人教版语文上册《在山的那边》教学反思.doc

人教版语文上册在山的那边教学反思篇1：在山的那边教学反思 在山的那边是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇课文，我希望这堂课是精彩的，让学生能喜欢初中语文课，由此激发他们的学习兴趣。为了创设良好的课堂氛围，在导入环节，我从学生的童年时代入手，通过他们的梦想，引出文中作者的梦想。这一部分学生勇于表达自己的想法，课堂气氛比较活跃，很快就进入了课堂情境。整体感知环节的第一部分，检查课后的“读一读，写一写”，我觉得不是很好，它似乎打断了上课思路，从课文中回到字词教学，然后再回到文本中，思绪太过混乱，于是在施教第二个班时，我改变了教学过程，将这一部分放到朗读中。这是一篇诗歌，因此课堂上我很注重朗读教学，这是教给学生最基本的朗读方法，先给诗句划分朗读节奏，再挑选意义重音，以此帮助方法感悟文章内容。这一部分的教学，我觉得有些困难，学生大都不敢朗读，似乎也有些不愿朗读，因此我采用了多种朗读方式，教师示范，全班齐读，个别好的学生带头读，这一方式还是起到了一定的效果。第三部分是第二部分的延伸，是加强性朗读教学，在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，教师指导学生揣摩句中包含的情感，初步读出句子所要表达的语气，以读来带动情感体验。同时，我还出示了四个关键句子，让学生以讨论形式体会重点句子所表达的深刻含义。第一个班教学时，我让学生划了这四句话，课后觉得不太好，于是第二个班教学时，我让学生找出喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。从课堂效果来看，第二种方法明显更能调动学生的思维，提高他们的积极性。最后，我让学生结合自身生活体验，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受，这是体验语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。这篇文章备课时我安排了一课时，可是在上课中我发现时间太紧凑，最后以两课时完成教案。当然课堂中我也发现了自己的一些不足之处，例如课堂中教师讲得太多，没有更好的发挥学生的主观能动性，教师更应起好引路、搭桥、鼓励作用，在以后的课堂中我会更注意这方面。这就是这堂课我的一些教学反思。篇2：在山的那边教学反思 在山的那边一文教学是成功的，在这一课时的情感朗读中，整个课堂都是书声不断，自由品读、朗读解析、齐读品味环环相扣，学生的学习、探究兴趣是高涨的，答案更是精彩纷呈。当笔者让学生就自己感兴趣的句子谈谈看法时，原先设定的品析提问都是由学生自己列举、分析了，笔者只需在学生回答得基础上给予一定的提示、深化就可以了。看来，要想改变传统的“教师提问、学生回答”的课堂方式，解放教师、解放学生，语文的学习确实应该从读书开始，在教学中，应该以读为教学形式之一，更应该以读为重要的教学方法，培养学生“读书”的能力，交给学生读的方法、读的品质，从而让学生读有所悟、读有所获。篇3：在山的那边教学反思 在山的那边是人教版初中语文七年级上册课文。我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。激励学生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：一、得与失在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在山的那边这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。二、教学困惑诗歌的语言含蓄而凝练，山的那边一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。篇4：在山的那边教学反思 本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特别是“我”的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。但存在以下几个方面的问题：一是学生品味美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说：“我认为这个词用得好，因为表现了”，然后没了。如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学习效果不理想，一堂来，基本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新同学有一定关系。四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的意见，老师就认可全班学生弄懂了这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有学生回答，特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务五是分组合作的问题。教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体教师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。如：全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是学生轮流上讲台讲，但在有限的时间内，学生参与面非常低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参与。如果我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题，学生学习习惯的养成问题都有待我们在今后去探索。【人教版语文上册在山的那边教学反思】6