第 12课《与朱元思书》教案部编版语文八年级上册.docx

12与朱元思书吴均 学习目标：1.能正确朗读全文。2.能正确译讲并背诵课文。3.能理解作者的思想感情。课时安排：一课时教学过程：一、导入、示标导入：同学们，流经浙江省桐庐地区的富春江，以独绝天下的美丽风光引得古今无数文人为它赋诗作文，这节课我们就来学习其中的一篇南朝梁文学家吴均的与朱元思书，这是吴均给友人的一封书信。过渡语：请看本节课的学习目标。（投影显示）1.能正确朗读全文。2.能正确译讲并背诵课文。3.能理解作者的思想感情。过渡语：大家早读通过预习，已经扫除生字词、会读课文的同学请举手。（生举手）好，接下来检测同学们的预习效果。二、第一次“先学后教”：比正确朗读（一）屏幕出示：第一次“先学后教”：比正确朗读课文轮读课文，比谁声音响亮、读音准确、停顿正确，富有感情。其他同学认真听，有错及时举手更正。（二）朗读比赛：指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方，表扬读音正确、声音响亮的学生。 可能读错的字音：缥碧（pio b） 急湍（tun） 轩邈（xun mio） 千转（zhun） 鸢（yun） 戾( l ) 过渡语：大家能够正确、流利地朗读课文了，表扬同学们预习效果比较好！那能否正确理解课文内容呢?接下来我们来进行第二次比赛。三、第二次“先学后教”：比正确译讲课文（一）出示：第二次“先学后教”：比正确译讲课文边读课文，边结合课下注释和补充注释翻译课文，并概括段意。其他同学认真听，有错及时举手更正。（二）指名学生译讲（注意：此环节边归纳边板书）第1段（一人译一句）教师问：作者在开头先总写富春江的景色，那么富春江美景的总体特征是什么？文中哪一句可以概括？（学生回答：奇山异水，天下独绝。教师板书：总：奇山异水）（三）学生译讲第2段。过渡语：山水奇异具体表现在哪里呢?我们先来欣赏水之“异”？学生译讲一句，教师问：这两句写出水的什么特点？指生回答教师板书：水清师问：运用什么描写方法？生答：正侧面描写相结合。师：能否具体讲解？生：“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写，“游鱼细石，直视无碍”是侧面描写。学生继续译讲，师：这两句写出水的什么特点？指生回答。板书：水急师：那运用了什么修辞？生：比喻、夸张、对偶（教师及时板书）师小结：作者写“异水”由静到动，生动形象，特点突出。（四）过渡语：接着让我们追随作者的视角去仰视富春江两岸的奇山。指名学生翻译第三段1.翻译“夹岸高山”到“千百成峰”。教师问：这一句从视觉角度写出了两岸高山的什么特点？（板书：山势高峻）师：此处“争”“竞”二字运用拟人的修辞手法把群山的静态美转化为动态美，赋予其生命活力，突出山之奇。2.翻译第2句。教师问：那么这一组对偶句就是从什么角度写了什么内容？（板书：听觉 山声），突出了山声的什么特点呢?(生答：和谐悦耳)师：林中各种生物叫声竞相和鸣，看似非常热闹，实则以声衬静，衬托了山林的幽静。过渡语：面对如此山水美景，作者情不自禁地发出了怎样的感慨呢？3.生译讲第3句。过渡语：同学们又是如何理解作者的这句感慨呢？引导学生从作者当时的感受、这是给友人的一封信等角度进行讨论。最后出示参考答案：（1）侧面衬托出富春江景色怡人，抒发作者对富春江美景的喜爱赞美之情；（2）有劝友人朱元思放下争名夺利之心，享受美景之意；（3）体现作者淡泊名利、想要归隐山林、享受美景的愿望。4、翻译结尾。教师点拨：时而暗如黄昏，时而日光明亮，光影交错，又是山中一奇景（教师板书：光影变幻），为何会出现这样的景色变化呢?原来是作者泛舟江上，从流飘荡，两岸的林木时而遮天蔽日，时而疏条交映。所以同学们思考结尾有何作用呢？生答：巧妙照应开头“寒树”“从流飘荡，任意东西”。（师板书：照应开头） 教师作文指导：根据板书内容，引导学生学习本文的写景方法，如正面描写和侧面描写相结合、动静结合、观察角度的转换、写景顺序、修辞手法的运用、不同的感官角度等写景方法。过渡语：大家已经能正确译讲了，接着我们趁热打铁，背诵全文。四、第三次“先学后教”： 比正确背诵第三次“先学后教”：比正确背诵请结合板书内容，自背、互背。3分钟后，比谁能正确背诵课文。（一）学生自背，背会的可以同桌互背，发现不熟的地方反复背，准备抽背。（二）指名背。指名后进生先背诵，背得好的表扬。过渡语：课文我们就学习到这，接下来进行当堂训练。五、当堂训练默写全文时间：6分钟教后记：