幼儿园教师资格证考试保教知识与能力-学前儿童的社会性发展专项练习题复习题带答案解析测试题.doc

专项智能练习（学前儿童的社会性发展）1.单选题小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于（ ）。A工具性攻击B言语性攻击C生理性攻击D敌意性攻击正确答案是： A收起解析本题考攻击性行为的分类。攻击性行为从表现目的来看，可以分为工具性攻击和敌意性攻击。从表现形式来看，可以分为身体动作（生理）攻击和言语攻击。其中工具性攻击是指儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作，如一个幼儿为了得到玩具而把另一个幼儿推倒。这类攻击行为不是故意给对方造成伤害，而是为了争夺某个物品，把攻击作为手段或工具。题干中，小明为了拿到长条的积木而去抢夺苗苗的玩具，这说明小明属于工具性攻击。A项正确。B项：言语攻击主要是指借助言语表达来实现的攻击性行为，如言语威胁，辱骂，嘲笑，诽谤，说闲话、坏话等。与题干不符，排除。C项：身体动作（生理）攻击主要是指借助身体动作来表现的攻击性行为，如打、推、抢、踢、掐、咬等。题干中未描述小明的具体动作，而是强调抢夺目的，所以并非生理性攻击。与题干不符，排除。D项：敌意性攻击是指出于要损伤他人身体或对他人精神造成伤害而实施的攻击性行为。儿童做出攻击性行为的目的在于打击、伤害他人，如殴打、辱骂、讽刺等。与题干不符，排除。故正确答案是A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学前儿童攻击性行为的发展来源2021年上半年教师资格证考试保教知识与能力（幼儿园）题（考生回忆版）第8题统计正确率68%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记2.单选题有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（ ）。A焦虑回避型B安全型C焦虑反抗型D紊乱型正确答案是： C收起解析本题考查婴儿依恋的类型。心理学家艾斯沃斯通过“陌生情境”实验，研究了婴儿的分离焦虑和陌生焦虑，把婴儿的依恋分为性质不同的三种类型回避型、安全型、反抗型。焦虑-反抗型婴儿的行为表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当作探究的“安全基地”，表现为既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，C项正确。A项：焦虑回避型儿童对于母亲是否在场对他们的探究行为没有影响，这类儿童又称为“无依恋的儿童，他们不会寻求与母亲接触。与题干不符，排除。B项：安全型儿童把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境，他们不会拒绝母亲的爱抚，与题干不符，排除。D项：是干扰选项，与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学前儿童亲子关系的发展来源2020年下半年教师资格证考试保教知识与能力（幼儿园）题第8题统计正确率39.3%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记3.单选题田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会，冰冰边擦眼泪边对田田说：“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为？（ ）A依恋B移情C自律D他律正确答案是： B收起解析本题考查学前儿童亲社会行为中的移情。移情是指从他人的角度来考虑问题。移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而形成亲社会行为；二是移情能引起儿童的情感共鸣，使儿童产生同情心和羞愧感。题干中冰冰边擦眼泪边安慰田田，并且说的是“妈妈会来接我们的”，这正是移情能力的体现，B项正确。A项：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向，题干中未体现依恋，排除。C项：自律是指儿童自己的主观价值、主观标准所支配的道德判断，具有主体性。与题干不符，排除。D项：他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学前儿童亲社会行为的发展来源2020年下半年教师资格证考试保教知识与能力（幼儿园）题第7题统计正确率64.5%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记4.单选题如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是（ ）。A回避型依恋B安全型依恋C反抗型依恋D紊乱型依恋正确答案是： B收起解析本题考查婴儿依恋的类型。儿童安全型依恋方式更多得益于母亲的敏感应对、积极反应、接纳合作等。这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重新回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。B项正确。A项：母亲（依恋对象）在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。这类儿童被称为“无依恋的儿童”。C项：这类儿童在母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现出极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。D项：心理学家艾斯沃斯等人通过陌生情境实验，研究了 1024 个月儿童的分离焦虑和陌生焦虑，把 1024 个月儿童的依恋分为性质不同的三种模式，不包括紊乱型依恋。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学前儿童亲子关系的发展来源2017年下半年教师资格证考试保教知识与能力（幼儿园）题第1题统计正确率89.3%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记5.单选题初入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（ ）。A回避型依恋B抗拒性格C分离焦虑D黏液质气质正确答案是： C收起解析本题考查依恋关系。依恋关系，是指儿童寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。安全的依恋关系建立后，父母离开，儿童会出现不安、焦虑等情绪。在幼儿初入园时，幼儿第一次离开父母，从家庭环境进入学校环境，会出现分离焦虑，有哭闹、不安等不愉快的情绪，这是依恋关系受到障碍的表现。属于回避型状态。婴幼儿与某个人产生亲密的情感联结后，又要与之分离时，表现出伤心、痛苦，拒绝分离。分离焦虑是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。约翰 鲍尔比通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段号啕大哭，又踢又闹；失望阶段仍然哭泣，但断断续续，吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见家人时又会出现悲伤的表情。C项正确。A项：回避型依恋的儿童，母亲（依恋对象）在场或不在场对其影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。这类儿童被称为“无依恋的儿童”。属于回避型状态。B项：具有抗拒性格的儿童在母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。D项：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学前儿童亲子关系的发展来源2017年上半年教师资格证考试保教知识与能力（幼儿园）题第4题统计正确率91.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记6.单选题幼儿如果能够认识到他的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（ ）。A性别倾向性B性别差异性C性别独特性D性别恒常性正确答案是： D收起解析本题考查考生对幼儿情绪情感发展的掌握。性别恒常性指能识别自己和他人的性别，并认识到性别是固定不变的。幼儿的性别恒常性通常在六、七岁时完全获得。这也是幼儿性别认识的一个重要阶段。故D选项正确。A项：性别倾向性指能幼儿能够按照自己的性别角色作出相应的行为，如女孩子喜欢洋娃娃，男孩子喜欢汽车。与题干要求不符，故排除。B项：性别差异性指幼儿知道自己的性别和异性的性别差异，即开始有了性别认知。与题干要求不符，故排除。C项：性别独特性指幼儿认识到自己是独特存在的，与其他相同性别的孩子之间的差异。与题干要求不符，故排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学前儿童性别角色行为的发展来源2015年上半年教师资格证考试保教知识与能力（幼儿园）题第3题统计正确率71.7%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记7.单选题在陌生环境实验中妈妈在婴儿身边婴儿一般能安心玩耍，对陌生人的反应也比较积极，儿童对妈妈的依恋属于（ ）。A回避型B无依恋型C安全型D反抗型正确答案是： C收起解析本题考查儿童依恋类型的识记情况。安全型儿童与母亲在一起的时候，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应也比较积极并不总是依偎在母亲旁。而母亲离开时，探索行为会受到影响，表现出苦恼情绪，当母亲重新回来时又会很快平静下来。C项正确。A项：回避型的依恋是母亲在场或不在场对这类幼儿影响不大。实际上并未形成人的依恋，故排除。B项：回避型的依恋实际上并未真正形成依恋关系，所以又称为“无依恋型”儿童，故排除。D项：反抗型的依恋关系时母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪，如果母亲要离开，就会表现出极度的反抗，但与母亲一起时又无法将母亲作为他安全探究的基地，故排斥。故正确答案是C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学前儿童亲子关系的发展来源2014年下半年教师资格证考试保教知识与能力（幼儿园）题第3题统计正确率89.6%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记8.单选题在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得（ ）。A条件反射观念B母亲观念C积极情绪观念D客体永久性观念正确答案是： D收起解析本题主要考查认知发展阶段理论。分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。即婴幼儿于与某个人产生亲密的情感结系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离。是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明此时婴幼儿已经开始与他人建立起一定的情感联系，婴儿的“分离焦虑”和三方面重要的认知能力有关，即“提取记忆能力”“比较过去和现在的能力”“预期可能在最近发生的事件能力”。6个月前的婴儿还没产生这三种能力，故不会有分离焦虑。6个月以后记忆提取能力提高，当母亲离开后婴儿的头脑中会产生以前母亲在场的图式并和现在情境相比较，推测现在可能发生的事及“母亲会不会回来”。儿童或得客体永恒性表明儿童开始明白人和事的存在。D项正确。A、B、C与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学前儿童亲子关系的发展来源2014年上半年教师资格证考试保教知识与能力（幼儿园）题第5题统计正确率46.7%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记9.单选题有的幼儿喜欢和其他幼儿交往，却不会交往。他们在与同伴的交往中活跃、主动，但经常采取不友好的交往方式，如抢玩具、随意改变游戏规则、推打小朋友等。在幼儿的交往关系类型中，这一类幼儿属于（ ）幼儿。A被抛弃型B被拒绝型C被忽略型D受欢迎型正确答案是： B收起解析本题考查的是庞丽娟对幼儿同伴交往类型的研究，将儿童分为受欢迎型、被拒绝型、被忽略型和一般型。那些喜欢交往，却往往采取不友好的交往方式的儿童是被拒绝型儿童。B项正确。A、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学前儿童同伴关系的发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）终极第28题统计正确率78.4%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记10.单选题儿童形成亲社会行为的主要影响因素是（ ）。A社会文化B电视C家庭D幼儿园正确答案是： C收起解析本题考查幼儿亲社会行为的影响因素。家庭是幼儿形成亲社会行为的主要影响因素。家庭对幼儿亲社会行为的影响，主要表现在两个方面，一是榜样的作用，父母自身的亲社会行为成为孩子模仿学习的对象；二是父母的教养方式是关键因素。C项正确。A项：亲社会行为受社会文化的影响，亲社会行为是社会文化的产物。与题干不符，排除。B项：电视是儿童学习亲社会行为的一个重要途径。与题干不符，排除。D项：幼儿园中的同伴关系对儿童的亲社会行为具有非常重要的影响。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学前儿童的社会性发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第三季第47题统计正确率56.8%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记11.单选题属于幼儿攻击行为特点的是（ ）。A攻击性行为无明显的性别差异B从敌意性攻击向工具性攻击转化C较多依靠言语攻击D从工具性攻击向敌意性攻击转化正确答案是： D收起解析本题考查幼儿攻击性行为的特点。幼儿攻击性行为的特点：（1）幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架，行为更多是直接争夺或破坏玩具和物品；（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化，小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击；（4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。D项正确。A、B、C三项：表述错误。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学前儿童的社会性发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第三季第32题统计正确率57.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记12.单选题婴儿在母亲离开时表现得非常痛苦、反抗，但当母亲回到身边抱他时，会生气地拒绝推开，此婴儿依恋类型应属于（ ）。A依赖型B安全型C回避型D矛盾型正确答案是： D收起解析本题考查依恋的类型。心理学家艾斯沃斯通过“陌生情景”实验，把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式，（1）回避型，母亲（依恋对象）在场或不在场对这类儿童影响不大有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。（2）安全型，这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极（3）反抗型，也称为矛盾性，这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子，D项正确。A项：为干扰选项。与题干不符，排除。B、C两项：属于依恋的类型，但与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学前儿童亲子关系的发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第三季第1题统计正确率54.2%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记13.单选题关于儿童的攻击性行为，下列说法错误的是（ ）。A惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段B电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为C挫折是幼儿产生攻击性行为的直接原因D幼儿更多地依靠身体的攻击而不是言语的攻击正确答案是： A收起解析本题考察的是的是影响学前儿童攻击性行为的影响因素。研究发现，攻击性男孩的父母对他们的惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型行为和非攻击型的幼儿产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会增加他们的攻击性行为。故惩罚不是抑制攻击型儿童攻击性行为的有效手段。A项与题干相符，当选。B项：电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。选项描述正确，与题干不符，排除。C项：挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。选项描述正确，与题干不符，排除。D项：幼儿攻击性行为频繁而且更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。选项描述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。考点学前儿童亲社会行为的发展来源2021年上半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第四季第37题统计正确率75.7%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记14.单选题幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（ ）。A人际交往B操作练习C教师讲解D集体教学正确答案是： A收起解析本题考察幼儿社会性发展的途径。幼儿社会性发展是指幼儿在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自制，从而适应社会生活的心理发展过程，该过程主要在人际交往活动中实现。幼儿园是儿童社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境有利于儿童社会性的发展。因为幼儿社会性发展是指幼儿在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自制，从而适应社会生活的心理发展过程。该过程主要在人际交往活动中实现。因此人际交往是幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径。A项正确。B、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学前儿童亲社会行为的发展来源2021年上半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第四季第3题统计正确率81.2%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记15.单选题幼儿道德发展的核心问题是（ ）。A亲子关系的发展B同伴关系的发展C性别角色的发展D亲社会行为的发展正确答案是： D收起解析本题考查学前儿童的亲社会行为。亲社会行为是幼儿道德发展的核心问题。D项正确。A、B、C三项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学前儿童亲社会行为的发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第二季第1题统计正确率86.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记16.单选题王依依在小伙伴中得到同伴的正面提名多，很受小伙伴的喜欢，根据社会测量法，王依依属于幼儿同伴关系中的（ ）类型。A被忽略者B受欢迎者C有争议者D一般者正确答案是： B收起解析本题考查活同伴关系的类型。受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。题干中小朋友正向提名，很受小伙伴的喜欢，属于受欢迎型。B项正确。A项：被忽略型幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩。与题干不符，排除。C项：为干扰选项。与题干不符，排除。D项：幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动、不友好；同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非被同伴特别地喜爱、接纳，也非特别地被忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学前儿童同伴关系的发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第一季第44题统计正确率98.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记17.单选题儿童在集体游戏中作为一份子，学会了遇到问题能和他人协商解决。学习相互理解，共同遵守规则，学会与人相处和他人交流，促进了儿童（ ）。A认知的发展B创造力的发展C社会性的发展D情绪的发展正确答案是： C收起解析本题考查的是学前儿童亲社会行为的发展。游戏可以发展学前儿童遵守规则的能力。特别在社会性角色游戏中，学前儿童有机会学习扮演社会角色，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则，促进其社会性的发展。幼儿社会性的发展是指儿童从一个自然人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。因此C项正确。A项：认知的发展是人类个体的认知在婴儿至青少年时期中的发展。它是儿童心理学的重要研究课题。与题干不符，故排除。B项：创造性发展是指创造出新颖独特，具有社会价值或个人价值的产品的能力。与题干不符，故排除。D项：情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪体现着客观事物与人的主观需要之间的关系。当客观现实满足人们的需要时，就会引起积极、肯定的情绪情感；当客观现实不能满足人们的需要时，就会引起消极、否定的情绪情感。与题干不符，故排除。故正确答案为C。考点学前儿童亲社会行为的发展来源2021年上半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第二季第41题统计正确率93.2%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记18.单选题明明最近在早教班和其他的小朋友不说话也不一起玩，就自己在角落里玩小汽车。这说明幼儿的同伴交往正处于（ ）阶段。A物体中心阶段B简单相互作用阶段C互补的相互作用阶段D自我控制阶段正确答案是： A收起解析本题考查幼儿同伴交往的特点。物体中心阶段虽有相互作用，但大部分注意力指向玩具和物体，而不指向儿童。儿童会跟玩具相互作用。题干中幼儿只跟玩具玩。说明幼儿在物体中心阶段。A项正确。B项：简单相互作用阶段是儿童对同伴的行为能做出反应，并常常试图支配其他幼儿的行为。孩子的重复动作往往是指向其他儿童的社会性交往行为。与题干不符，故排除。C项：互补的相互作用阶段出现一些复杂的社会性互动行为，出现互补互助的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者”、“躲藏者”和“寻找者”“给予者”和“接受者”。题干中，明明和闹闹喜欢玩追赶游戏，“追对逃”、“躲对找”出现复杂的社会性互动行为。与题干不符，故排除。D项：自我控制阶段不属于同伴关系发展的阶段特点。与题干不符，故排除。故正确答案为A。考点学前儿童同伴关系的发展来源2021年上半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第二季第29题统计正确率65.6%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记19.单选题乐乐看到明明在关门的时候手不小心被门夹了。明明哭着大喊很疼。乐乐忙跑过去抓住明明的手“呼呼”，乐乐的这种行为是（ ）。A自我意识B心境C移情D激情正确答案是： C收起解析本题考查移情的内涵，移情是指从他人的角度考虑问题。移情是指从他人的角度考虑问题。题干中乐乐看到明明被夹手，站在明明的角度思考问题，体现了乐乐移情能力的发展。C项正确。A项：自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及对周围人或物关系的意识。与题干不符，故排除。B项：心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。与题干不符，故排除。D项：激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。与题干不符，故排除。故正确答案为C。考点学前儿童亲社会行为的发展来源2021年上半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第二季第23题统计正确率73.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记20.单选题以下不属于亲社会行为的是（ ）。A模仿B分享C助人D合作正确答案是： A收起解析本题考查亲社会行为的内容。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等，A项模仿不属于亲社会行为，与题干相符，当选。B、C、D三项：都属于亲社会行为，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。考点学前儿童亲社会行为的发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第一季第33题统计正确率87.6%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记21.单选题当成人接触、拥抱、爱抚婴幼儿时，婴幼儿会表现出愉悦的情绪。这是因为成人满足了他们的（ ）。A生理的需要B情绪表达性需要C自我调节性需要D社会性需要正确答案是： D收起解析本题考查学前儿童社会性的发展。婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的社会性需要。D项正确。A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学前儿童的社会性发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第一季第5题统计正确率36.7%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记22.单选题社会交换论认为，人与人之间的相互作用，本质上是个人试图尽可能获得最大利益，同时又尽可能少地付出代价的社会交换过程，对于学前儿童来说，以下不属于亲社会行为的是（ ）。A模仿B分享C助人D合作正确答案是： A收起解析本题考查亲社会行为的内容。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等，A项不属于亲社会行为，与题干相符，当选。B、C、D三项属于亲社会行为，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案是A。考点学前儿童亲社会行为的发展来源2021年上半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第一季第41题统计正确率87.1%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记23.单选题棒棒看到做饭的妈妈不小心被开水烫了一下，妈妈情不自禁叫了一声并躲闪，他连忙跑过去用手给妈妈扇凉风，棒棒的这种行为是（ ）。A自我意识B心境C移情D激情正确答案是： C收起解析本题考察移情的内涵，移情是指从他人的角度考虑问题。题干中棒棒看到妈妈被烫伤，站在妈妈的角度思考问题，体现了棒棒移情能力的发展。C项正确。A项：自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及对周围人或物关系的意识。与题干无关，排除。B项：心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。与题干无关，排除。D项：激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。与题干无关，排除。故正确答案为C。考点学前儿童亲社会行为的发展来源2021年上半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第一季第24题统计正确率69.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记24.单选题在陌生情境实验中，当妈妈在婴儿身边时，婴儿能保持愉悦的情绪，对陌生人反应积极，该婴儿的依恋类型属于（ ）。A回避型B无依恋型C安全型D反抗型正确答案是： C收起解析本题考查婴儿依恋的类型安全型。安全型儿童，这类儿童与母亲在一起时能舒心地玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离去时，明显地表现出苦恼。当母亲回来，会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏；安全型最有利于儿童成长。安全型依恋是较好的依恋类型。C项正确。A、B两项：回避型儿童，母亲（依恋对象）在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。与题干不符，排除。D项：反抗型儿童，这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现出极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学前儿童亲子关系的发展来源2020年下半年教师资格证模考大赛（幼儿园）第一季第2题统计正确率88.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记25.单选题认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（ ）。A行为主义理论B建构主义理论C社会建构主义理论D成熟主义理论正确答案是： B收起解析本题考查幼儿心理学理论流派。建构主义理论认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者，B项正确。A项：行为主义理论认为，幼儿教师是幼儿的管理者、强化者、评估者和榜样，与题意不符，排除。C项：社会建构主义理论强调意义的社会建构、学习的社会情境，强调社会互动、协作与活动等，与题意不符，排除。D项：成熟主义的幼儿教育理论认为，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在幼儿到一定年龄，就会做相应的事情，与题意不符，排除。故本题正确答案是B。考点学前儿童攻击性行为的发展来源学前儿童的心理发展模拟题第73题统计正确率25%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记26.单选题朵朵见到老师大声地问：“李老师，早上好！”李老师笑眯眯地回道：“朵朵早上好，你是个懂礼貌的小朋友。”明明见到后，决定他以后也要向老师问好。这种现象称为（ ）。A直接强化B替代强化C自我强化D正强化正确答案是： B收起解析本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉指出强化包含直接强化、替代强化和自我强化三种。其中，替代强化是指学习者不直接受到强化，而是看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机。题干中明明看到朵朵向老师问好受到了表扬，他自己以后也想向老师问好，属于替代强化，B项正确。A项：直接强化是指学习者直接受到外部强化的影响。与题干不符，故排除。C项：自我强化是指学习者根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而影响自己的行为动机。与题干不符，故排除。D项：正强化是指通过呈现愉快的刺激增强行为的发生概率。与题干不符，故排除。故正确答案为B。考点学前儿童攻击性行为的发展来源学前儿童的心理发展模拟题第72题统计正确率57.9%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记27.单选题妈妈问小明：“哪个是左手啊？”小明想了想，举起了左手。然后，妈妈又问：“哪个是右啊？”小明想了一会儿说：“不知道。”由此可以看出小明的心理发展处于（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段正确答案是： B收起解析本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。处于前运算阶段的幼儿，开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性，比如知道左手，但不知道右手。B项正确。A项：处于感知运动阶段的幼儿，靠感觉与动作认识世界。与题干不符，故排除。C项：处于具体运算阶段的幼儿，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。与题干不符，故排除。D项：处于形式运算阶段的幼儿，能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。与题干不符，故排除。故正确答案为B。考点学前儿童攻击性行为的发展来源学前儿童的心理发展模拟题第71题统计正确率70.1%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记28.单选题马老师要求幼儿分小组进行“图片找不同”游戏，当“侦探小组”完成任务后，马老师让该小组去帮助其他小组，在“侦探小组”的帮助下，其他小组也完成了任务。这说明其他小组的学习处于（ ）。A联合发展区B最近发展区C感觉发展区D运动发展区正确答案是： B收起解析本题考查维果茨基的最近发展区理论。维果茨基认为，教学要取得好的效果，必须考虑儿童现有的水平，并走在儿童发展的前面。在教学时，要考虑两种水平：一是儿童现有的水平，二是在有他人尤其是成人指导的情况下可以达到的最高水平。这两者的差异就是最近发展区。题干中，其他小组在“侦探小组”的帮助下也完成了任务，说明其他小组对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，也就是说其他小组处于最近发展区。B项正确。A、C、D三项：属于干扰项，与题干不符，故排除。故正确答案为B。考点学前儿童攻击性行为的发展来源学前儿童的心理发展模拟题第70题统计正确率63.5%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记29.单选题丹丹认为她喜欢吃香蕉，所以小朋友们都喜欢吃香蕉，从这里可以看出，丹丹思维的特点是（ ）。A表面性B直觉性C自我中心性D泛灵论正确答案是： C收起解析本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰认为，前运算阶段（27岁）的儿童有五种特点：“泛灵论”、自我中心性、不可逆性、不守恒性、刻板性。自我中心性是指幼儿常常依赖于自己的想法而非事物的客观特点，仅从自己的角度去观察和认识外部世界，认为每个人看到的世界都和自己看到的一样。题干中，丹丹从自己的角度出发，认为小朋友们都和自己一样喜欢吃香蕉，是自我中心性的表现。C项正确。A项，表面性是指幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此其思维往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。与题干不符，故排除。B项，直觉性是指思维是在直接感知中进行的，思维离不开直观的事物，并且是在实际行动中进行的，离不开儿童自身的动作。与题干不符，故排除。D项，泛灵论是指认为外界的一切事物都是有生