小学教师资格证综合素质复习题练习题-学生观专项测试题模拟试题题库带答案解析.doc

专项智能练习（学生观）1.单选题每次老师提问，小虎总爱抢着回答，但基本上都答错，对此老师应该（ ）。A引导小虎仔细思考B安排小虎多做作业C批评小虎思考不认真D对小虎举手置之不理正确答案是： A收起解析本题考查的是职业理念中学生观之促进学生个性发展的知识点。为了促进学生个性发展，教师需要培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境；尊重学生个性，根据个体差异进行有针对性的教学。教师要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点施以恰当的教育方法。题干中每次老师提问，小虎总爱抢着回答，但基本上都答错。针对小虎这样的特点，老师应该引导小虎多加思考。综上所述，A项正确。B项：题干并没有体现小虎是缺乏作业练习导致问题答错的。与题意不符，故排除。C项：教师需要尊重学生的个性，培养学生的质疑精神，不能出现错误就横加批评。与题意不符，故排除。D项：教师对学生举手置之不理会严重影响其学习积极性。与题意不符，故排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2015年下半年教师资格证考试综合素质（小学）题第4题统计正确率99.5%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记2.单选题下列说法中正确的是（ ）。A只有成绩优良的学生才是好学生B学生在教学中处于从属的地位C成绩差的学生也有可能获得成功D头脑笨的学生怎么教都教不好正确答案是： C收起解析本题考查的是职业理念中教育观基本特征的知识点。素质教育的基本特征包括：教育对象的全体性、教育内容的基础性、教育空间的开放性、教育目标的全面性、教育价值的多元化、注重培养学生的创新精神和实践能力、培养学生的主体意识和个性健康发展、着眼于学生的终身可持续发展。A项：只有成绩优良的学生才是好学生，违背了教育目标的全面性原则，故排除。B项：学生在教学中处于从属地位，违背了培养学生主体意识的原则，故排除。C项：成绩差的学生也有可能获得成功，体现了教育教学着眼于学生的终身可持续发展，是正确的教育教学行为，故当选。D项：头脑笨的学生怎么教都教不好，说明没有把学生视为具有终身可持续发展的个体，故排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2015年下半年教师资格证考试综合素质（小学）题第2题统计正确率93.5%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记3.单选题右图中，教师做法违背的是（ ）。A教育公正B因材施教C因势利导D循循善诱正确答案是： A收起解析本题考查的是教师职业道德中教师职业道德原则部分的内容，重点考查教育公正原则。教师职业道德原则主要包括集体主义原则、教育人道主义原则、教书育人原则、乐教勤业原则、教育公正原则、教育民主原则、人格示范原则、依法执教原则。教育公正原则要求教师尊重学生人格和受教育的平等权利。图中老师因为上公开课，就禁止部分学生来上课。结合题意，教师的做法是将学生区别对待，没有做到尊重学生人格，并侵犯了学生平等的受教育权，严重违反了教育公正原则。综上所述，B、C、D三项均与题意不符，故排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教育公正与学生的共同发展来源2014年下半年教师资格证考试综合素质（小学）题第2题统计正确率94.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记4.单选题董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（ ）。A批评小明总出错，表扬小强爱思考B表扬小明爱举手，批评小强不发言C批评小明总出错，批评小强不发扬D激发小明勤思考，鼓励小强多举手正确答案是： D收起解析本题考查的是职业理念中学生观之学生是独特的人的内容。“以人为本”的学生观要求教师把学生看成是独特的人，要求学生全面发展，不是不同方面的平均发展，也不是所有的人按平均水平发展，而是根据每一个学生自身的独特性因材施教。题干中小明和小强的具体情况是不一样的，老师需要做到依据每一个学生的发展特点和发展潜能，采取适宜的教育方法，对其进行相应的教育，让学生按照不同的途径在不同的条件和方式下成长成才，从而取得最佳教育教学效果。教师要根据每个学生的特点采取不同的教育方式，如针对小明的思考不深刻，可以鼓励他多思考；针对小强的不愿发言，可以鼓励他多发言。综上所述，D项正确。A、B、C三项都不符合题意，故排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2013年下半年教师资格证考试综合素质（小学）题第4题统计正确率99.1%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记5.单选题“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（ ）。A学生的独特性B学生的自主性C学生的发展性D学生的主体性正确答案是： A收起解析本题考查的是教师职业理念中全面发展的学生观。全面发展的学生观认为，学生作为有差异、有个性的人，全面发展与个性发展是统一的。全面发展的学生观，承认人的发展的差异性和个性，即承认不同人发展的差异性的同时，还重视人的个性发展。全面发展的人，不是“千人一面”的人，而是有特点的人；完整的人，也不是各个方面平均发展的人，而是在全面发展基础上个性又得到很好发展的人。在全面发展的基础上，个性潜能得到充分开发，是全面发展教育的境界。题干中“人心不同，各如其面”是说人与人之间是存在差异的，这提示教师在教育活动中，应该关注学生的独特性，依据学生的特点因材施教，促进学生个性的良好发展。综上所述，A项正确。B、C、D三项都与题意不符，故排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2013年上半年教师资格证考试综合素质（小学）题第10题统计正确率88.4%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记6.单选题常言道“数子十过，莫如奖子一长”，这句话启示我们教育应该坚持（ ）。A以实战锻炼为主B以情感体验为主C以表扬奖励为主D以说服教育为主正确答案是： C收起解析本题考查的是“以人为本”的学生观中师生关系这一知识点。教师对学生的欣赏和期待是激励学生的一种方式，这种激励可激发学生积极而热烈的情绪，使他们能克服困难，攻克难关，从而取得进步。建立“以人为本”的学生发展观和评价标准，捕捉发现每一个学生身上的闪光点，及时鼓励、表扬并创造更多的机会让他们发挥特长、展示优点，逐渐形成他们积极进取的内驱力，从而让他们树立起信心去做最好的自己。题干中“数子十过，莫如奖子一长”的意思是批评孩子的十个过错，不如表扬他一个长处，正表明了教育要以表扬激励为主，符合“以人为本”学生观的要求。综上所述，C项正确。A项：实践锻炼是素质教育的基本特征，它改变了以往过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，更加重视课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生的动手操作能力。与题意不符，故排除。B项：情感体验是指教学过程中学生产生的一种愉悦的情绪和积极的思维状态，它促使教师要不断转变观念，在教育教学中把关注学生情感态度的发展作为教学目标的一个部分，激发学生的学习热情，让他们体验成就感和自豪感。与题意不符，故排除。D项：说服教育是指一种以生硬地、机械地空讲道理为主的教育方法，是一种不利于学生发展的、不被提倡的教育方法。与题意不符，故排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点“以人为本”的学生观来源2013年上半年教师资格证考试综合素质（小学）题第5题统计正确率85.6%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记7.单选题“教学”和“用药”其实有异曲同工之妙。药有儿童、成人之分，医生开药方时，不得混用；教师更是不得混淆成人与孩子之间的界限，真正的把孩子看作孩子。这符合“以人为本”的学生观中的（ ）。A学生是完整的人B每个学生都有自身的独特性C学生与成人之间存在很大差异D学生是责权的主体正确答案是： C收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观的内容包括：（1）学生是发展的人；（2）学生还是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是独特的人包括：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大差异。学生与成人之间存在很大差异，学生的观察、思考、选择和体验都和成人的明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。教师在教育过程中要做到换位思考。反之，不能用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，这样不但不能达到预期的教学效果，反而会伤害学生的心灵。题干中，教师不得混淆成人与孩子之间的界限，真正的把孩子看作孩子。这符合“以人为本”的学生观中的学生与成人之间存在很大差异。C项正确。A项：学生是完整的人是指在现实生活中，人们往往仅把学生作为受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性，这是不恰当的。其实，学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的、完整的人。与题干不符，排除。B项：每个学生都有自身的独特性是指每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊端，须根据学生各个方面的情况因材施教。与题干不符，排除。D项：学生是责权的主体是指学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也享受着特定的伦理权利并承担一定的伦理责任。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点“以人为本”的学生观来源2021年上教师资格证模考大赛（小学）终极综合素质第3题统计正确率57.7%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记8.单选题小阳是这学期刚转过来的学生，因为到了新环境不适应，慢慢地对学习有了抵触情绪，导致学习成绩一路下滑。班主任了解到小阳的情况后，并没有因为小阳成绩差而放任不管，而是积极的帮助他适应新的环境。班主任做法（ ）。A正确，符合因材施教的理念B错误，违背了公平竞争的要求C正确，符合平等待生的要求D错误，违背了严慈相济的要求正确答案是： C收起解析本题考查教育公平。教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。教育机会均等，应当包括三个方面：（1）入学机会均等；（2）教育过程中机会均等；（3）取得学业成功的机会均等。其中，教育过程中机会均等是指教育者的教育过程，不只是传递知识的过程，也是向学生分配教育资源的过程。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。题干中，班主任在了解到小阳因为不适应新环境而导致厌学后，并没有因为小阳成绩差而放任不管，而是帮助他适应新的环境，班主任的做法符合平等待生的要求，体现了教育过程中机会均等。C项正确。A项：因材施教就要贯彻以人为本的原则，认真地分析每一个教育对象的发展情况及发展可能性，针对不同个性的学生采取不同的教育方法。与题干不符，排除。B、D两项：题干中，班主任的做法是正确的。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点教育公正与学生的共同发展来源2021年上教师资格证模考大赛（小学）第四季综合素质第3题统计正确率72.2%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记9.单选题钟校长告诫新老师：“学生不是泥人，他能否成型，不是任由老师随心所欲的捏造的。”钟校长的这句话说明学生是（ ）。A独特的人B具有独立意义的人C完整的人D发展的人正确答案是： B收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是具有独立意义的人，说明每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。题干中，钟校长的话说明学生是具有独立于教师头脑之外的人，不以教师的意志为转移。B项正确。A、C两项：学生是独特的人说明学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大差异。与题干不符，排除。D项：学生是发展的人说明学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点“以人为本”的学生观来源2021年上教师资格证模考大赛（小学）第四季综合素质第2题统计正确率72.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记10.单选题班上有些学生记忆力好，有些学生语言表达能力强，有些学生写作能力强。这说明学生的发展具有（ ）。A阶段性B互补性C个别差异性D顺序性正确答案是： C收起解析本题考查学生身心发展的规律。学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律。其中，个体身心发展的个别差异性具体表现：（1）个别差异性从群体的角度看，主要表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；（2）个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干中，班上有些学生记忆力好，有些学生语言表达能力强，有些学生写作能力强。这说明学生的能力不同，体现了个别差异性。C项正确。A项：个体身心发展的阶段性具体表现是个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。与题干不符，排除。D项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级，由简单到复杂的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学生身心发展的规律来源2021年上教师资格证模考大赛（小学）第三季第4题统计正确率96.5%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记11.单选题物理老师对王明说：“你物理这么差，不可能学理科，只能学文科。”物理老师的说法（ ）。A忽视了学生的创造性B忽视了学生的主体性C忽视了学生的发展性D忽视了学生的差异性正确答案是： C收起解析本题考查“以人为本”的学生观的内涵。“以人为本”的学生观的内容包括：（1）学生是发展的人；（2）学生还是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是发展的人包括三方面：（1）学生的身心发展是有规律的；（2）学生具有巨大的发展潜能；（3）学生是处于发展过程中的人。题干中，物理老师只看到了学生现在的能力，没有用发展的眼光去看待学生，这是忽视了学生的发展性的表现。C项正确。A项：学生的创造性是指学生能够做出他人未曾做过的具有独特性质事物。与题干不符，排除。B项：学生的主体性体现在学生是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在、学生是学习的主体，同时也是责权的主体。与题干不符，排除。D项：学生的差异性体现在两个方面：（1）个别差异性从群体的角度看，主要表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异；（2）个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点“以人为本”的学生观来源2021年上教师资格证模考大赛（小学）第三季第3题统计正确率83.6%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记12.单选题蔡老师在黑板上布置了一道应用题，要求同学们从不同的思维角度出发，运用多种方法进行计算。蔡老师的做法（ ）。A正确，尊重了学生发展的可变性B正确，尊重了学生学习的独立性C错误，忽视了学生学习的自主性D错误，忽视了学生发展的独特性正确答案是： B收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括学生是发展的人、学生是独特的人和学生是具有独立意义的人。其中，学生是具有独立意义的人包括：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权的主体。学生是独立于教师头脑之外的，因为绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。教师不仅不能把自己的意志强加给学生，而且也不能把自己的知识强加给学生，否则会挫伤学生的学习主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，禁锢他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抵抗。题干中，蔡老师要求同学们从不同的思维角度出发，运用多种方法进行计算。这说明蔡老师秉承着学生是独立于教师头脑之外的，不能把自己的意志强加给学生，做到了尊重了学生学习的独立性。B项正确。A项：学生发展的可变性是指儿童身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。题干中，蔡老师的做法是正确的，但并未体现出学生发展的可变性。与题干不符，排除。C、D两项：蔡老师的做法是正确的。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点“以人为本”的学生观来源2021年上教师资格证模考大赛（小学）第二季第6题统计正确率58.3%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记13.单选题班主任刘老师观察到班上的小兰经常利用课余时间坐在位置上安静地画画。一天，刘老师与小兰交流时，小兰流露出长大想当插画师的梦想。但刘老师看到小兰的画作，发现小兰画的并不好，甚至觉得小兰并没有绘画天赋。可刘老师却鼓励小兰继续努力，还让小兰参与班级黑板报的工作。刘老师的做法（ ）。A正确，应该鼓励学生的所有想法B错误，应立即指出学生没有天赋C正确，看到了学生具有发展潜能D错误，应让学生将重心放在学习上正确答案是： C收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括学生是发展的人、学生是独特的人和学生是具有独立意义的人。其中，：（1）学生的身心发展是有规律的；（2）学生具有巨大的发展潜能；（3）学生是处于发展过程中的人。在实际工作中，许多人往往从学生的现实表现推断学生有没有出息，有没有潜力。不少人坚持僵化的潜能观，认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此是无能为力的，其实这样的观点是不正确的。作为教育工作者，应该相信学生的确潜藏着巨大发展能量，坚信每个学生都可以获得成功。反之，教师不能因为学生当下的表现不好而否定学生未来的发展。题干中，刘老师并没有因为小兰现在的绘画水平，而否认她未来的发展潜能，并且去鼓励她继续努力。这说明刘老师的做法是正确的，看到了学生具有发展潜能。C项正确。A项：题干中，刘老师的做法是正确的，但作为一名老师并不能一昧的去鼓励学生的所有想法，应正确引导学生的想法，促使学生的想法朝好的方面持续发展。与题干不符，排除。B、D两项：题干中，刘老师的做法是正确的。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点“以人为本”的学生观来源2021年上教师资格证模考大赛（小学）第二季第2题统计正确率82.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记14.单选题该地区的做法保证了（ ）。A入学机会均等B教育过程中机会均等C取得学业成功的机会均等D以上说法均不正确正确答案是： A收起解析本题考查教育公正与学生的共同发展。教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。教育机会均等，应当包括三个方面：一是入学机会均等；二是教育过程中机会均等；三是取得学业成功的机会均等。其中，入学机会均等是指无论学生的性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况如何，都享有同等的入学机会。漫画中，该地区停止招收保送、特长等学生，学生均能进入义务教育学校就读，可以看出该地区做到了学生入学机会的均等。A项正确。B项：教育者的教育过程中机会均等是指教育者的教育过程，不只是传递知识的过程，也是向学生分配教育资源的过程。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。与题干不符，排除。C项：取得学业成功的机会均等是指每个人都能受到适当的教育，每个人都能达到令人满意的教育水准。与题干不符，排除。D项：漫画体现了该地区的做法保证了入学机会均等，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点教育公正与学生的共同发展来源2021年上教师资格证模考大赛（小学）第一季第1题统计正确率60.1%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记15.单选题由于王明同学过去经常逃课，打架斗殴，并且顶撞老师，班主任李老师认为王明不是一个好学生，即使王明发生了非常大的改变，李老师也依然对王明不是很看好。李老师的做法（ ）。A错误，忽视了学生是发展的人B正确，看到了学生是独特的人C错误，忽视了学生的全面发展D正确，尊重了学生的独立意义正确答案是： A收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。这是与发展观点相对立的。其实作为发展的人，学生的不完美是正常的，而十全十美则是不符合实际的。题干中，由于王明之前的不良表现，班主任认为王明即使发生了很大的改变，也不是好学生，对王明依然不看好。班主任这里是忽视学生正在成长的特点，属于忽视了学生是发展的人。A项正确。C项：题干中，班主任李老师的做法是错误的，但是题干中没有体现学生的全面发展。与题干不符，排除。B、D两项：题干中，班主任李老师的做法是错误的，没有看到学生是发展的人。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点“以人为本”的学生观来源2020年下教师资格证模考大赛（小学）终极综合素质第4题统计正确率95.7%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记16.单选题植物基本上都是先发芽，再开花，后结果，而人的发展也是，要先会站立，再会走，后学会跑。这些动作的先后都是不能改变和调整的。这要求我们在教学中，要遵循学生发展的（ ）。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性正确答案是： B收起解析本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展包括阶段性、顺序性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的顺序性是指人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育工作者应按照学生身心发展的顺序施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”都是有违个体身心发展顺序性规律的。题干中，无论是植物还是人，都存在一个发展的先后顺序，这些顺序是不能改变和调整。这要求我们在教学中，要遵循学生发展的顺序性。B项正确。A项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。C项：个体身心发展的不平衡性是指个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的，主要表现在以下两个方面：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。D项：个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学生身心发展的规律来源2020年下教师资格证模考大赛（小学）第四季第4题统计正确率76.5%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记17.单选题由于每个学生遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，因而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。这就要求，老师在教育教学的过程，必须要（ ）。A认识学生与成人之间存在巨大差距B注重学生是具有独立意义的人C尊重学生是完整的人D意识到每个学生都有自身独特性正确答案是： D收起解析本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括学生是发展的人、学生是独特的人和学生是具有独立意义的人。其中，学生是独特的人包括：（1）学生是完整的人；（2）每个学生都有自身的独特性；（3）学生与成人之间存在着巨大差异。每个学生都有自身的独特性是指每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊端，须根据学生各个方面的情况因材施教。题干中，由于学生在兴趣、爱好、动机需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。这就要求，老师在教育教学的过程，必须要意识到每个学生都有自身独特性，并且因材施教。D项正确。A项：学生与成人之间存在很大差异，学生的观察、思考、选择和体验都和成人的明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。因此，教师在教育过程中要做到换位思考。反之，不能用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，这样不但不能达到预期的教学效果，反而会伤害学生的心灵。与题干不符，排除。B项：学生是具有独立意义的人包括：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权的主体。与题干不符，排除。C项：学生是完整的人是指在现实生活中，人们往往仅把学生作为受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性，这是不恰当的。其实，学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的、完整的人。老师要把学生作为完整的人来看待，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。反之，老师不能割裂学生的完整性。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点“以人为本”的学生观来源2020年下教师资格证模考大赛（小学）第四季第3题统计正确率85%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记18.单选题静静的父亲是当地有名的企业家，经常给静静的学校和班级捐款捐物。于是，王老师把静静安排到班级的第一排学习。王老师的做法（ ）。A符合公平竞争的要求B符合分类教学原则C违背因材施教的理念D违背教育过程中机会均等正确答案是： D收起解析本题考查教育公正与学生的共同发展。教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。题干中，王老师把静静安排到班级的第一排学习，是由于静静的父亲经常给学校和班级捐款捐物，王老师根据自己的私利和好恶作为标准，对学生进行了区分，这是违背了教育过程中机会均等。D项正确。A、B两项：教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。题干中，王老师因静静父亲给学校和班级捐款捐物，而进行单独补习功课，是违背教育公正的。均为干扰项。与题干不符，排除。C项：因材施教是指教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，使每个学生都能够得到发展。题干中，王老师根据自己的私利和好恶作为标准，对学生进行了区分，不属于因材施教。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点教育公正与学生的共同发展来源2020年下教师资格证模考大赛（小学）第五季综合素质第4题统计正确率97.8%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记19.单选题人的心理发展是由形象思维到抽象思维，从机械记忆到意义记忆，从无意注意到有意注意，从喜怒哀乐等原始情绪到心境、激情与应激等基本情绪状态。这体现学生身心发展规律中的（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性正确答案是： A收起解析本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的顺序性是指人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照学生身心发展的顺序施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”都是有违个体身心发展顺序性规律的。题干中，人的心理发展是由形象思维到抽象思维，从机械记忆到意义记忆，从无意注意到有意注意，从喜怒哀乐等原始情绪到心境、激情与应激等基本情绪状态，根据的是个体身心发展的顺序性。A项正确。B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育活动，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“成人化”教育，还要注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。C项：个体身心发展不平衡性的具体表现为：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。D项：个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能够得到发展。因此，互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学生身心发展的规律来源2020年下教师资格证模考大赛（小学）第五季综合素质第3题统计正确率59.5%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记20.单选题精神正常的小宁是初一（1）班的学生，小宁的妈妈精神有问题，班主任害怕小宁精神也不正常，做出伤人的举动，便将小宁安排在教室的最后面。班主任老师的做法（ ）。A正确，有利于保护其他学生B错误，没有做到教育公正C正确，有利于教师分层次教学D错误，没有做到因材施教正确答案是： B收起解析本题考查教育公正。教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。教育机会均等，应当包括三个方面：（1）入学机会均等；（2）教育过程中机会均等；（3）取得学业成功的机会均等。其中，教育过程中机会均等是指教育者的教育过程，不只是传递知识的过程，也是向学生分配教育资源的过程。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。题干中，班主任老师将精神正常的小宁安排在教室的最后面，没有做到对学生一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为标准。因此，班主任老师的做法是错误的。B项正确。A、C两项：题干中，班主任老师的做法是错误的。与题干不符，排除。D项：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，班主任老师的做法并未体现出没有做到因材施教。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点教育公正与学生的共同发展来源2020年下教师资格证模考大赛（小学）第三季第4题统计正确率98.5%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记21.单选题小凡从小就喜欢天文学，长大后想当天文学家。数学老师对他说：“你现在学习数学就这么费劲，将来学的数学知识会更难，老师不建议你将此作为自己的人生目标。”数学老师的做法（ ）。A错误，忽视了学生的完整性B正确，尊重了学生的主体性C正确，尊重了学生的