综合实践课评课（二）.doc

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。综合实践课评课 综合实践活动评课稿 大家好。首先，我要感谢本次三公开团体赛活动为我及所有热爱并从事综合实践活动研究的教师搭建了这样一个展示、交流、互动、研讨的平台。综合实践活动课程作为一门年轻的课程进入我们的视眼，才短短四五年的时间。它以一种崭新的姿态颠覆了中国两千多年来的“传道、授业、解惑”的教育模式，毫不夸张地说，它给予我们的除了新奇以外，更多的是无所适从。但是，“不须扬鞭自奋蹄”，我们自2021年以来，以县教研室综合实践活动展示周为契机，迎难而上，综合实践活动教师经历了反复探索、实践提升的过程，取得了一些初步的活动成果。2021年，我校的综合实践活动“珍爱生命之水”获省、市、县一等奖；2021年4月，我校承担了教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践活课程研究与实验”项目子课题综合实践活动校本开发与学生发展的研究，在对课题的研究过程中，我们将将活动实施归纳为4个阶段，即：活动准备阶段-开题论证阶段-活动实施阶段-成果展示-总结评价阶段，对应主题生成课、方法指导课、中期交流课、成果展示课四种课型。今天展示的珍爱生命，拒绝第一支烟是活动的第四阶段：成果展示阶段，课型是成果展示课。从整体上看，今天的课有以下两大特点： 一、课程性质把握准确 研究性学习课程标准中，对研究性学习的课程性质定义如下：研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。珍爱生命，拒绝第一支烟这一主题的设置，植根于现实生活，着眼于青少年抽烟的问题，以学生家长、学校教师、东冶村的烟民、东冶医院实践研究的范围，以学生的调查、研究、采访等为探究手段，课题极富教育意义和探究价值。确实是研究性学习。 二、课程开发体现两大理念、4个特性两大理念是： 1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。 2、面向学生完整的生活世界，引领学生走向社会生活，为学生提供开放的个性发展空间。 四个特性是： 实践性、开放性、自主性、生成性。具体来说。 一、看学生，小荷才露尖尖角。 整节课学生听得细致、说得细腻。可以说是全身心地投入到了课堂中来。听得细致，你看，第三组的同学在汇报中提到“我们调查了烟龄十年左右的烟民”，汇报完后，马上就有同学质疑： 为什么是烟龄十年左右的。为什么不是所有的烟民呢。从孩子们的表情我们也可以看到，或沉思、或惊叹、或喜或忧，说明他们听得细致，听得入神，而且做到了边听边思考。说的细腻，我们可以看到，就像烟的危害而言，孩子们不仅从化学成分有害入手汇报，而且以身边的事例为警示，更是别出心裁的提到香烟给一个家庭造成的经济损失。从表达上来看，交流的孩子口齿清楚，表达语句生动，甚至还有“且吸且痛苦”这样改编自网络的语言出现，可见说的功夫扎实。另外，从六个小组的展示中我们可以看到，放课件的同学娴熟自如，讲解员侃侃而谈，小组成员间衔接无缝，可以看出小组合作的常态化。 我们惊喜的看到，在研究性学习的土壤上，我们的孩子正是小荷才露尖尖角，前途无可限量。 二、看老师，于无声处听惊雷 张老师在本节课可以说是说得很少，但每一张口，总是巧妙地体现了以为综合实践活动老师的智慧。课伊始，老师回顾整个这一主题活动的课程，这本是我们这一课的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕出示了自己收集的孩子们活动时的图片，一下子就把我们引进了研究性学习的氛围。张老师另外一处巧妙地点拨在最后一组学生汇报时的一问“听说在采访时，你们组的同学还有人哭了。”由此引出学生采访时的曲折和辛酸，学生说完后，老师又巧妙地引导：你们已经基本具备做一名小记者的素质了，于潜移默化中让学生感悟到了采访的精髓：百折不挠，迎难而上，我想，这正是我们学生甚至我们中国人缺少的一种素质。 老师作为引导者，侧耳倾听，善于抓住课堂契机，于无声处听惊雷，正是这样的教学智慧，让我们的课堂更生动，更有深意。 三、看流程，绝知此事要躬行 本次主题活动，学生共分为六个小组进行，第一组：吸烟现状面面观；第二组，吸烟危害知多少（科学调查）；第三组，吸烟危害知多少（现实调查）；第四组，来为吸烟算笔账；第五组，难以抗拒的吸烟诱惑；第六组，第一次吸烟的哪些事；从这些小组的主题来看，选择可谓煞费苦心。第一组走进生活，调查吸烟的现状，得知我们这个社会烟雾缭绕，禁止吸烟迫在眉睫；第二组从科学的方面阐述吸烟的危害，而且做了金鱼的演示实验，让学生亲眼看到尼古丁的威力，用沥青来解释焦油的存在，先问后摸，震撼人心。第三组同样是这一主题，却是从同学们认识的家长老师入手，通过调查烟龄十年左右的烟民，用真实的人做教材，危害就显得更加活生生。第四组、第五组、第六组，视频、问卷调查甚至是情景展示，都让我们跟着孩子们亲历了一遍他们的研究学习过程，也就是让我们真实地体会到了：孩子们做了，所以才有了今天这样丰富的成果；孩子们做了，所以才有了今天这样丰富的体验。这样的课堂正如陆游所言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 以张老师这节课为引子，我认为，要想做好研究性学习，我们必须从以下几点入手： 一、抓牢自主探究 教师必须引导学生通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。一句话，让学生带着问题，走进生活。 二、抓紧实践活动 实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活动的起点。面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间，通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。 三、抓实过程评价 研究性学习注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训练和方法运用，并不是要求我们一定要像科学研究人员那样注重研究课题的社会价值和经济效益；因此衡量评价研究性学习应该是多元的、立体的，以正面评价、积极鼓励为主，重过程、重应用、重体验。一句话：成功不重要，成长才重要。 综合实践活动作为一门起步不久的课程，同时又是其他学科课的整合，内容包罗万象。还需要在今后的工作实践中不断探索改进。在此，我真诚的希望各位教研室的专家、教师给予我们更多的指导和帮助。 谢谢大家。 第 5 页 共 5 页