一年级语文上册教案——《我叫足球》教学设计.doc

一年级语文上册教案我叫足球教学设计第一课时教学目的：初读课文，学习生字一、导入1、板书：三个小伙伴出示：伙伴谁来读读这个词2、看了课题，你有什么问题要问老师的吗设计意图：开门见山式的导入，紧紧抓住学生的心。激发学生学习的兴趣，把问的权利交还给学生，把想说的内容让学生去说。二、初读课文1、听老师讲故事2、你听了故事，知道课文中的三个小伙伴是谁吗他们在干什么3、初读（1）读准字音（2）把句子读通顺4、标好自然段，分段再读5、交流、指名分小节读、纠正字音指导读小野猪就用嘴巴/拱出了/一个树坑。小袋鼠就用皮口袋/运来了/一堆肥料。设计意图：听故事再回答问题是培养学生良好的听的习惯，从老师读;初读;再读课文了解课文大意，培养学生读的习惯，这个过程是一个循序渐进、由易到难的过程。三、学习生字1、出示另4个二类字拱读准后鼻音。鼻组词鼻子谁有长长的鼻子啦语气词表达人的心情，如：好啦跳口头扩词、出示：同没有怎么办把不要紧嘴巴就手拉着手自由读;指名读;齐读、学习生字（1）出示句子：没有锄头挖树坑怎么办小野猪说：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。指名读读，找出其中的个生字：没：三点水十撇、横折（不要加钩）十又有：横，撇+月（下面的月的第一笔是竖，）用没有练习说话么：组词要：上面西第五笔是竖。组词巴：你用什么方法记住它（可以用色去掉刀字头）（）文中哪两个生字都有提手旁出示：拉把这两个字还有什么共同特点吗把：提手旁加嘴巴的巴，可以说一把（刀尺枪）拉：提手旁加立（3）其它生字同：读准后鼻音组词就：右边是尤，不能写成龙设计意图：不是单纯地学生字，而采用了很多方法，找规律，有特点的去学，在句子中找，利用学过帮助记忆，找出相同点，让学生主动地去发现，自主地去学习四、作业：-第二课时教学目的：理解课文内容，懂得合作的道理设计特色：紧扣问、读、演、说四个环节，培养学生自主学习的能力。教学过程：一、导入1、三个小伙伴指谁2、谁来读好这个课题（多媒体演示野猪、袋鼠、小象三人上山时的快乐情景，说说你看到的三个小伙伴怎么样;很快乐）这三个小伙伴上山干什么呢二、新授第一节1、指名回答问题，你怎么知道的2、谁来读读第一节3、出示：一同指名读你能换一个词吗（一起）指导读好一同4、齐读第二到五节上山栽树是三个小伙伴要共同完成的任务，课文2;5节讲的就是栽树的经过1、自由读课文，初步了解栽树的经过2、再读课文，划出栽树过程中遇到的困难，读读，问自己会怎么办设计意图：紧扣一个问，一问老师的问，抓住了他们在栽树的过程中遇到哪些困难这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；二问问教材，让学生在教材中找找，划划，动静结合才是学习之道；三问扪心自问，把找到的问题当作自己的问题，练习读读，问问我该怎么办3、交流：出示：没有锄头挖树坑怎么办没有箩筐运肥料怎么办没有水桶浇水怎么办没想到栽树中会遇到这么多的麻烦，当时小伙伴的心里一定很-（着急）4、尽管困难重重，但小伙伴们却齐心协力解决了，怎么解决的第一次出示小野猪说的做的小野猪说：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。（1）师读：没有锄头挖树坑怎么办指名多人读，评价（2）用自信的语气读，点出硬硬的自由读，不要紧可以读轻松些，指名读设计意图：紧扣一个读，读是阅读的主线，读得好可以深切的传达课文的思想感情，没有锄头挖树坑怎么办（着急，无奈）不要紧（语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点）在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。（3）从小野猪的话中，你觉得他是怎样的小伙伴（很勇敢，机灵，聪明）（4）谁知道什么叫拱谁会做做拱的动作（5）练习说话：没有锄头挖树坑怎么办（6）四人小组分角色读，演5、第二、三次是如何解决困难的，以四人小组为单位找找，读读，说说，然后再交流。方法同上，步骤雷同（多媒体演示;出示话，指导读;谈体会，说说小袋鼠，小象是这样做的;点出运来，吸足;练习说话;读读，演演7、分角色演2;5节，学生评价设计意图：紧扣一个演，多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，还直观而形象的为理解拱打开了一把锁，而另一个演，则是让学生自觉，自主的成为文中一员，和文中的小伙伴同甘共苦，以学生喜闻乐见的形式去表达自己的感悟，激发了学生的兴趣，起到事半功倍的效果。第六节小树栽好啦！1、大家看到了什么指名读2、是谁把小树栽好的3、再指名读（兴奋，愉悦的心情）齐读4、演示三个小伙伴欢庆的画面，配上欢快的音乐，小树仿佛也在欢呼，练习说话：如果你是其中的一个小伙伴，你会说什么三、总结1、学了课文，你喜欢文中的哪个小伙伴为什么2、总结：当我们在遇到困难时，只有大家齐心协力，才能把事情办好。7