《雪儿》教学设计一(1).doc

雪儿教学设计一(1)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵的可爱形象。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教学准备：教师：投影，配套光盘，生字卡片学生：1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。2、查阅关于信鸽的资料。教学时间：两课时第一课时一、提示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意雨字头的写法，齐读，注意儿读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。雪儿展开（），我心里（）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思4、小结四、学习课文第一小节1、学生自由说说我当时的感受。2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。3、指名交流体会。4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。五、出示生字，指导书写1、用你自己的方法记住字形并交流。2、重点指导学生写好剩鸽捡盼线这几个左右结构的字，以及哀字。3、辨别弧和孤4、范写，明确注意点。重点指导剩、哀2、练习，教师巡视指导。4