2022《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结.doc

农村小学生写字能力培养课题阶段总结 小学生自主能力的培养阶段总结 杨树林中心校丛淑丽 现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力。现在小孩子因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。特别是一年级的孩子，有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下： 一、讲明道理 1、按照先入为主的规律。在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣读学生日常行为规范以及班里的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。 2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我们利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲眼睛的话胸部的苦闷等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲岩石上的小蝌蚪的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。 二、规矩约束 俗话说。“没有规矩，不成方圆。”开学初，指导学生每人写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。 三、情境激励 就是创设一定的情境，借助某些具体生动的事例来感染学生，激励学生。因为学生都有丰富的内心世界，即使再落后的学生也有情感的一面。只要把学生放在一个特定的情境当中，就能激发出学生内心世界的强大动力，促使他不断地严格要求，积极上进。比如：有一次我看到这两个给草坪浇水的同学把水管盘的非常好，我说“啊，你们两个盘的水管多漂亮，真像一块圆圆的大饼，结果，你会看到第二天、第三天他们盘得更好更认真的情景。又如：今天的卫生小组把黑板擦的干干净净，讲台收拾的整整齐齐，我就会故作陶醉的说：“我看到这么干净的黑板，这么整洁的讲台，多舒服。”接着下来，每天你都会看到干净整洁的教室，心情会不一样。当然，学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。 四、分项达标 就是根据学生的不同情况，把学生的日常行为和习惯进行归类分解，然后逐项达标，由点到面，各个击破。如：第一周定为文明礼仪周，那这一周就重点检查评选文明礼仪小标兵，第二周定为写字姿势规范周，那这一周就重点检查评选写字姿势小标兵等等，这样既能使学生迅速地体验到某个方面进步的快乐，又有增强学生不断完善自己的信心和勇气，避免了学生因无处下手，破罐子破摔现象的发生。 五、榜样启迪模仿 榜样启迪模仿就是通过榜样的作用，激发学生对人物榜样产生学习和模仿的愿望，并把榜样作为鼓舞自己前进的偶像。 （1）教师做榜样。 大家都主张“言教为后，身教为先”。孔子也说。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些都是说，自己得正，坐得稳，才能去要求别人，才能令人信服。老师的一言一行都看在小学生的眼里，印在小学生的脑中，所以教师必须以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样榜样才有感召力。（2）班级标兵作榜样。 榜样教育促使学生“择其善而从之，其不善而改之”，“见贤思齐，见不贤而内自省也。”班级陆续推出的“写字小标兵”、“礼仪小标兵”、“健身小标兵”、“卫生小标兵”、“阅读小标兵”、“孝心小标兵”等，将他们的事迹、作品在班级宣读、展览，以他们的模范行为和优秀事迹影响教育其他学生。当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，不要因最初的一点成绩而沾沾自喜。在整个过程中教师应不断的根据情况的变化修改细化。在学生实践的过程中，教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一些不良习惯。 小学生低年级养成性自主能力实施方案 杨树林乡中心校丛淑丽 研究内容。从低年级儿童的特点考虑，主要从以下几方面来研究。 强化自主能力与自主管理的意识，结合小学生日常行为规范，进行文明行为习惯养成教育，培养班级带头骨干等。 研究方法：调查法和观察法： 存在问题与困难。由于学生年龄小，突破传统教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，实践科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索小学生养成教育自主管理的途径，有效地转变教师的教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。 学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力很差，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。 问题归因分析： 自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，有利于从根本上解放班主任，使班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，进行学生的思想引导、心理疏导，有更多的精力去备课上课，更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感，责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。因此应该从低年级起就抓住个体，促进每个学生文明行为和文明习惯的养成，提高学生自我管理、自我完善的综合管理能力，由依赖性向独立性过渡，从而由点及面，形成自主管理 采取措施与行动： 强化自主管理的意识。通过问卷和访谈了解学生目前的自主管理水平，强化学生自主管理的意识。 1.进行生活，学习独立性的教育；引导学生正确认识自己，他人与班级的关系；形成自主管理的意识。 2.文明行为习惯养成教育。通过学习小学生日常行为规范和学校规章制度，以及文明礼仪，加强教育和训练，逐步养成良好的文明行为习惯。 3.实行班级事务“包干负责制”。班级日常事务千头万绪，把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其职，互相牵制。 4、班干部实行竞争上岗。“值日班长制”，值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况日报表”，负责当天教室门窗的开关。 5.每日三省，耐心、独立做好“一日一件事”。每天临放学前做好个人心情日记，回忆一下自己一天的得与失。以及今天自己完成了哪件事情，明天将要完成什么等。 6.结交对子，互帮互助。教师负责根据学生特点组建同桌，并鼓励他们在自我管理方面互相提醒，互相帮助。 7.与家长沟通，共同教育孩子。做好班主任工作，和家长的沟通很重要。班主任面对着众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的教育也很有经验。能赢得家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。学习心得体会 杨树林乡中心校 丛淑丽 根据教育法、教师法等有关法律法规及教师职业道德规范要求，结合实际，上级部门制定了五条禁令，按照学校的安排，我认真学习了教师职业道德规范和教育局制定的“五条禁令”，自己的工作实际，进行反思，现把心得体会汇报如下 通过学习教师职业道德，使我明白作为一名教师，要关心爱护全体学生，尊重学生的人格平等、公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生的安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生。作为老师要求学生读书，自己必须也多读书，用先进的知识及理念武装学生，这样才能完成教书育人任务，而且不断完善自己。 教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。 在教师培训课上我知道了，要做一名合格的教师就要做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。从这八条中我们不难看出一个大方向，就是做一名好老师要有良好的师德师风。人们常说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本”。那么到底什么是师德师风呢。师德就是教师在从事教育工作中的最基本的道德品质，师风就是教师这个行业的风尚，风气。“十年树木，百年树人”。站在三尺讲台只是艰巨漫长德育人道路中的一小步，如何走好以后的慢慢长路才是关键.所以我们这些青年教师应该真诚的面对我们的事业，这样才能做到教好书，育好人，在教育观念上完成自我更新。 当您漫步在校园时，您便会发现在这块实验田里，每一天都有一串动人的故事在编织着。在教书育人中我们要努力做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”，无论在生活上还是在学习上，时时刻刻关爱学生，特别是对那些特困生，更是“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。 在教育教学中，我学会了微笑，学会把微笑奉献给每一位学生，把这温暖的阳光洒向每一位学生，让它滋润学生心田，让它点燃学生奋进的火花：当孩子们遇到难题时，我给他们送去鼓励的微笑；当孩子们淘气时，我给他们送去宽容的微笑；当孩子们取得成功时；我给他们送去赞赏的微笑面对微笑，孩子们也学会了鼓励，学会了宽容，学会了赞赏。 通过学习“五条禁令”，我认为很及时也很必要，我坚决响应制定的“五条禁令”，从思想上严格要求自己，在业务上刻苦钻研，在行动上提高工作责任心，用一片赤诚之心培育人，用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德塑造人。 小学数学自主解决问题课堂教学模式 杨树林中心校丛淑丽 当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。鉴于此，传统的课堂教学必须改革。 一、课题的提出 构建小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式，其目的在于促进学生的全面发展，让不同层面的学生得到不同的发展。其结构为：创境激趣自主探索反馈评价拓展创新总结激励。 1、创境激趣 课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入与所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。 2、自主探索 这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。当问题生成后，要给学生独立思考，个性探究的机会。可放手让学生动手、动脑，独立地探索，多方位观察思考问题，主动获取知识，使学生的个性思维得以显现，从中也暴露了学生认识上的矛盾和差异，以利于更有效地进一步探究，使学生的主体地位得以保证，同时也避免了过早合作，使部分学生的思维受他人思维的左右，创造性思维得不到显现的问题。让学生利用自己的已有的生活经验和知识基础，把自己能解决的问题自主解决，自己解决不了的可能去求助于稍高一层面的同学，把解决问题的策略多样化，提炼出策略的最优化。 3、反馈评价 此环节能反映出学生解决问题的情况，以便于教师掌握学生对知识的理解程度。通过反馈评价，学生也对自己获得解决问题的策略得到了肯定。尤其是评价，能帮助学生建立数学模型，会成为学生领悟新知识、深化思维的关键。 4、拓展创新此环节要从面向全体学生的角度，从实现多层次、多角度的训练方面考虑，从拓展学生知识的学习和应用的视野方面去考虑，老师在引导学生练习的过程中，都应更深入地挖掘教材，设计“开放性”练习题，对知识进行拓展和延伸，让学生进行更深层次的探究，不断创新。 5、总结激励 学生总结回顾之后，老师要对所学知识进行整体梳理，便新旧知识形成网络，使学生拓展视野，更有效地应用知识解决问题。老师还应给学生留有思考的余地，鼓励学生继续探索，促使学生的思维活动不断深化。 内容总结（1）农村小学生写字能力培养课题阶段总结 小学生自主能力的培养阶段总结 杨树林中心校丛淑丽 现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力（2）二、规矩约束 俗话说（3）小学生低年级养成性自主能力实施方案 杨树林乡中心校丛淑丽 研究内容（4）研究方法：调查法和观察法： 存在问题与困难