五年级数学教案——能被2、5、3整除的数的特征.doc

五年级数学教案能被2、5、3整除的数的特征教学目标使学生进一步掌握能被2、5、3整除的数的特征，并能综合运用。教学重点、难点重点：能综合运用能被2、5、3整除的数的特征知识。难点：教具、学具准备教 学过程备 注一、基本练习1、口答：能被2整除的数有什么特征？能被5整除的数有什么特征？怎么样的数能被3整除？2、出示第1题。（1）学生做在39上，并指名板演。（2）反馈：说一说，你是怎么判断的？（3）这些数中，哪些是2的倍数？哪些数有约数2？为什么？（4）口答：55、70、135、1110都能被5整除，又可以说（），还可以说（）。3、出示：（1）下面各数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些是3的倍数？367580135180204A、哪些数是2的倍数？这个问题，也就是问什么？（哪些数能被2整除）B、学生练习后反馈，说一说，你是怎样判断的？（2）下面哪些数有约数2？哪些数有约数5？哪些书有约数3？5496240605109540504、学生练习本第3题，练后反馈纠正。二、综合练习1、出示书40的第4题。（1）审题：排成的三位数要求有约数2和5这怎样理解？排成的三位数要求是3和5的倍数？是什么意思？（2）学生练习后逐题反馈，问：说一说，你是怎样想的？讨论：下列数必定有什么特征？能同时被2、5整除的数？能同时被2、3整除的数。能同时3、5整除的数。能同时被2、5、3整除的数。三、探索练习1、学生默看书上的思考题。2、学生口答，教师板书填空：教学过程备 注能被4整除的有：（）（）（）（）（）（）（）（）（）能被25整除的有：（）（）（）（）（）（）3、教师引导：能被2、5整除的数的特征是看个位上；能被3整除的数的特征是看各个数位的数的和。现在要认识能被4或25整除的数的特征，能不能从个位上出现？能不能从各位上数的和中去发现？那么怎样去找被4、25整除的数的特征呢？（还可以把三位数、四位数改写成整百数加两位数的形式后，引导学生观察、思考。同桌讨论。）4、归纳：一个数的末两位数能被4整除，这个数就能被4整除。末两位是00、25、50、75的数，就能被25整除。四、教学总结今天，我们运用能被2、3、5整除数的特征，进行了各种形式的练习；而且还自己动脑筋，发现了能被4、25整除数的特征。五、作业作业本课后反思：引导学生面对问题，学会探究、学会思考，突破思维的定势，不受条条框框地约束，不迷信书本和权威。本节课。练习课不是让教师讲却引导学生实践。在解决问题的过程中，教师通过多种方法培养学生开拓创新，使学生从被动学习转变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而达到鼓励、培养创新思维的目的。只有当学生经过自己的思考找到解决问题的措施，他才能面对问题畅所欲言，发表自己的见解。也只有这样的学生才能真正参与课堂的学习。4