第22课《智取生辰纲》教案 部编版语文九年级上册.doc

初中语文名师工作室“学本教学”教学设计课题智取生辰纲课型新总课时主备人授课日期主讲人审核人教学目标： 1.引导学生理清小说叙事线索和故事情节，理解环境描写的作用。2.引导学生分析小说的人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。3.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点：分析人物形象，学习双线并行的叙事方法。 教学难点：理解环境描写的作用，认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾。教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元选择中国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。智取生辰纲节选自水浒传，写的是晁盖、吴用等人截取梁中书生辰纲的经过，故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。一、创设情境，导入新课七百多年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的抢劫诈骗案。其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪称一时之绝。然而奇怪的是，七百多年过去了，当初的主谋依然得到人们的称颂，参与的案犯也还是人们心中的英雄。今天，我们把这件案子再翻出来，拿到阳光下看个明白：这究竟是为什么?今天我们就来学习智取生辰纲。来源:学二、预习检测学生先组内交流预习问题，再班内展示，其他学生补充并评价，师生小结。三、走进文本，讲授新课第一学程：速读课文，整体感知学习任务：默读课文，理解文意，理清情节，梳理小说思路。主问题1： 试用自己的话概述故事情节（要求说清故事的起因、经过和结果），小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？这样安排有什么好处？学法指导：1.自学：先自主阅读，围绕主问题进行专题阅读，做批注，形成自己的认知与见解；2.互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：梳理情节结构，把握小说内容。第二学程：环境描写，韵味无穷学习任务：分析环境描写在文中的作用。主问题2：小说的环境，分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）自己结合具体内容，精读、研读，形成观点，准备小组内交流。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：让学生能够正确理解环境描写在文中的作用。第三学程：精读课文，我来说“智”学习任务：分析文章内容，看看那些地方体现了人物的“智”。 主问题3：晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?杨志的“智”体现在哪些方面？ 学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）1. 自己结合刚才所学，形成自己的理解；2. 确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：引领学生深入理解文本内容，把握人物行象，理解小说主题。第四学程：分析人物，把握形象学习任务：分析人物形象，理解人物性格。 主问题4：杨志是课文中着墨最多的人物，一路上他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的记，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）3. 自己结合刚才所学，找出语句并分析形象；4. 确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：让学生了解水浒传刻画人物的手法，加深对人物性格的理解。四、盘点收获 学生谈一下自己的学习收获五、布置作业借鉴本文的鉴赏方法阅读水浒传其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇短文。课前预习：1.给文中生字加注音，读通课文。2.提醒学生注意古白话文和现代汉语的区别，整理自己觉得差异大的词语，进行课堂交流。屏显作者作品，要求学生掌握文学常识。答案预设：本文叙述了杨志受大名府留守梁中书（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往汴梁，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。 明线是杨志押送生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突； 暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。 明、暗双线交织点在六月初四下午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开，故事情节揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务更好的表现了主题。 答案预设：自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。答案预设：一智用天时。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。三智用矛盾。军汉们、虞侯、老都管对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。四智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志的“智”：(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药答案预设：杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。丢失生辰纲的原因，可从主客观两方面来分析。客观原因。梁中书的生辰纲，本质上就是搜刮民脂，不义之财。无用，吴用他们准备很充分，团队协作好。主观原因，尽管杨志精明谨慎，但也有几点失误：一是过于依靠自己的武功，没有亲自挑选精兵强将。二是不做沟通，不听取意见。三是不讲策略，不善于团结。板书设计 智取生辰纲 施耐庵明线： 智送 变更时辰 冒热趱行来源:Zxxk.Com提防生人小心谨慎暗线： 智取 布下迷阵设置诱饵巧投毒药足智多谋教学反思 5