【精品】九年级语文上册 第3单元 12《心声》课件 新人教版精品ppt课件.ppt

九年级语文上册第3单元12心声课件新人教版1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。1955年出生于江苏如皋。197年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作补考1972年发表。著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说 夜夜狂欢等。黄蓓佳黄蓓佳棱棱（）角）角 抽抽噎噎（）恍恍（）惚）惚 祷祷（）告）告 过过瘾瘾（）簪簪（）子）子 圣圣诞诞（）发发窘窘（）妒妒（）忌）忌 窸窣窸窣（）从从（）容不迫）容不迫 斩斩（）钉截铁）钉截铁l lngngyyhunghungdodoynynznznd dn njingjingd dx sx sc cngngzhnzhn词语释义。词语释义。呵斥：呵斥：大声斥责。大声斥责。抽噎：抽噎：抽搭。抽搭。恍惚：恍惚：神志不清。神志不清。祷告：祷告：向神祈求保佑。向神祈求保佑。过瘾：过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。发窘：发窘：感到为难；表现出窘态。感到为难；表现出窘态。妒忌：妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。人心怀怨恨。从容不迫：从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣窸窸窣窣窸窸窣窣窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。拟声词，形容细小的摩擦声音。斩钉截铁：斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。犹豫、拖沓。、回回家路上，家路上，李京京偷偷李京京偷偷地在树林里地在树林里读起课读起课文，并深情文，并深情回忆起乡下的回忆起乡下的爷爷爷爷和妮儿。和妮儿。、第二天放学后，程老、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。的不足却反遭嘲笑。、公开课上，在赵小公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地京京勇敢地举手并深情地朗读课文朗读课文。程老师开始有点程老师开始有点慌乱，后来慌乱，后来“只好只好”让李京京接下去读，让李京京接下去读，最后用最后用“发颤发颤”的声的声音请他把课文全部读音请他把课文全部读完。完。人物：人物：李京京 程老师故故事事情情节：节：公开课前公开课前回家路上回家路上次日放学次日放学公开课上公开课上（想读课文）（想读课文）（偷读课文）（偷读课文）（听读课文）（听读课文）（终读课文）（终读课文）脉络清晰2、认真阅读课本，梳理结构，感知情节。、认真阅读课本，梳理结构，感知情节。开端开端发展发展发展发展高潮、结局高潮、结局（1）综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。深层探究：（2）李京京的“心声”是什么?李京京渴望得到公平锻炼的机会；渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊、想念爷爷和童伴；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。（3）万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。的心声似乎也就成了他的心声。的心声似乎也就成了他的心声。的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要他真想念。不是要他真想念。不是要他真想念。不是要出风头，是心里有种出风头，是心里有种出风头，是心里有种出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念憋了很久的感情，想痛痛快快念憋了很久的感情，想痛痛快快念憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。出来，吐出来。出来，吐出来。出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。命运，才能深入理解作品。命运，才能深入理解作品。命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。从小说中理解生活。从小说中理解生活。从小说中理解生活。联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢说是如何来刻画他的呢?本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。人物赏析人物赏析请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。读出自己喜欢的句子或段落。读出自己喜欢的句子或段落。有感情地读出你喜欢的语句有感情地读出你喜欢的语句,并说出喜欢的理由并说出喜欢的理由 示例：我喜欢的句子是示例：我喜欢的句子是 ，原因是原因是 。分层品读 这篇小说触及了当前教育领域存在这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法的某些现象，你对这种现象有什么看法？教育应该体现以人为本，促进全体学生教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。视学生独特的感受、体验和愿望。板书设计板书设计 拓展延伸：拓展延伸：假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。