优化课堂教学设计的五种策略(3).doc

优化课堂教学设计的五种策略(3)在安排教学内容时，还要考虑如何选择学生在日常生活中熟悉或关心的主题，创设教学情境，激发学习兴趣，联系生活学化学。比如铝的性状一书中的教学设计，在开课阶段展示的图片：铁锈在空气中生锈(铁门窗户锈迹斑斑，锈蚀严重，表皮脱落，裸露出的内层铁也被腐蚀)，铝合金门窗表面平整光滑，没有锈蚀。问：铝是更活跃的金属，比铁更活跃，为什么铁在空气中被腐蚀而铝不被腐蚀铝会不会被空气中的氧气氧化从而激发学生兴趣并展开讨论，让学生在知识的导入、问题的形成和解决中，逐步建构新的认识，体会化学知识的价值。三、有序策略构思清晰流畅、逻辑适用的教学程序设计教学程序，既要有序地组织教学内容，注意教学内容的背景化和呈现上的情景化，注重知识的形成、发展和运用过程，又要遵循学生的认识规律和心理发展规律，加强学生在学习过程中的体验和感受等，使教学过程不仅表现出知识系统固有的逻辑结构、学生的认知系统的心理结构，而且还表现出教学的有序性和互动的有效性。例如，“物质的量的单位摩尔”，概念很多，抽象难懂。如何上好这门课，需要精心设计教学程序。1创设情境，引起认知冲突。刚刚我喝了160毫升的水，猜猜看我到底喝了多少水分子你知道水分子的质量有多大吗2巧妙过渡，指引认知目标。通过对“物质量”的研究，这个问题就迎刃而解了。如何才能知道某一质量的物质由多少个粒子组成3联系类比，同化新的知识。SI制有7个基本物理量，我们熟悉时间、长度和质量.它们的基本单位是秒、米和公斤.“物质的量”是七个基本物理量之一，其单位是摩尔。2