四年级数学教案——《小数的产生和小数的意义》.doc
-
资源ID:45929948
资源大小:18.98KB
全文页数:4页
- 资源格式: DOC
下载积分:8金币
快捷下载
会员登录下载
微信登录下载
三方登录下载:
微信扫一扫登录
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
四年级数学教案——《小数的产生和小数的意义》.doc
四年级数学教案小数的产生和小数的意义教学内容:教科书第48页至50页小数的产生和意义,完成第50页做一做lsquo;中的题目和练习十二的第1-5题。教学目的:使学生知道小数的产生和小数的意义,加深学生对小数概念的认识。教学重点:知道小数的产生和小数的意义。教学难点:对小数概念的认识。教具准备;把下面复习中的图画在黑板上,教师准备一把米尺,如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。教学过程:一、铺垫复习1教师边提问边把下面提到的数写在黑板上:过去我们学过一些数,像0、1、2、3、4、10、100、1000等数,这些数都是什么数?(整数。)还学过一些数,像0.1、0.2、0.13、2.56等,这些数都是什么数?(小数。)像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些,但都比较简单,今后我们要继续学习小数方面的知识。二、自学新知:、自学小数的产生。、操作:师拿出米尺,让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度,然后再量黑板的长度,每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后,剩下的不足1米,提问:余下的不足1米了,怎么办?(小组讨论)6分米可以表示成小数吗?那么黑板的长度是多少米?让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。教师小结:我们在量黑板的长度和量课桌的长度时,都出现了不能正好得到整米数,需要用小数表示。由此可以看出,在进行测量时,往往不能正好得到整数的结果,这时就常常用小数来表示。2学习小数的意义。一操作:教师拿出米尺,同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。二出示问题:()把1米平均分成10份,每一份在米尺上是多少?()多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢?()3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少?(小组讨论后回答,小组间可以互相补充)三接着讨论下面的问题:()把1米子均分成100份,每-份在米尺上是多少?()多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢?()把1米分成1000等分,每一份在米尺上是多少?以自己的尺为标准,回答问题。3师生共同概括小数的意义。让学生自学教科书第50页中间两段。三、课堂练习1做教科书第50页做一做中的第1题。2做练习十二的第l、2、3题。学生独立做,教师注意巡视,发现问题,再进行讲解。四、作业练习十二的第4、5题。板书设计:例:角是十分之一元,用小数表示是0.1元。分是百分之二元,用小数表示是0.02元;教学设计:本课主要介绍的是小数的意义和小数的产生,在三年级的时侯已经接触过这样的知识,所以学生并不陌生,但缺乏直观认识,所以在这课设计了以上的教学方法,让学生自己在尺上找出所要表示的数,使抽象的知识变得直观,更易于记忆和掌握,同时也激发了学生学习的积极性,培养了他们的探究精神。课后附记:4