某学校综合实践活动课程实施计划与方案.doc

某学校综合实践活动课程实施计划与方案一、指导思想：坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实第三次全教会精神，以教育要“三个面向”重要思想及国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要为指导；以“实践、创新、发展”为主线，以“走向社会，走进生活，走进自然”为主题，强调“整合”、注重“实践”、突出“开放”、关注“过程”、提倡“民主”；不断提升对综合实践活动课程的理解水平和实践能力，使综合实践活动课程的实施常态化、规范化，不断培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力，努力使学生获得积极的、全面的可持续发展。二、课程组织措施学校成立以校长为组长，教务处、德育处主任为副组长，年级主任、教研组长、备课组长、校团委书记、校外辅导员等为组员的领导小组，组织制定综合实践活动总方案和各学期实施计划，领导社会实践活动工作组、协调与家长委员会、社区有关部门机构、区社会实践基地的关系，确保综合实践活动课程的实施。三、实施目标综合实践活动课程是新课程的重要组成部分，课程目标总体指向创新精神和实践能力。具体包括：使学生能保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，发展发现问题、提出问题和分析问题的能力，掌握基本实践与服务技能，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，具有关注社会的责任心和使命感。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、社会实践活动（含区实践基地活动）三大学习领域。 研究性学习研究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，在老师指导下，通过发现问题、调查研究、选择和确定研究专题、动手操作、表达与交流等探究性活动，以个人或小组合作的方式，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。通过探究性活动，达到以下教学目标：1使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。2培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。3培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。4培养学生不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德。l社区服务主要通过学生在本社区的集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建议和发展服务，达到以下目标：1使学生关心社区的两个文明建设，主动参与社区的公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。2培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。3使学生学会现代社会人际交往的本领，提高善于沟通的能力，增强团结协作的意识。4使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。社会实践活动社会实践活动以及劳动与技术教育主要通过工农业生产劳动和社会活动，对学生进行国防教育、劳动教育、法制教育，培养组织纪律性、集体观念、吃苦耐劳精神和社会责任感，达到以下目标：1使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任感。2养成劳动观念，形成一般劳动技能。3使学生获得直接感受和解决问题的经验，形成综合思考问题的能力。4培养学生的协作能力、组织能力和实践操作能力以及适应环境的能力。四、实施原则。总体来说，重视与社会现实生活、社会发展紧密结合，具体要求如下：综合性。强调跨学科、跨领域和学科间的相互渗透，重视知识、经验和技能的综合运用。实践性。强调体验教育，让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成为终身学习，获得生存能力的综合实践能力。活动性。强调针对初中学生的年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形成多样的主题教育活动，努力让学生“活”起来，“动”起来。开放性。强调“开放”，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，教育管理和教育评估的开放。自主性。强调充分尊重学生的需要和兴趣，学生自主选择学习内容，自主设计，探究解决问题的方法，自主决定活动结果呈现的形式，培养和发展学生的主体意识和探究能力。五、教学内容在确定教学内容的过程中，上述三个方面可单独设置，也可相互结合进行。在实践过程中，要以综合性课题或综合性项目的形式将三大学习领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整体。l 研究性学习以跨学科探究性活动为主，以学生日常生活中的一些问题、学生关心的一些社会问题和遇到的一些自然现象为主要内容。学习内容实行开放性，即由学生在广阔的空间自由选择，自主探究，自如创造。同时，教师要注意引导学生把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来，充分关注本地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，其赖以生存与发展的乡土和自己的学习环境，从中发现需要研究和解决的问题。研究性学习的课题大致有以下四类：（1）知识探究型。这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种学习研究，尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。（2）社会调查型。学生通过走向社会，走向生活，进行调查研究，然后撰写出调查报告。（3）创造发明型。在学生“研究性学习”课程中，最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自已的努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明尝试，并取得成果，然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。l 社区服务社区服务的内容为各种公益活动，有通用内容、特色内容和自选内容。1通用内容：拥军拥属、敬老助残、法制宣传、环保卫生、培养绿地、科普活动。2特色内容：居民小区公共卫生，举办社区校报，宣传市民知识、交通安全知识，当义务导游以及其他志愿活动。3自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上勇于创新。l 社会实践社会实践主要内容有社会生产劳动、郊游、参观访问和社会调查等。1社会生产劳动，如参加工农业生产劳动和义务植树、打扫卫生、义务交通值勤等。2郊游，观赏当地田园风光，锦绣河山，人文景观等。3参观访问，如祭扫革命烈士墓，到德育基地接受思想教育，访问劳动模范、战斗英雄，参观厂矿企业等。4社会调查，如结合教学内容进行的社会调查和自然考察等。六、实施方式与时间安排l 研究性学习研究性学习主要有三种教学组织形式：小组合作研究、个人独立研究与全班集体研究相结合，其中小组合作研究是经常采用的方式。每学年2周（每周2课时）。此课时主要用于集体教育、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、结果报告等。当前我校主要是在校本课程开发与实施过程中推动研究性学习，以此为切入点带动其它学科上的研究性学习（主要由教务处来落实）。l 社会实践社会实践以活动体验获得直接的感性经验和实践知识技能为主要教学方式，可适当开展对问题的探究。每学年1周（每周1课时）可集中安排，也可分散教学。我校主要的社会实践：参观场馆、砖厂、圈门义务劳动、祭扫革命烈士墓等（主要由德育处来落实）。l 社区服务社区服务以体验学习为主要教学形式，以社区服务小组为主要活动单位，协作开展课外活动，假期活动、专题活动以及特殊纪念活动等集体社区服务，辅以个体进行的社区服务。课余时间，可利用节假日时间进行。我校平时双休日主要是以班团小组为单位深入社区开展活动，假期以班为单位深入社区开展活动；活动的主要内容：宣传、义务劳动、图书站的管理（德育处协同团支部来完成）。七、实施的组织与管理科学地组织和有效的管理是综合实践活动课程顺利实施的保证。1综合实践活动课程的组织形式综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于课程目标的实现。组织形式大致有三类。小组活动学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动。这既可以扩大合作交流的机会，又能使每个成员得到锻炼和发挥才能的机会。因此小组活动最能有效实现课程目标，应是综合实践活动课程的主要组织形式。个人活动在综合实践活动课程的实施中，应给学生有充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行活动，这将积极地促进个人潜能的开发和个性发展。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间的交流，也能对某一问题进行全面和深入的理解。各种组织形式应根据实际情况灵活运用，相互配合。在活动进行的过程中应作活动日记，及时记录活动基本情况。2师资安排综合实践活动强调了学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者，学校应统筹规划，落实指导教师，组建综合实践课程指导组。在校教师均有承担综合实践课程的责任和义务。跨学科的探究性活动和专项社会实践活动一般应根据教学内容确定一名为主学科的指导教师，各学科教师应根据期初计划分工落实，责任到人。学校应在充分挖掘校内师资潜能的同时，积极利用当地社会资源，聘请兼职教师。教师应注重继续教育，不断调整自身的知识结构，成为一专多能型的教师。3教学资源要因地制宜、因时制宜充分利用各种教育资源，包括校内各具特长的教职员工以及图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、场地和设备等，也要发挥各种教育基地以及大学、学术团体、专业技术部门、学生家长人才资源的作用，并加强综合实践活动教育基地的建设。4教学管理必须从推进和深化素质教育的高度充分认识开设综合实践活动课程的意义，增强教育改革的紧迫感，教务处对各年级开设的综合实践活动课程要加强指导、检查和评估。要做好相关部门的协调工作，要从社区资源、学生兴趣、师资条件、场地设备和经费等实际情况出发，开齐、开足、开好这门课程。要把综合实践活动课程的开发工作列入教学工作计划，积极创造条件，发挥自身优势，形成配置合理，富有特色的综合实践活动课程，任何班级不得以任何名义挤占综合实践活动课的教学时间。学校将对综合实践活动教学中作出成绩的教师，要给予表扬和奖励。开设综合实践活动必须增强安全防患意识，要对学生进行必要的安全教育，提高学生的自我保护能力。学校要加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，在确保人身安全的前提下开展各项教学活动。八、学业评价学业评价是实现课程目标的重要环节，在综合实践活动的实施过程中发挥着导向和监控作用，从而及时帮助师生改进教与学的活动，不断提高教育与教学质量。1评价的原则根据综合实践活动的基本特征，评价应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，要遵循以下原则：参与原则综合实践活动注重学生亲身参与和学生全员参与。注重学生对学校提供的自主和自由的学习时间和空间的利用，强调教学计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。过程原则综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程。重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。综合原则综合实践活动本身由四个部分组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。激励原则鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。多元原则综合实践活动课程重评价的多元化，包括：评价主体多元化，评价者可以是学生个人，也可以是同伴；可以是教师，也可以是家长，还可以是其他相关的人员。评价方式多元化，做到定性评价和定量评价相结合，重在定性评价。评价内容多元化，包括学习者的学习态度、学习能力与方法、人格发展、研究结果等。2评价的内容学习态度和习惯学习态度主要指研究学习的投入程度和服务困难的精神等。具体包括是否认真参加每一次课题活动，认真做好记录，认真完成所承担的任务，做好资料积累和分析处理能力，主动提出各种设想、建议，学习中不怕困难和艰苦等。学习习惯：主要指学生个体养成的无意识的个性特有的良好行为举止。对于学习态度和习惯的评价，主要通过学生在研究过程中的外显行为来考察。学习能力和方法能力和方法的评价主要是指：经过研究性学习，学生对所研究的问题的理解程度，学生在实践中所发展的观察、思维、操作和表达等基本能力，以及由此带来的触类旁通、实现知识迁移的能力等；学生对开展的一些基本技能和研究工具的掌握情况，包括资料查阅、实地观察、调查工具的设计和运用、材料整理、数据处理等基本技能、方法的了解和运用水平。人格发展人格发展的评价内容主要包括：学生在研究过程中的合作精神，包括是否乐于帮助同学、主动和同学认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习研究是否积极自觉作出贡献等；学生在研究过程通过各种体验，对使命感、责任感、自我意识、进取心、意志、毅力、气质等精神的自我认识和发展；学生在研究中所表现出的某些方面的个性特长。研究结果在一个阶段的研究完成后或一个完整的课题研究结束后，可以对学生所取得的结果进行客观评价，学生的研究结果可有多种表达形式，包括实验报告、口头阐述、参与活动及投入程度等，考察指标主要包括研究结果的科学性和创新性。上述评价内容是多元的，在实施时应注意，在体现评价内容多元化的同时，要突出学生的个性，肯定学生的个性特长，只要学生在某一方面有突出表现，就应予以充分肯定。3评价方式自我评价和他人评价研究性课程的学习评价可以采取学生自评、互评与教师等人员他评相结合的方式来进行，体现了评价主体的多元化。在实际操作中，要以学生自评为主，他人评价为辅。过程评价与结果评价过程评价以纪实性评价为主，它是对学生在开展研究性学习全过程中各个阶段情况的客观认定。由于研究性课程的编制和实施均是一个动态的过程，因此要求学生根据有关要求自我检查活动的进展情况，随时作出有针对性的自我改进。同时教师和有关评价小组要运用多种形式对学生的研究情况进行跟踪评价，体现对课程实施过程进行随时调控。结果评价是对学生完成一个研究课题或一个研究循环(一般以一个学期或一个学年的时间为限)后，研究结果根据一定的指标进行客观评定。形式可以多样，包括小论文评比、展览会、墙报、刊物、辩论会、网页制作等。在具体操作中，以过程评价为主，结果评价为辅，允许有多种答案存在。