《跟踪台风的卫星》教案二.doc

跟踪台风的卫星教案二今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。一、在朗读中培养学生的口头语言表达能力。这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着朗读训练设计了教学思路。在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生明明白白地读。比方说鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿、猛扑、他感到有点累、懒洋洋等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要放下架子、教给法子做出样子。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如你是谁竟敢盯住我！我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。学生做出跳着、猛扑着的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。二、在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。片段一：师：文中说不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚，同学们想一想，台风可能会怎么想生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！生：想跟我台风斗，你还嫩了点！生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！生：小样儿，看看到底谁厉害！片段二师：台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。如果你就是台风，你会说些什么，想些什么生：我不行了生：唉，看来我还真不是卫星的对手！生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！生：我失败了！片段三：师：较量的最后，谁胜利了生：（齐答）卫星胜利了！笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸，在卫星下画了个师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！（生鼓掌，表情很愉快。）师：我们来赞扬一下小卫星吧！生：小卫星，你可真棒！生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。）（）关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。4