第22课《智取生辰纲》微课教案　 部编版语文九年级上册　.docx

智取生辰纲微课教案教学目标：1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3. 理解本文精巧的构思。 教学重点：抓住题目中的“智”提问，引导学生深入探究,分析人物的“智”。教学过程：一、情景引入常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习智取生辰纲，领略一下梁山好汉的计谋。2、 合作探究，交流展示 （精读课文，说“智”）1、本文题目智取生辰纲，这个“智”主要表现在哪些方面？晁、吴之智 智用天时（酷热）智用地利（黄泥冈）智用矛盾（激化） 一稳 扮客商，稳住对方二诱(4)佯争酒,引诱对方智用计谋一诱：舒头探脑价望（引诱对手）二诱：买而不卖（迷惑对手）三诱：饶酒夺酒（动摇对手）四诱：七人帮助劝说（瓦解对手）三麻 巧下药,麻倒对方 2、 杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。1：变更时辰（起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排;“五七日 后”的安排）2: 逼赶催行（“逼赶要行”，不敢稍怠）3：斥责虞侯（斥责两虞侯的“慢慢地挨”）4：顶住都管（坚持赶路，不怕得罪老都管）5：三问枣客（审察7个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。）6：谨慎买酒（对卖酒汉子的高度警惕。）3、杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? （1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。（2）杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。（3）梁中书用“人”却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、 虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。 总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。3、 小结3、 作业 发挥你的想象，以“吴用智取生辰纲”为线索，编写一个小故事。四、教学反思送取课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。板书：好汉们杨志变更起止智用天时提醒军汉智用地利智机警谨慎盘问枣客得失智用计谋智用矛盾足智多谋谨慎买酒盘问枣客4