如何提高课堂教学有效.ppt

如何提高课堂教学有效 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望讨论的问题讨论的问题一、课堂教学的前期准备包括哪些方面？一、课堂教学的前期准备包括哪些方面？二、英语课堂教学的构成要素有哪些？二、英语课堂教学的构成要素有哪些？三、英语教学设计需遵循哪些原则三、英语教学设计需遵循哪些原则？四、什么样的教学方法才是有效的？四、什么样的教学方法才是有效的？应该如何评价一节英语课堂教学？应该如何评价一节英语课堂教学？课堂教学的课堂教学的前期准备前期准备l l学习大纲或课程标准学习大纲或课程标准 明确英语课程性质、目标、要求、教学原则、明确英语课程性质、目标、要求、教学原则、教学计划教学计划l l选择和熟悉教材及其他课程资源选择和熟悉教材及其他课程资源l l做好学生的需求调查做好学生的需求调查l l分析教学实际条件分析教学实际条件l l制定阶段教学计划制定阶段教学计划l l注意开发和利用校本课程资源注意开发和利用校本课程资源课程性质课程性质n n基础教育阶段的必修课程基础教育阶段的必修课程基础教育阶段的必修课程基础教育阶段的必修课程n n英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。养的过程。养的过程。养的过程。n n任务：培养兴趣、自信心、养成良好的学习习惯和形任务：培养兴趣、自信心、养成良好的学习习惯和形任务：培养兴趣、自信心、养成良好的学习习惯和形任务：培养兴趣、自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。下良好的基础。下良好的基础。下良好的基础。课程目标课程目标综合语言运用能力综合语言运用能力 情感态度情感态度 动机兴趣动机兴趣 自信意志自信意志 合作精神合作精神 祖国意识祖国意识 国际视野国际视野 文化意识文化意识 文化知识文化知识 文化理解文化理解 跨文化交际意识和能力跨文化交际意识和能力 学习策略学习策略 认知认知 交际交际 调控调控 资源资源 语言知识语言知识 语音语音 词汇词汇 语法语法 功能功能 话题话题 语言技能语言技能 听听 说说 读读 写写基本理念基本理念n n面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育n n整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放n n突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异n n强调学习过程，倡导体验参与强调学习过程，倡导体验参与n n注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展n n开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道熟悉教材熟悉教材了解教材的编写的指导思想和教材特点了解教材的编写的指导思想和教材特点了解教材的编排体系、方法、结构、分了解教材的编排体系、方法、结构、分量和要求量和要求了解教科书的每一册和每个单元的教学了解教科书的每一册和每个单元的教学内容和结构内容和结构了解与教科书配套的辅助教学资源了解与教科书配套的辅助教学资源英语教学设计原则英语教学设计原则1 1 教学目标的全面性教学目标的全面性教学目标的全面性教学目标的全面性 课程标准目标的多维性课程标准目标的多维性课程标准目标的多维性课程标准目标的多维性2 2 教学情境的激励性教学情境的激励性教学情境的激励性教学情境的激励性 创设情境和活动，营造认知冲创设情境和活动，营造认知冲创设情境和活动，营造认知冲创设情境和活动，营造认知冲突，激起思维欲望，鼓励新旧联系，尊重学生结论突，激起思维欲望，鼓励新旧联系，尊重学生结论突，激起思维欲望，鼓励新旧联系，尊重学生结论突，激起思维欲望，鼓励新旧联系，尊重学生结论,使学生获得成功的满足使学生获得成功的满足使学生获得成功的满足使学生获得成功的满足3 3 教学结构的有序性（逻辑性）教学结构的有序性（逻辑性）教学结构的有序性（逻辑性）教学结构的有序性（逻辑性）科学安排教学活动科学安排教学活动科学安排教学活动科学安排教学活动4 4 教学活动的民主性教学活动的民主性教学活动的民主性教学活动的民主性 尊重学生主体地位，了解心理尊重学生主体地位，了解心理尊重学生主体地位，了解心理尊重学生主体地位，了解心理需求，给予关怀帮助，允许不同见解需求，给予关怀帮助，允许不同见解需求，给予关怀帮助，允许不同见解需求，给予关怀帮助，允许不同见解5 5 教学反馈的及时性教学反馈的及时性教学反馈的及时性教学反馈的及时性 反馈贯穿全过程（教学前反馈贯穿全过程（教学前反馈贯穿全过程（教学前反馈贯穿全过程（教学前/中中中中/后，测试后）后，测试后）后，测试后）后，测试后）(罗少茜，罗少茜，罗少茜，罗少茜，20062006）逻辑性逻辑性n n教学设计合理，符合逻辑性教学设计合理，符合逻辑性n n教学中心明确，重点突出教学中心明确，重点突出n n教学结构程序性强（认知、训练、应用、教学结构程序性强（认知、训练、应用、任务）任务）n n教学步骤安排科学（展示、训练、应用）教学步骤安排科学（展示、训练、应用）n n课堂各阶段衔接自然课堂各阶段衔接自然示范性示范性uu教师熟练驾驭教材和其他教学资源教师熟练驾驭教材和其他教学资源uu教师语言教师语言教师语言教师语言(Teachers talk)(Teachers talk)示范性强示范性强示范性强示范性强 指令清楚指令清楚指令清楚指令清楚 解释精辟解释精辟解释精辟解释精辟 语言规范语言规范语言规范语言规范 音调优美音调优美音调优美音调优美 分量适中分量适中分量适中分量适中 速度自然速度自然速度自然速度自然 表情姿态表情姿态表情姿态表情姿态 亲切幽默亲切幽默亲切幽默亲切幽默 有感染力有感染力有感染力有感染力uu尽量使用英语，适当使用母语（尽量使用英语，适当使用母语（尽量使用英语，适当使用母语（尽量使用英语，适当使用母语（English if English if possible,Chinese when necessary.)possible,Chinese when necessary.)指导性指导性以教师为指导以教师为指导l l 教师的角色：教师的角色：controller,director,manager,facilitator,resource provider，guide,supporter,partnerl l 指令明确指令明确 讲授精炼讲授精炼 简易简易 准确准确l l 修补修补 澄清澄清 表扬表扬主体性主体性n n以学生为主体以学生为主体以学生为主体以学生为主体n n调动全体学生参与教学活动调动全体学生参与教学活动调动全体学生参与教学活动调动全体学生参与教学活动n n注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，动机（驱动力），学习方式动机（驱动力），学习方式动机（驱动力），学习方式动机（驱动力），学习方式n n尊重学生已有的知识与经验，激发课堂中学生的尊重学生已有的知识与经验，激发课堂中学生的尊重学生已有的知识与经验，激发课堂中学生的尊重学生已有的知识与经验，激发课堂中学生的主动性主动性主动性主动性n n激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究归纳、总结、探究归纳、总结、探究归纳、总结、探究n n通过学习有限的知识的过程，掌握学习策略，优通过学习有限的知识的过程，掌握学习策略，优通过学习有限的知识的过程，掌握学习策略，优通过学习有限的知识的过程，掌握学习策略，优化学习方式，建构自己的认知体系化学习方式，建构自己的认知体系化学习方式，建构自己的认知体系化学习方式，建构自己的认知体系学生的个性特征学生的个性特征n n外向型与内向型性格外向型与内向型性格(extroversion/introversion)n n冒险型性格冒险型性格(risk-taking)n n对歧义的容忍对歧义的容忍(tolerance of ambiguity)n n移情作用移情作用(empathy)n n自尊自尊(self-esteem)n n抑制作用抑制作用(inhibition)（薛中梁）（薛中梁）成功学习者特点成功学习者特点n nPositive task orientationn nEgo-involvementn nNeed for achievementn nHigh aspirationn nGoal orientation n nPerseverancen nTolerance of ambiguity (Naiman,1978)民主性民主性n n营造民主和平等的课堂教学氛围，使英语营造民主和平等的课堂教学氛围，使英语教学过程成为师生情感的交流的过程教学过程成为师生情感的交流的过程n n尊重学生的主体地位，了解心理需求，给尊重学生的主体地位，了解心理需求，给与关怀帮助与关怀帮助n n注意学生情感状态，保护他们的学习热情注意学生情感状态，保护他们的学习热情n n允许不同见解允许不同见解n n通过协商解决分歧、纠正错误通过协商解决分歧、纠正错误互动性互动性：What is Interaction?In the era of communicative language teaching,interaction is,in fact,the heart of communication;it is what communication is all about.We send messages;we receive them;we interpret them in a context;we negotiate meanings;and we collaborate to accomplish certain purposes.And after several decades of research on teaching and learning languages,we have discovered that the best way to learn to interact is through interaction itself.(H.D.Brown)互动性互动性教学互动教学互动 师师 生生 生生 师师 生生 生生 教学模式教学模式 讲授讲授 接受式接受式 示范示范 模仿式模仿式 指导指导 自学式自学式 提问提问 讨论式讨论式 引导引导 探究式探究式课堂中教师的问题课堂中教师的问题由展示型问题由展示型问题由展示型问题由展示型问题(display/close questions)(display/close questions)向咨询型向咨询型向咨询型向咨询型问题问题问题问题(referential/open questions)(referential/open questions)过渡过渡过渡过渡知识型问题（知识型问题（知识型问题（知识型问题（knowledge questions)knowledge questions)理解型问题理解型问题理解型问题理解型问题(comprehension questions)(comprehension questions)应用型问题应用型问题应用型问题应用型问题(application questions)(application questions)推理型问题推理型问题推理型问题推理型问题(inference questions)(inference questions)分析型问题分析型问题分析型问题分析型问题(analysis questions)(analysis questions)综合型问题综合型问题综合型问题综合型问题(synthesis questions)(synthesis questions)评价型问题评价型问题评价型问题评价型问题(evaluation questions)(evaluation questions)Types of questions1.What/When/Where did he do?1.What/When/Where did he do?2.Why/How did he do?2.Why/How did he do?Whats the main idea of this passage?Whats the main idea of this passage?3.Imagine you are Danny.What will you do?3.Imagine you are Danny.What will you do?4.Which person do you think stole her purse?4.Which person do you think stole her purse?5.What are the advantages and disadvantages of 5.What are the advantages and disadvantages of keeping pets?keeping pets?6.What can you learn from this story?6.What can you learn from this story?7.What do you think of Bill Gates?What is the 7.What do you think of Bill Gates?What is the writers attitude?writers attitude?Types of questionsCan you name three things people do at Spring Festival?Can you name three things people do at Spring Festival?What is the main idea of the first paragraph?What is the main idea of the first paragraph?What do you usually do during the long holiday?What do you usually do during the long holiday?What conclusion can you draw from the text?What conclusion can you draw from the text?Can you compare the spring festivals in different countries?Can you compare the spring festivals in different countries?What would you do if you were Jeanne?What would you do if you were Jeanne?Which is more useful for your trip,the map or compass?Which is more useful for your trip,the map or compass?Do you think Bill Gates is a great man?Do you think Bill Gates is a great man?合作性合作性n n单独学习单独学习 合作学习合作学习（对子、小组）（对子、小组）n n产生交互式学习产生交互式学习n n降低焦虑，提供轻松的氛围降低焦虑，提供轻松的氛围n n增进责任感和自主性增进责任感和自主性n n在大班中调动每个学生的积极性在大班中调动每个学生的积极性n n有利于个性化学习有利于个性化学习英语大班教学对策英语大班教学对策n n深入了解学生，贯彻以学生为主体原则深入了解学生，贯彻以学生为主体原则n n培养兴趣，激发动机培养兴趣，激发动机n n实施分层教学，照顾全体学生实施分层教学，照顾全体学生n n利用小组活动，促进合作学习利用小组活动，促进合作学习n n改进操练途径，促进技能形成改进操练途径，促进技能形成n n培养自主学习能力，减少学生对教师的依培养自主学习能力，减少学生对教师的依赖赖n n重视师生感情交流，共建和谐课堂重视师生感情交流，共建和谐课堂 曲秀芬曲秀芬教学教学方法有效性方法有效性博采众长博采众长 兼收并蓄兼收并蓄 采用综合的教学路子采用综合的教学路子采用方法需考虑：采用方法需考虑：教学目标教学目标 情感情感 知识知识 技能技能 策略策略 文化文化 教学对象教学对象 年龄年龄 个性个性 学习风格学习风格 学习习惯学习习惯教学环境教学环境 ESL/EFL 文化和语言环境文化和语言环境 班级大小班级大小 课时课时 母语母语教学资源的有效使用教学资源的有效使用 教学资源利用教学资源利用n n能充分发挥现有的教学资源，如印制的材能充分发挥现有的教学资源，如印制的材料、黑板等料、黑板等n n能充分利用多种媒体辅助教学能充分利用多种媒体辅助教学n n能设计并运用课件、动画、音像技术能设计并运用课件、动画、音像技术n n能根据实际情况整合教材，即增、删、改能根据实际情况整合教材，即增、删、改等。灵活地、有创造性地使用教材等。灵活地、有创造性地使用教材n n能从实际出发创造校本资源能从实际出发创造校本资源n n能使用报刊、杂志等教学资源能使用报刊、杂志等教学资源任务型教学模式任务型教学模式任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者的基础上发展的一种教学模式。在后者的基础上发展的一种教学模式。在后者的基础上发展的一种教学模式。在后者的基础上发展的一种教学模式。英语教学英语教学英语教学英语教学 中的三种教学活动：中的三种教学活动：中的三种教学活动：中的三种教学活动：l l非交际性语言练习非交际性语言练习非交际性语言练习非交际性语言练习 （举行转换、替换句型、多项（举行转换、替换句型、多项（举行转换、替换句型、多项（举行转换、替换句型、多项选择、问答、翻译、填空等）选择、问答、翻译、填空等）选择、问答、翻译、填空等）选择、问答、翻译、填空等）l l交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、调查、采访、讨论、写信调查、采访、讨论、写信调查、采访、讨论、写信调查、采访、讨论、写信/日记、辩论等）日记、辩论等）日记、辩论等）日记、辩论等）l l任务型活动任务型活动任务型活动任务型活动 （具有真实意义的、交际性、互动性、（具有真实意义的、交际性、互动性、（具有真实意义的、交际性、互动性、（具有真实意义的、交际性、互动性、合作性、创造性的活动）合作性、创造性的活动）合作性、创造性的活动）合作性、创造性的活动）任务型活动的特点任务型活动的特点n n具有实际意义的，真实性、交际性、互动具有实际意义的，真实性、交际性、互动性、合作性、创造性较强性、合作性、创造性较强n n要求分析问题和解决问题要求分析问题和解决问题n n要求自主（个性化）学习，有创新意识要求自主（个性化）学习，有创新意识n n能激活学生自身经验能激活学生自身经验n n接触社会实践接触社会实践n n综合运用知识和能力综合运用知识和能力任务型教学的原则任务型教学的原则1 言语、情境真实性原则言语、情境真实性原则(The authenticity principle)2 形式形式功能性原则功能性原则(The form-function principle)3 任务相依性原则任务相依性原则(The task dependency principle)4 在做中学原则在做中学原则(Learning by doing)5 脚手架原则脚手架原则(Scaffolding)任务型教学中常见的问题任务型教学中常见的问题n n忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现功能功能功能功能n n强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调真实的交际任务，忽视非交际性练习n n强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，对学生的问题和错误不敢指出识，对学生的问题和错误不敢指出识，对学生的问题和错误不敢指出识，对学生的问题和错误不敢指出n n强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题双基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题双基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题双基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题n n开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成出现困难成出现困难成出现困难成出现困难任务型教学与五步教学法的关系任务型教学与五步教学法的关系两者有无结合点？两者有无结合点？两者有无结合点？两者有无结合点？用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等发展五步教学法发展五步教学法发展五步教学法发展五步教学法 RevisionRevisionPreparationPreparationPresentationPresentationPresentationPresentationDrillingDrillingPracticePracticePracticePracticeProductionProductionConsolidationConsolidationProgressProgress评价性评价性n n课堂活动得到及时的反馈课堂活动得到及时的反馈n n反馈手段适当反馈手段适当n n课堂评价侧重过程，而不只看结果课堂评价侧重过程，而不只看结果n n课堂评价遵循发展性原则课堂评价遵循发展性原则n n 个性发展原则个性发展原则n n 表现性原则表现性原则n n 策略性原则策略性原则如何评价一节英语课堂教学？如何评价一节英语课堂教学？n n总体设计总体设计 逻辑性逻辑性n n课堂管理课堂管理 民主性民主性 互动性互动性 主体性主体性 合作性合作性n n 教学资源运用教学资源运用 教学方法有效性教学方法有效性n n教学评价教学评价 评价性评价性n n教师自身素质教师自身素质 示范性示范性 指导性指导性总体设计总体设计n n教学模式体现现代教学理念，体现学生自教学模式体现现代教学理念，体现学生自主学习的理念主学习的理念n n课堂活动能很好地体现教学目标课堂活动能很好地体现教学目标n n教学中心明确，重点突出教学中心明确，重点突出n n程序性强，展示、训练、应用步骤清楚程序性强，展示、训练、应用步骤清楚n n输入与输出基本平衡，成功率较高输入与输出基本平衡，成功率较高n n注意体现教学策略注意体现教学策略n n注意过程性评价手段的使用注意过程性评价手段的使用课堂管理课堂管理n n课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动的目的性明确、有效性强小组活动的目的性明确、有效性强n n课堂活动类型符合目标要求，认知型、训练课堂活动类型符合目标要求，认知型、训练型、应用型、任务型活动协调型、应用型、任务型活动协调n n驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件n n课堂各阶段之间衔接自然，没有空隙或跳跃课堂各阶段之间衔接自然，没有空隙或跳跃n n能组织全体学生参与课堂活动能组织全体学生参与课堂活动n n课堂提问安排得当，能激发学生的积极性课堂提问安排得当，能激发学生的积极性 Thank you!Liu Daoyi 010 62026485