大桥道小学程竞.ppt

大桥道小学程竞 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望v指导思想指导思想v教学目标教学目标v教材分析教材分析v教学重难点教学重难点v教学方教学方法法v学法指导学法指导v教学程序教学程序v板书设计板书设计v整体感知整体感知v设疑导学设疑导学v师生共议师生共议v想象感受想象感受v鼓励创新鼓励创新(一一)知识目标知识目标1.1.理解小姑娘的性格特点理解小姑娘的性格特点,学习刻画人物的方法。学习刻画人物的方法。2.2.揣摩修饰词语的作用，体会小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。揣摩修饰词语的作用，体会小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。3.3.理解理解“小橘灯小橘灯”的象征意义对表现人物性格的作用。的象征意义对表现人物性格的作用。（二）能力目标（二）能力目标培养学生的创新思维能力，发展想象力。培养学生的创新思维能力，发展想象力。（三）情感目标（三）情感目标 培养学生镇定、勇敢、乐观的精神品质，增强知难而进的勇气培养学生镇定、勇敢、乐观的精神品质，增强知难而进的勇气 。理解小姑娘的性格特点理解小姑娘的性格特点理解理解“小橘灯小橘灯”的象征意义的象征意义教法教法v激趣法激趣法v诵读法诵读法v问题开放法问题开放法v启发谈话法启发谈话法v圈点批注法圈点批注法v朗读法朗读法v讨论法讨论法v操作法操作法学法学法（一）诗句导入，创设氛围。（一）诗句导入，创设氛围。何惧山道弯弯何惧山道弯弯.有一盏灯亮了几十年有一盏灯亮了几十年 闪亮在很多人的心间闪亮在很多人的心间它的光芒四射它的光芒四射给人无限温暖给人无限温暖没有比孩童更纯真的笑容没有比孩童更纯真的笑容没有比那个更温没有比那个更温有了爱的牵引有了爱的牵引馨的夜晚馨的夜晚橘橘桔桔（二）复旧引新，整体感知。（二）复旧引新，整体感知。1.1.谁能说说本文主要讲了什么？其故事背景是怎样的？谁能说说本文主要讲了什么？其故事背景是怎样的？2.2.文中的主人公小姑娘与作者非亲非故，可作文中的主人公小姑娘与作者非亲非故，可作 者却万分地挂念者却万分地挂念她，可见小姑娘可爱至深。小姑娘她是一个什么样的人呢？请你她，可见小姑娘可爱至深。小姑娘她是一个什么样的人呢？请你默读课文，划出描写小姑娘的词句并分析其性格特点。默读课文，划出描写小姑娘的词句并分析其性格特点。（三）精读选读，品味探究。（三）精读选读，品味探究。（四）总结全文，拓展延伸。（四）总结全文，拓展延伸。.学生结合有关词句分析小姑娘的性格特征。学生结合有关词句分析小姑娘的性格特征。2.2.重难点教学的处理原则和方法：重难点教学的处理原则和方法：教师改变常规线型设问的教学思路，设计开放性问题。教师改变常规线型设问的教学思路，设计开放性问题。对于第八段对于第八段“小姑娘制作小橘灯小姑娘制作小橘灯”的过程，可用操作促理解。的过程，可用操作促理解。在突破教学难点在突破教学难点“小橘灯的象征意义小橘灯的象征意义”时，教师要指导学时，教师要指导学生反复朗读第十自然段，再设计合作学习目标。生反复朗读第十自然段，再设计合作学习目标。A A怎样理解句子怎样理解句子“这朦胧的橘红的光无限光明！这朦胧的橘红的光无限光明！”“小橘灯小橘灯”于小姑娘有什么内在联系？为什么以于小姑娘有什么内在联系？为什么以“小橘灯小橘灯”为题？为题？课文如果不写第三自然段，行吗？课文如果不写第三自然段，行吗？v板书设计板书设计小橘灯小橘灯外貌外貌 语言语言 动作动作 （象征）（象征）小姑娘小姑娘 （光明）（光明）镇定镇定 勇敢勇敢乐观乐观