物学、植物学、微生物学融合在一起的学科。B项正确。A项：分科课程又叫学科课程，它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时数和期限。不符合题意，为干扰选项，排除。C项：学科课程根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时数和期限。不符合题意，为干扰选项，排除。D项：活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。不符合题意，为干扰选项，排除。故正确答案为B。考点课程类型来源教师资格证中学教育知识与能力模拟题第163题统计正确率94%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记6.单选题课程标准是（ ）的基本纲领性文件。 A国家B地方C校本D学科正确答案是： A收起解析本题考查课程标准的定义。课程标准，即学科课程标准，是国家课程的基本纲领性文件，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。A项正确。B、C项：课程标准是国家制定的，地方和学校只能实行。不符合题意，为干扰选项，排除。D项：课程标准是教材编写，学科内容制定的依据和标准，此项为干扰项，排除。故正确答案为A。 考点课程概述来源教师资格证中学教育知识与能力模拟题第164题统计正确率62.6%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记7.单选题编写教材（教科书）的直接依据是（ ）。A课程计划B课程目标C课程标准D课程说明正确答案是： C收起解析本题考查对课程类型的理解情况。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。故C项正确。A项：课程计划分为实际课程与虚拟课程。实际课程就是实际操作的计划安排；虚拟课程是把将要完成的任务安排记在头脑里，不一定要立即实行。与题干不符，排除。B项：课程目标定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角。它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。与题干不符，排除。D项：课程说明是对课程内容、方法等的介绍，使学生了解本课程的特点和教学要求。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点课程类型来源2012年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第7题统计正确率79.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记8.单选题本节课陈老师以社会普遍关注的“雾霾问题”作为依据来组织课程内容，这种课程内容的组织形式属于（ ）。A纵向组织B横向组织C直线式D螺旋式正确答案是： B收起解析本题考查教材的编排形式。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。题干中，陈老师以社会普遍关注的“雾霾问题”作为依据来组织课程内容，是以学生发展阶段需要探索的社会最关心的问题为依据，组织课程内容。因此，这种课程内容的组织形式属于横向组织。B项正确。A项：纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。与题干不符，排除。C项：直线式教科书结构是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复。与题干不符，排除。D项：螺旋式教科书结构是指把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点课程内容来源2021年上半年教师资格证模考大赛（中学）第一季第14题统计正确率65.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记9.单选题就课程类型而言，语文、数学属于（ ）。A分科课程B专门课程C综合课程D活动课程正确答案是： A收起解析本题考查对课程类型的区分。根据课程的组织方式不同，可以将课程分为分科课程和综合课程。其中，分科课程的特点是单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，如语文、数学、英语。A项正确。B项：专门课程不属于课程类型的分类，为干扰项。与题干不符，排除。C项：综合课程的特点是学科整合，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握解决问题的全面的视野与方法。如自然课（生物、化学、物理、天文），社会课（历史、地理、经济、政治）。与题干不符，排除。D项：根据课程内容属性，可以将课程划分为学科课程和活动课程。其中，活动课程又称经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点课程类型来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第四季第11题统计正确率92.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记10.单选题校长在大会上强调，课程得以稳定进行的基础就在于学生，课程的组织要心理学化，以满足学生的需要和兴趣。该校长的观点贴合于（ ）。A学科中心课程B社会中心课程C活动中心课程D社会改造主义课程正确答案是： C收起解析本题考查的是课程的理论流派概述。活动中心课程又称经验课程、儿童中心课程。该理论主张：（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组；（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；（3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。题干中，该校长强调课程得以稳定进行的基础就在于学生，课程的组织要心理学化，以满足学生的需要和兴趣。是主张教学是以学生为中心，因此，该校长的观点贴合于活动中心课程。C项正确。A项：学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。该理论主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。与题干不符，排除。B、D两项：社会中心课程理论又称社会改造主义课程理论，主张围绕重大社会问题来组织课程内容，该理论主张教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。为此，该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要，主张课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点课程理论流派来源2021年上半年教师资格证模考大赛（中学）第二季第15题统计正确率88.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记11.单选题某校以“探索北斗系统在我们生活中的运用”为课题，设计了一系列精品课程。这些课程涉及到各个学科的知识，将有关北斗导航系统的知识与实际教授的课程相联系，激发同学们去实际世纪生活中探索相关知识。这属于（ ）。A融合课程B广域课程C相关课程D核心课程正确答案是： D收起解析本题考查综合课程的基本形式。综合课程包括融合课程、广域课程、相关课程和核心课程。其中，核心课程是指以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程，旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。题干中，“探索北斗系统在我们生活中的运用”是问题的核心，设计的一系列精品课程体现了将独立的学科知识综合起来谋求与生活实际的联系。因此，这种课程属于核心课程。D项正确。A项：融合课程是指由若干相关学科组合成的新学科，如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。与题干不符，排除。B项：广域课程是指组合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学、生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。与题干不符，排除。C项：相关课程是指由具有实际联系的各学科组成的课程。同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等，既保持原有学科之间的界限，又在各科课程标准（或教学大纲）中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保持密切的横向联系。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点课程概述来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第一季第12题统计正确率6.1%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记12.单选题朱老师认为小学低年级课程应该注重经验课程的发展，那么她认同的是（ ）。A组织课程以儿童的主体经验为核心B强调学习者的间接经验价值C系统地学习学科知识D系统地学习课本本身的知识逻辑正确答案是： A收起解析本题考查经验课程的概念。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。其代表任务是杜威、克伯屈。经验课程的优点包括：（1）强调学习者当下的直接经验的价值；（2）主张在活动中进行教学和教育。缺点包括：（1）容易导致学生忽略系统的学科知识的学习；（2）容易导致学生忽视知识本身的逻辑顺序，影响系统的知识学习。因此，朱老师认同的是组织课程以儿童的主体经验为核心。A项正确。B项：经验课程强调学习者当下直接经验的价值。与题干不符，排除。C项：经验课程容易导致学生忽略系统的学科知识的学习。与题干不符，排除。D项：经验课程容易导致学生忽视知识本身的逻辑顺序。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点课程概述来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第一季第11题统计正确率82.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记13.单选题以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（ ）。A课程评价B课程实施C课程组织D课程设计正确答案是： D收起解析本题考查课程设计的含义。课程设计是拟定一门课程的组织形式和组织机构，是以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、课程经验和预设活动方式的具体化过程。故D项正确。A项：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。与题干不符，排除。B项：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。与题干不符，排除。C项：课程组织即对课程内容的组织与安排。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点课程内容来源2018年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第11题统计正确率86.5%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记14.单选题“人之所以为人，只因他生活于人群中并参与社会生活；个人不过是教育的原料，不具有任何决定教育目的的价值。教育过程就是把不具有任何社会特征的人改造成为社会的人。”上述观点更支持（ ）。A社会本位论B文化本位论C个人本位论D生活本位论正确答案是： A收起解析本题考查教育目的的理论。社会本位论从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，描述的观点忽略了个人自身需要，认为教育过程就是把不具有任何社会特征的人改造成为社会的人，这些观点强调了教育的社会价值，支持的是社会本位论的观点。A项正确。B项：文化本位论强调用“文化”来统筹教育、社会、人三者的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。与题干不符，排除。C项：个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。D项：生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点课程类型来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第四季第8题统计正确率89.8%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记15.单选题下列关于课程类型的叙述，错误的是（ ）。A按照组织方式，课程分为分科课程和综合课程B综合实践活动课属于必修课程C活动课程从儿童的兴趣和需要出发，代表人物是斯宾塞D学校的师生关系、校风、学风属于隐性课程正确答案是： C收起解析本题考查的是课程类型。课程按照不用的分类标准可以分成不同的形式。按照课程内容属性的不同，课程可以分为学科课程和活动课程。其中，活动课程又称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威，而不是斯宾塞。把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文。因此，C项表述错误，为正确选项。A项：按照课程组织方式的不同，课程可以分为分科课程和综合课程。分科课程是单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。例如语文、数学。综合课程属于学科整合，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。如自然课（生物、化学、物理、天文），社会课（历史、地理、经济、政治）。与题干不符，排除。B项：综合实践活动课的内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力；增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。与题干不符，排除。D项：按照课程的呈现方式不同，课程可以分为显性课程和隐性课程。隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。隐性课程是伴随着显性课程而生的，没有显性课程也就没有隐性课程。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。考点课程类型来源2018年教师资格证模考大赛（中学）第三季第11题统计正确率70.4%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记16.单选题注重开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力而开设的课程属于（ ）。A基础型课程B综合课程C拓展型课程D研究型课程正确答案是： C收起解析本题考查课程的类型。根据课程的任务，课程可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。C项正确。A项：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。与题干不符，排除。B项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学科的内在联系编制而成的课程，是相对分科课程而言的。与题干不符，排除。D项：研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。这类课程可以提供一定的目标、一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力与创新精神。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点课程类型来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第三季第11题统计正确率83.4%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记17.单选题根据课程任务进行分类，强调由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程属于（ ）。A综合型课程B基础型课程C拓展型课程D研究型课程正确答案是： D收起解析本题考查课程的类型。根据课程任务进行分类，课程可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。D项正确。A项：综合型课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对分科课程而言的。与题干不符，排除。B项：基础型课程注重培养学生的基础能力。与题干不符，排除。C项：拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识和视野，发展学生的特殊能力。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点课程类型来源2021年上半年教师资格证模考大赛（中学）第一季第13题统计正确率80.8%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记18.单选题在教材编写过程中，课程内容前后没有任何的重复，只是单纯地按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中。这种教材编排方式是（ ）。A单一式B直线式C螺旋式D综合式正确答案是： B收起解析本题考查课程编排方式。我国中小学教科书的组织结构一般采用直线式编写与螺旋式上升两种基本方式。其中，直线式教科书结构，是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。因此，在教材编写过程中，课程内容前后没有任何的重复，只是单纯地按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，这种教材编排方式是直线式。B项正确。A、D两项：单一式、综合式不属于教材的编排方式，为干扰项。与题干不符，排除。C项：螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点课程内容来源2018年教师资格证终极模考大赛（中学）第13题统计正确率89.2%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记19.单选题四川省为了让川剧文化得到更好的发展，使川剧文化融入校园之中，让学生们对川剧有一定的了解，设置了相关课程。这属于（ ）。A国家课程B地方课程C学校课程D必修课程正确答案是： B收起解析本题考查课程的类型。按照设计、开发和管理主体的不同，课程分为国家课程、地方课程和学校课程。其中，地方课程是指通过课程满足地方发展的现实需要。题干中，四川省为了让川剧文化得到更好的发展，设置了相关课程，这属于地方课程。B项正确。A项：国家课程体现的是国家的教育意志。与题干不符，排除。C项：学校课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。与题干不符，排除。D项：必修课程是培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点课程类型来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第四季第12题统计正确率94.5%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记20.单选题提出了课程编制的四个问题并将之概括为目标、内容、方法、评价的是（ ）。A斯腾豪斯B古德莱德C布拉梅尔德D泰勒正确答案是： D收起解析本题考查课程设计的模式。泰勒是美国著名的课程理论家，被誉为教育史上的“课程评价之父”。1949年泰勒出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。可概括为目标、内容、方法、评价。D项正确。A项：斯腾豪斯是过程模式的代表人物，其基本观点为：课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。与题干不符，排除。B项：古德莱德是课程层次理论的代表人物，认为应该以社会问题为中心，培养学生的公民意识和民主意识，教会学生建立一种新的社会秩序和社会文化。与题干不符，排除。C项：布拉梅尔德是社会中心课程理论的代表人物，认为理想的课程是由研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点课程类型来源2020年下半年教师资格证模考大赛（中学）第二季第14题统计正确率77.3%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记21.单选题1949年泰勒出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。其中，课程设计阶段中最关键的一步是（ ）。A确定目标B选择经验C组织经验D评价结果正确答案是： A收起解析本题考查泰勒的目标模式。泰勒的目标模式提出了课程设计的四阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。其中，确定目标是指学校应该达到哪些教育目标。这是课程设计阶段中最关键的一步。A项正确。B项：选择经验是指提供哪些教育经验才能实现这些目标。与题干不符，排除。C项：组织经验是指怎样才能有效地组织这些教育经验。与题干不符，排除。D项：评价结果是指我们怎样才能确定这些目标真正得到实现。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点课程设计的概念及模式来源2021年上半年教师资格证模考大赛（中学）第三季第12题统计正确率88.6%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记22.单选题我国基础教育课程改革纲要（试行）规定，在课程设置上，高中阶段（ ）。A以综合课程为主B以分科课程为主C以实践活动课程为主D设置分科与综合相结合的课程正确答案是： B收起解析本题旨在考查基础教育课程改革纲要。基础教育课程改革纲要指出，整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。B项正确。A、D两项：基础教育课程改革纲要指出，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。因此，以综合课程为主的是小学阶段，设置分科与综合相结合的课程是初中阶段。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点新课程改革的课程结构来源2019年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第9题统计正确率77.5%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记23.单选题下列表述中，对教材的理解错误的是（ ）。A教材是老师教学的直接依据B教材的核心部分是教科书和讲义C教材是依据课程标准编写制定的D教科书为教师创造性开发课程提供了基础正确答案是： A收起解析本题考查的是课程内容的文本表现形式。课程内容的设计包括课程计划、课程标准和教材三个层次。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书是教师进行教学的主要依据。它不仅为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生的知识等工作提供了基本材料，而且为教师创造性地开发课程资源、在教学中联系社会生活实际提供了基础、依据和参照。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。因此，课程标准是教师进行教学的直接依据，而不是教材。A项表述错误，与题干相符，当选。B、C、D三项：均为对教材的正确表述。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。考点课程内容来源2021年上半年教师资格证模考大赛（中学）第二季第13题统计正确率55.3%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记24.单选题美国课程论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出了关于课程编制的最重要的问题是（ ）。 A课程内容B教学方法C课程目标D教学评价正确答案是： C收起解析本题考查泰勒的课程与教学的基本原理。泰勒在课程与教学的基本原理提出的课程设计模式目标模式，基本过程为目标、内容、方法、评价，即:确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。在整个课程设计中，课程目标起着统领和核心的作用。C项正确。故正确答案为C。 考点课程设计的概念及模式来源教师资格证中学教育知识与能力模拟题第137题统计正确率74.6%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记25.单选题培养学生探究态度与能力的课程是（ ）。 A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D实践型课程正确答案是： C收起解析本题考查课程的类型。根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。这类课程可以提供一定的目标、一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织、自己探索研究，引导他们形成研究能力与创新精神。C项正确。A项：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。与题干不符，排除。B项：拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。与题干不符，排除。D项：实践型课程的教学过程，强调学生在实践过程中学习，让学生在体验过程中理解和掌握知识和技能、并能够运用这些知识和技能。体验是指通过亲身经历认识周围的事物。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点课程概述来源教师资格证中学教育知识与能力模拟题第148题统计正确率67.6%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记26.单选题基础教育课程改革纲要（试行）提出，普通高中以（ ）。A综合课程为主