《丁香结》教学设计.docx

一、课文内容分析丁香结是作家宗璞写的一篇散文。课文分为两个部分，第一部分主要描写丁香花，作者从“颜色、外形、气味”三个方面描写了城里开得繁茂的丁香、城外美丽芬芳的丁香以及斗室外与作者生活紧密相关的三株丁香。城里丁香“忽然呈出两片雪白”，月下丁香“白的潇洒”，斗室外的白丁香如“檐前积雪”，都写白丁香，表达各不相同，可见作者对丁香花观察细致，描写生动。描写花形时从一朵“十字小白花”到“一簇”再到“许多簇花开满一树”，从局部到整体，条理清晰。作者所描绘的画面感极强，学生可在充分朗读的基础上想开去，丰富阅读感受。第二部分主要写作者由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。先从古人写“丁香结”的诗句联想到了自己曾目睹微雨中的丁香，发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感慨。接着作者由对“丁香结”这一说法的疑惑联想到自己在一次雨中观察丁香的画面，从外形相似和象征意义两个方面解读明白了“丁香结”说法的由来。最后由“丁香结”想开去，联想到人生经历，对“丁香结”有了新的领悟，发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”的感叹，表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活有益的补充，这样的人生也算有滋味的人生。课后的阅读链接中安排了四句跟丁香结有关的诗句，诗句中都以“丁香结”寓意愁绪，帮助学生理解丁香的象征意义。二、学情分析本文思路清晰，分为两个部分，梳理文章对学生来说不算难点，但是本文语句意蕴丰富、深刻，学生理解有一定的难度。第一课时主要梳理作者从“颜色、样子、气味”三个方面写丁香花，学生可以通过朗读来体会，通过想象画面帮助理解。难理解的语句可以结合图片理解，如：感受“星星般”的花，以及阳光下和雨中丁香的对比。第二课时主要是让学生通过学习，体会作者是如何从事物引发联想，表达自己的独特感受的。这部分内容与本单元语文要素紧紧相关，学习时，借助学习活动引导学生小组交流、多角度联读，联读图片想开去理解丁香花与丁香结外形相似；联读“阅读链接”理解丁香花与丁香结象征意义相似；最后，让学生在阅读的过程中学会结合自己的生活实际、生活经验想开去，如在考试中失利、与同学争吵等生活中不顺利的事情，与作者产生共鸣。这些都是从课文内容想开去，与语文园地“交流平台”板块衔接学习。这对于学生来说是重点也是难点。文章语言精美典雅，适合学生积累，在揣摩语言的过程中应把感悟和朗读有机结合，在此基础上熟读积累。三、教学目标1.会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。2.有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。3.能联系上下文理解关键词句的意思。4.能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际谈自己的理解。四、教学重难点能联系上下文理解关键词句的意思。能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际谈自己的理解。五、教学过程第一课时（一）由“结”导入，初识丁香1.简介作家宗璞。2.理解课题。（1）板书课题，指名读，正音多音字：结。（2）出示丁香花苞的图片，引导学生了解丁香结指的是丁香花苞。（3）学生齐读课题。3.学生自由读课文，思考课文围绕丁香写了哪些内容。4.学习字词。斗室 参差 单薄缀满 幽雅 笨拙（1）开火车读，读准字音。（2）理解“斗室”：指小得像斗一样的房子。（3）指导书写：“缀”字右半部分前三个“又”的最后一笔注意变捺为点。提醒“薄”为上下结构，“幽”字里面不是绞丝旁。由“缀”的书写提醒注意写好“拙、雅、襟、恍”这4个同样左窄右宽的字。5.梳理内容：课文围绕丁香写了哪些内容？（1）交流反馈。（板书：丁香花丁香结）（2）引导学生在文中找出写丁香花和丁香结的段落。（第一三自然段写丁香花，第四六自然段写丁香结。）（二）想象画面，了解特点1.自主学习：默读第一至三自然段，画出描写丁香花的句子。思考作者从哪几个方面来写丁香花。2.交流反馈。（1）出示写丁香花的句子。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（2）作者从哪几个方面写丁香？（外形、颜色、气味）3.画找写丁香花颜色的关键词，感受花美。（1）学生画找关键词：雪白、银枝、一片莹白、小白花、积雪、白的潇洒，紫的朦胧。（2）重点学习：积雪。出示句子，思考：这里的“积雪”指什么？你从哪里看出来？反馈：“积雪”指白色丁香花，从关键词“春来”“香气直透毫端”看出这不可能是积雪，而是因为白色丁香花颜色雪白像积雪。引导学生发现表达效果：这样写有什么好处？4.画出写丁香花外形的关键词，感受花美。（1）学生画出关键词：星星般的小花、十字小白花、不显得单薄。（2）结合图片，引导抓住“星星般”感受丁香虽小巧，但是许多簇花开满一树，像是夜空中的繁星。5.画出写丁香花气味的关键词，感受花香。（1）学生画出关键词：淡淡的幽雅的甜香、香气直透毫端。（2）引导发现修饰词连用写出花香的层次感。6.指名配乐配图朗读，齐读。【设计意图】我借助关键文字引导学生想象画面，了解丁香花的特点。能“从所读内容想开去”也正是本单元的语文学习要素。（三）欣赏雨中丁香1.过渡：默读第四自然段，画出描写雨中丁香的句子，想象画面，思考：雨中的丁香具有怎样的特点？2.指名反馈，出示句子。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（1）指名朗读。（2）学生交流：雨中的丁香具有什么特点？引导学生圈画关键词：格外妩媚。（3）启发思考：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图。引导抓雨中的特殊环境，发现颜色的融合，感受丁香和微雨连在一起的美感。（4）借助图片，指导朗读。3.小结：这节课我们了解了丁香花的特点，下节课我们继续走进引发作者遐想、深思的丁香结。第二课时（一）融入感受，体会喜爱之情1.学生朗读描写丁香花的语句。2.过渡：宗璞不仅细致地介绍了花的颜色、外形、气味，还融入了自己的感受，请找出相关的语句。3.交流反馈，出示句子。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（1）引导学生思考：作者是怎样看待丁香花的？（2）指名交流：抓“轻灵”“不那么浑浊笨拙”“照耀文思”，理解丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，感受到作者字里行间因丁香带来的欢愉。（3）指导朗读，读出对丁香的喜爱之情。（二）合作探索，解“丁香结”寓意1.思考：为什么古人会由丁香花发明了“丁香结”这一说法？2.学习活动：填写理由3.指名反馈。（1）由丁香外形想开去，发明“丁香结”的说法。出示句子：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。出示丁香花苞和盘花扣的图片，对比发现两者外形相似。小结：作者由丁香花的外形想开去理解“丁香结”的说法。（2）由丁香的寓意想开去，理解古人发明“丁香结”的说法。出示句子：再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。指名读“阅读链接”中的诗句。引导学生思考：前三句诗传达出怎样的情感？找关键词说理由。预设：从“愁”“肠断”等词汇发现这几句诗都流露出诗人惆怅的情绪。小结：作者由丁香花想开去想到古人诗里的丁香，知道了丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，负担着解不开的愁怨，这正是“丁香结”的寓意。学生齐读“阅读链接”中的诗句。【设计意图】这个板块以学习活动作为载体，引导学生合作探索，注重培养学生的自主学习能力，再辅以联读链接理解“丁香结”寓意，突破教学重点。（三）拓展延伸，悟人生哲理1.过渡：刚才我们明白了丁香结的寓意。那么，丁香结又引发了“我”对人生怎样的思考呢？2.指名反馈，出示句子。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？（1）引导学生从字面上理解这几句话。（2）思考：丁香结和人生有什么相似之处？（3）指名谈体会：丁香结引发了你对人生怎样的思考？联系生活实际说说你的理解。（4）小结：作者由丁香结引发联想，抒发自己的独特感受，告诉我们生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣。（5）齐读句子。2.小结：作者由丁香花多角度想开去，有了自己独特的人生感悟，写下这篇经典文章，课后我们还可以阅读宗璞其他的文章。【设计意图】这个板块引导学生抓关键句揣摩，从字面理解到读懂丁香结与人生的相似之处再到结合自身感受谈体会，层层深入体会句子的含义，感悟人生哲理。六、板书设计WORD模版源自网络，仅供参考！如有侵权，可予删除！文档中文字均可以自行修改