【精品】八年级政治上册 第二单元 第四课 第2框 主动沟通 健康成长课件 新人教版（可编辑.ppt

八年级政治上册 第二单元 第四课 第2框 主动沟通 健康成长课件 新人教版我有很多我有很多话想和老师说，话想和老师说，但又不知如何但又不知如何说起。说起。我很想爱我很想爱老师，但有老师，但有时也很害怕。时也很害怕。我希望能我希望能和老师成为朋和老师成为朋友，又觉得与友，又觉得与老师之间有段老师之间有段距离。距离。我们为什么会处我们为什么会处在这样一个矛盾在这样一个矛盾状态？状态？传统师生角色素描传统师生角色素描通过填表我们可以看出传统的师生关系：通过填表我们可以看出传统的师生关系：学生角色知识的接受者钦佩、服从、被动被管理者被领导者单调、单薄教多少学多少，怎么教怎么学求教的蒙恩者你讲我听，你问我答我们和老师交往的行为权威权威遵从遵从 管理管理被管理被管理 输出输出接收接收(不对等的师生关系)长长期期以以来来，学学生生把把老老师师看看作作权权威威，而而自自己己更更多多地地扮扮演演着着“遵遵从从者者”的的角角色色，这这种种不不对对等等的的关关系系造造成成了了师师生生间间的隔阂，影响了师生间的交往的隔阂，影响了师生间的交往。原因分析为为什什么么刘刘翔翔师师徒徒走走出出首首都都机机场场的的时时候候，孙孙海海平平故故意意放放慢慢脚脚步步，与与他他那那载载誉誉而而归归的的弟弟子子保保持持一一定定的的距距离离，让让刘刘翔翔独独自自面面对对蜂蜂拥拥而而上上的的鲜鲜花花、掌掌声声和和闪光灯？闪光灯？刘刘翔翔的的教教练练和和他他是是怎怎样样的的关关系系？你你是是从从哪哪里里看看出出来的？来的？从中你觉得新型的师生关系应该是怎样的？从中你觉得新型的师生关系应该是怎样的？特征：特征：师生之间人格平等、互相尊重，互师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长；老师是我们学习的合相学习、教学相长；老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。作者、引导者和参与者，是我们的朋友。民主平等；亦师亦友民主平等；亦师亦友新型师生关系：新型师生关系：老师是我们的友伴，我们与老师的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体。大家听说过大家听说过明星教师明星教师吗？你们知道哪些明星教师呢？吗？你们知道哪些明星教师呢？如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上的鼓励以外，我会更多地给学生一些实的鼓励以外，我会更多地给学生一些实质上的帮助。即便是自己遇到了困难，质上的帮助。即便是自己遇到了困难，我也会给自己鼓励，然后找原因，最后我也会给自己鼓励，然后找原因，最后寻求解决的方法。寻求解决的方法。北京外国语大学北京外国语大学 北京对外经贸大学北京对外经贸大学 执教已经执教已经10多年，他是最受学生欢多年，他是最受学生欢迎的老师之一。在学校主讲西方音迎的老师之一。在学校主讲西方音乐史，每每一到他的课，除了本班乐史，每每一到他的课，除了本班的学以外，慕名而来的其他班级的的学以外，慕名而来的其他班级的学生都会站满了教室的走廊。学生都会站满了教室的走廊。这些明星教师之所以受学生的这些明星教师之所以受学生的欢迎和喜爱欢迎和喜爱,是因为他们都把学生当是因为他们都把学生当成朋友成朋友,真诚的与他们交流真诚的与他们交流,不仅传给不仅传给了他们知识了他们知识,更让他们在和谐的氛围更让他们在和谐的氛围中学习。这就是一种新型的师生关中学习。这就是一种新型的师生关系。系。师生新角色的设计师生新角色的设计 学生新角色学生新角色师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点师的观点求助者求助者主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼如何区分新型师生关系和传统师生关系？如何区分新型师生关系和传统师生关系？权威权威遵从遵从民主平等民主平等亦师亦友亦师亦友老师对那道几何题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呢？小鹏，做操认真一点儿。就知道找我的碴儿！外面怎么那么多垃圾呀？！明明不是我的错，真冤枉！你遇到这样的烦恼吗？遇到这你遇到这样的烦恼吗？遇到这你遇到这样的烦恼吗？遇到这你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎么想的？你又是怎样的事，你是怎么想的？你又是怎样的事，你是怎么想的？你又是怎样的事，你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在困惑中，你主动与么处理的？处在困惑中，你主动与么处理的？处在困惑中，你主动与么处理的？处在困惑中，你主动与老师沟通了吗？老师沟通了吗？老师沟通了吗？老师沟通了吗？二、共筑师生情感桥梁二、共筑师生情感桥梁主动沟通是一切交往的前提主动沟通是一切交往的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与老化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。师的感情，一切从主动沟通开始。沟通是一门艺术，沟通需要方法。沟通是一门艺术，沟通需要方法。朋朋的同桌小明丢了一只新钢笔，而同学们都说看朋朋的同桌小明丢了一只新钢笔，而同学们都说看见朋朋曾经拿起来看过。朋朋解释说是看了，但后来又把见朋朋曾经拿起来看过。朋朋解释说是看了，但后来又把钢笔放回到小明桌上了，自己确实没拿。但老师还是让他钢笔放回到小明桌上了，自己确实没拿。但老师还是让他在自己的位子上寻找一遍。朋朋觉得同学和老师冤枉了自在自己的位子上寻找一遍。朋朋觉得同学和老师冤枉了自己，受到了不公正待遇。于是一整天闷闷不乐。第二天上己，受到了不公正待遇。于是一整天闷闷不乐。第二天上学时，他忘记了带作业本，尽管他一再向老师解释他确实学时，他忘记了带作业本，尽管他一再向老师解释他确实完成了作业，可老师还是让他重新把作业写了一遍。这更完成了作业，可老师还是让他重新把作业写了一遍。这更让他感到愤怒和沮丧了，总觉得老师、同学都不喜欢他，让他感到愤怒和沮丧了，总觉得老师、同学都不喜欢他，处处针对自己，甚至是歧视自己。处处针对自己，甚至是歧视自己。你赞成老师的处理方式吗？你赞成老师的处理方式吗？我们应该怎么对待老师的批评呢？我们应该怎么对待老师的批评呢？接下来应该怎么做？接下来应该怎么做？沟通的有效方法沟通的有效方法1 1.从老师的角度看问题从老师的角度看问题：如果我们如果我们能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地的为老师着想，就能理解老师的想法，从而的为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突顺利地化解师生之间的冲突 2.2.正确对待老师的表扬和批评：正确对待老师的表扬和批评：v老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，v老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。v被表扬是我们体验成功，被批评是我们体被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。验挫折。v当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如你希望老师原谅你的错误一样。如你希望老师原谅你的错误一样。3.3.原谅教师的错误：原谅教师的错误：用用恰恰当当的的方方式式指指出出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到犯错误的情感到犯错误的情感不伤害老师。不伤害老师。4.4.礼貌待师：礼貌待师：n礼礼貌貌是是人人际际交交往往中中的的基基本本修修养养之一，礼貌待人是对人的尊重。之一，礼貌待人是对人的尊重。见到老师时，主要问好。见到老师时，主要问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。5.5.注意场合：注意场合：所所谓谓注注意意场场合合，就就是是要要在在不不同同的的场场合合选选择择不不同同的的交交往往策策略略，其其本本身身就就人人际际交往的艺术。交往的艺术。请请大大家家思思考考：在在教教室室、办办公公室室、球球场场上上和和超超市市等等场场合合，你你遇遇见见老老师师时时，是是如何打招呼的？如何打招呼的？6.6.勿失分寸：勿失分寸：打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话共筑师生情感桥梁共筑师生情感桥梁主动沟通主动沟通健康成长健康成长师生交往新观念师生交往新观念传统师生观念传统师生观念新型师生观念新型师生观念